周國平三次到訪，盛贊其讀書氛圍！這是一所什么高中？

“AI時代學(xué)生努力學(xué)習(xí)的價值是什么？”“如何接納不完美的自己？”“AI能做很多事，但它不會替你成為一個有思想、有溫度的人”……4月20日，在深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校掬光學(xué)堂的“大師小課”上，這所學(xué)校的學(xué)生正在與當(dāng)代著名哲學(xué)家、作家周國平先生展開熱烈討論。

對于德琳師生而言，周國平已是他們的“老朋友”。自2025年以周國平名字命名的全國唯一讀書會在德琳成立，他便與這所學(xué)校結(jié)下了不解之緣。來訪、座談、贈書，他一次次走進校園與學(xué)生暢談，像朋友一樣聊哲學(xué)、聊人生、聊閱讀。

在知識唾手可得、節(jié)奏日益加快的今天，這所高中卻始終堅守讓閱讀化入日常。

重視閱讀，會不會影響成績？德琳用一組高考數(shù)據(jù)給出了回答：2023年第一屆高考，德琳進步率位列深圳市公民辦高中學(xué)校第十名；2024年第二屆高考，德琳進步率位列深圳市公民辦高中學(xué)校第一名；2025年高考，德琳進步率位居全市公民辦高中學(xué)校第五名，本科率位列龍崗區(qū)第五名。

連續(xù)三年，德琳實現(xiàn)低進高出、高進優(yōu)出，進步率穩(wěn)居全市前列、本科率領(lǐng)跑區(qū)域民辦。這份硬核成績的背后，閱讀正是最持久的底層動力。

而這場大師小課，恰好成為我們觀察這所學(xué)校的窗口——德琳，究竟是一個怎樣的讀書之地？

走進一個真正讀書的地方

走進德琳，第一感受是撲面而來的書卷氣。校園的走廊、過道旁，隨處可見名言警句；精一廣場，名字取自《尚書》“人心惟危，道心惟微。惟精惟一，允執(zhí)厥中”；師生講學(xué)交流的掬光學(xué)堂，以“掬光”為名，寓意在閱讀與思考中捧起智慧之光；還有取自“吾日三省吾身”的三省講堂……抬頭低頭之間，文化浸潤無處不在。

德琳的圖書館，是學(xué)生們引以為傲的“精神空間”。“圖書館超級大，種類超級豐富。”讓高二10班蔣雨杉同學(xué)驚訝的是，這里甚至能找到可控核聚變和西方美學(xué)史這類細分領(lǐng)域的書籍。“大家都能在這里找到自己感興趣的領(lǐng)域。”

而圖書館最特別的，是一整面“周國平著作專區(qū)”，這也是全國唯一一個設(shè)有周國平著作專區(qū)的校園圖書館。“各個版本都有，藏書量之豐、質(zhì)量之高，應(yīng)該是很可觀的。”周國平讀書會指導(dǎo)教師李春龍老師說。

不僅如此，學(xué)生畢業(yè)時，學(xué)校還會把周國平著作作為伴手禮贈送給大家，一次就要購買上千冊。

德琳還把閱讀空間延伸到教室，每個教室都設(shè)有專屬的班級書架，由學(xué)生自愿捐書、自由取閱。“如果要評價學(xué)校閱讀氛圍的話，就是我隨時隨地都能找到一本書來看。”來自高二14班的李亞同學(xué)說，即便在宿舍，生活老師也會“塞”兩本書給她們看一眼。

班級讀書角

全國“獨一份”的讀書會

作為全國唯一以周國平先生的名字命名的校園讀書會，“周國平讀書會”可以說是德琳閱讀生態(tài)最獨特的“名片”。說起讀書會的由來，李春龍老師用“緣分”和“真誠”兩個詞，道出了其中的淵源。

“張輝校長年輕時就讀過周國平先生的《守望的距離》，那本書在他迷茫時給了他方向。后來我們學(xué)校開始共讀周國平先生的書，老師讀、學(xué)生讀、家長也讀。”李春龍老師說，早在周國平先生首次到訪德琳之前，學(xué)校便已掀起共讀周國平著作的熱潮。

在與周國平先生溝通后，他欣然答應(yīng)到訪校園。讓他決定延續(xù)這份緣分的，是德琳師生對閱讀的真誠與熱忱。“每一次我都能感受到這所學(xué)校對閱讀的真誠，能夠真的把書放到孩子們手里，把閱讀時間還給孩子們。這是非常了不起的。”

“周國平先生發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校的師生真的在認真讀他的書。有個學(xué)生把周老師的《西方哲學(xué)史講義》上中下三冊全讀完了，他本人都很驚訝。”李春龍老師回憶道，學(xué)生們提的問題，一看就是讀過書而后生發(fā)的，而非泛泛而談。

