打卡式安全教育該休矣

說(shuō)到底，安全教育的成效不是靠指尖接龍、群里打卡來(lái)的，而是靠日復(fù)一日的浸潤(rùn)引導(dǎo)、一點(diǎn)一滴的知行合一“養(yǎng)”出來(lái)的。讓安全意識(shí)扎根心底、防護(hù)技能嫻熟于手，才能給孩子的生命安全加上牢固的“鎖”。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 葉青

湖北省武漢市江夏區(qū)教育局

暑假前最后一次全校教師例會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)“硬任務(wù)”：每日提醒家長(zhǎng)完成兩次防溺水安全打卡。近年來(lái)，類(lèi)似指令總會(huì)在暑期如期而至，教師既要當(dāng)“監(jiān)工”反復(fù)催促，又要承擔(dān)填表、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)等事務(wù)；未按時(shí)打卡的家長(zhǎng)，由教師電話催辦，教師和家長(zhǎng)身心俱疲。

重視安全教育，提升未成年人防溺水意識(shí)，督促家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，確有必要。但將防溺水安全教育簡(jiǎn)化為手機(jī)打卡，內(nèi)容空洞、形式枯燥，暴露的是重痕跡、輕實(shí)效的形式主義弊病。每日接龍、定時(shí)打卡、統(tǒng)計(jì)上報(bào)，看似履