于是，2025年9月17日，全國唯一的“周國平讀書會”在德琳落地，借這位哲學(xué)家的思想為路標(biāo)，引領(lǐng)師生走向更遼闊的經(jīng)典世界。每周四下午6:20到6:55，是“周國平讀書會”固定的共讀時間，也是同學(xué)們最享受的閱讀時光。在這里，他們品讀周國平先生的著作《守望的距離》《給孩子的哲理》《西方哲學(xué)史講義》等，也涉獵古今中外的經(jīng)典——《傅雷家書》《名人傳》《約翰克里斯朵夫》《人間食糧》《紅樓夢》《近代史綱》……“我們選書的標(biāo)準(zhǔn)，第一要經(jīng)典，第二要有趣、有料、有思想。初讀時有發(fā)現(xiàn)的驚奇，重讀時有如遇故人重溫之感，更能在感性上予人溫暖、理性上予人啟迪、思想上予人力量。”李春龍老師說。

每周四經(jīng)典共讀活動

“讀永恒的書，做純粹的人”“追求真理的勇氣，開啟人生的智慧，傳承精神的高貴”，這是周國平讀書會的會訓(xùn)，也是成員共同的精神坐標(biāo)。

高一7班的陳灝嘉同學(xué)，因一本《人生哲思錄》與讀書會結(jié)緣。“讀完周國平先生的書，我開始思考人生的價值，開始主動擁抱閱讀。”在共讀活動上，她反復(fù)品讀《紅樓夢》，逐漸讀懂時代的興衰、人性的復(fù)雜，也擁有了抵御浮躁的力量。

在高三14班的謝展俊同學(xué)看來，讀書會最有魅力的地方，不在于讀了多少本書，在于它搭建了一個思想碰撞、靈魂共鳴的平臺。“以前總覺得自己是‘閉門造車’，喜歡的經(jīng)典很少有人能一起探討，加入讀書會之后才發(fā)現(xiàn)，原來有這么多同學(xué)和我一樣熱愛閱讀、熱愛思考。大家一起分享交流，比獨自閱讀更有力量。”

除了共讀經(jīng)典，讀書會還定期邀請名家進校園，周國平、葛劍雄……這些一開始存在于書本上的學(xué)者，走進德琳校園與學(xué)生面對面交談，讓思想的距離不再遙遠。

“周國平先生第一次來時，我提了一個關(guān)于古希臘哲學(xué)的問題。那一刻我發(fā)現(xiàn)，原來遙不可及的大師，也是可以坐在一起聊生活平常小事的。”周國平讀書會會長蔣雨杉同學(xué)說。

讀書會先后聚集過上百名熱愛讀書的學(xué)子，覆蓋高一到高三各個年級。那么，德琳的閱讀文化，到底是“少數(shù)人的盛宴”，還是“多數(shù)人的底色”？李春龍老師的回答是：“這些熱愛閱讀的孩子，不僅在閱讀中滋養(yǎng)自己，更在潛移默化中感染著身邊的人。他們回到班級會主動分享自己的閱讀心得，帶動身邊同學(xué)走進閱讀、熱愛閱讀，讓書香成為校園的底色。”

是德琳老師的“每日修煉（1/1）”

“濃厚且純粹。”德育處主任潘志偉這樣形容學(xué)校教師的閱讀氛圍，“無論是校領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任，還是生活老師，大家都發(fā)自內(nèi)心地認同閱讀是教育的根基。”

在德琳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組建了讀書分享群，每日堅持閱讀并在群內(nèi)分享心得；班主任例會、教師例會的開篇環(huán)節(jié)，固定設(shè)置讀書分享內(nèi)容，讓閱讀成為教師專業(yè)成長的常態(tài)；每個寒暑假，學(xué)校還會組織教師開展主題共讀，這些年，他們讀過《考試腦科學(xué)》《學(xué)習(xí)力》《正面管教》《幸福的格局》等書籍，探尋教育教學(xué)的科學(xué)方法，修煉育人初心與溝通智慧。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師堅持打卡讀書

在潘志偉主任看來，老師自己先成為讀書人，才能教出愛讀書的學(xué)生。他自己便是閱讀的踐行者，每天晚上10點半后沉浸式閱讀半小時，一周就能讀完一本書；晚修時間帶著書本在教室閱讀，用“身教”影響學(xué)生愛上閱讀。“當(dāng)學(xué)生看到老師對閱讀的熱愛與堅守，自然會被感染、被帶動，慢慢主動拿起書本。”

“閱讀對老師來說是一種充電的方式。”潘主任說，每天花20分鐘閱讀，能讓老師沉淀內(nèi)心、緩解焦慮，處理班級管理、師生溝通問題更從容。而在閱讀中形成的共情、包容心態(tài)，最終會潛移默化影響學(xué)生，培養(yǎng)他們長出尊重他人、理解他人的健全人格。

不僅如此，與學(xué)生朝夕相處的生活老師也全員加入共讀行列。最近，“風(fēng)靡”全體生活老師的書籍是《非暴力溝通》，“生活老師的一言一行都會影響孩子，我們希望老師們從‘管理思維’轉(zhuǎn)向‘陪伴思維’，用尊重、共情代替指責(zé)、說教。”生活部主管韓勇說，共讀對生活老師的改變是肉眼可見的，面對起床拖拉、宿舍矛盾、內(nèi)務(wù)不達標(biāo)等高頻難題，生活老師們不再急于評判和指責(zé)，而是客觀陳述事實，站在學(xué)生的角度理解需求，共同尋找解決辦法。

高三14班的曹宏濤同學(xué)對此深有體會。有一次，有同學(xué)因洗澡時間安排產(chǎn)生矛盾，以前生活老師可能會用威嚴來壓制矛盾，但這次不一樣。老師先讓兩位同學(xué)冷靜，第二天再私下談話，引導(dǎo)雙方說出自己的感受和需求，最終拿出了“時間錯峰”的方案，讓矛盾得以溫和化解。

“爸爸，你讀書讀得沒脾氣了”

德琳的閱讀生態(tài)，沒有止步于校園。在這里，還有一個特別的組織——家校共讀會。聊起家校共讀會的創(chuàng)立，2025屆畢業(yè)生家長、家校共讀會創(chuàng)始人之一鄒發(fā)文感慨萬千：“很多家長把孩子送到學(xué)校，期望值很高。但如果看到孩子的成績或表現(xiàn)不盡人意時，難免陷入焦慮，甚至采取不當(dāng)?shù)慕逃绞健！币庾R到這個現(xiàn)實困境，鄒發(fā)文和十幾位核心家委提出成立家長讀書會的想法，得到了張輝校長的支持。

2023年5月，家校共讀會正式啟動。第一本書《幸福從接納開始》，讓許多家長放下心中執(zhí)念，開始接納孩子不完美，接納自己不完美；《學(xué)習(xí)力》讓家長明白，學(xué)歷代表過去，學(xué)習(xí)力代表未來……從最初十幾人，家校共讀會發(fā)展到如今擁有三個年級群、一個畢業(yè)家長群，吸引上千家長參與，共讀了15本書。

每天早上，家長們在讀書群進行“每日微光”打卡，朗讀、摘抄、寫心得，形式不限。每讀完一本書，學(xué)校就舉辦線下讀書分享會，讓家長上臺分享自己的閱讀感悟。

閱讀帶來的改變，鄒發(fā)文自身就是一個鮮活的例子。他坦言，以前自己是雷厲風(fēng)行、噼里啪啦的個性，對孩子有很高的期望值，看到孩子行為不合心意就會大聲呵斥。“讀完《非暴力溝通》后，我明白了什么叫‘疏離生命的語言’。我們常常用這種方式對孩子大呼小叫，放不下‘我執(zhí)’，一直要求他怎么樣、希望他怎么樣——其實都是暴力溝通。”現(xiàn)在，他女兒對他的評價是：“爸爸，你讀書把自己讀得沒脾氣了。”

在分享會上，沒有家長和老師之分，大家都是“書友”。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、干部和家長們齊聚一堂，暢所欲言。也有許多讓鄒發(fā)文觸動的發(fā)言，其中有一位家長在讀完《人生答案之書》后分享：“以前我只盯著孩子的分數(shù)，現(xiàn)在我會看他的眼睛有沒有發(fā)光。以前我想的是‘我要孩子怎么樣’，現(xiàn)在我想的是‘我要做怎樣的人’。”

“家長好好讀書，孩子才能快樂成長；家庭充滿書香，孩子才有遠方。”家校共讀產(chǎn)生的漣漪效應(yīng)，是讓家長學(xué)會包容與共情，讓家庭變得和諧溫暖，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為德琳學(xué)子專注成長的重要支撐。

一所重視閱讀的高中，給予學(xué)生的是終身優(yōu)勢：思想更開闊、心靈更豐盈、人格更健全，他們或許不是當(dāng)下分數(shù)最拔尖，但一定是未來走得更遠、精神更挺拔的一群人。正如德琳馬新禮校長說的：“在AI時代，我們更要堅守深度閱讀的價值。AI可以成為便捷的工具與外腦，卻無法替代人類獨有的想象力、情感、意志力與創(chuàng)造力，而這些核心素養(yǎng)，唯有通過深度閱讀才能真正滋養(yǎng)出來。”

圖片來源：深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校

文字、編輯：來也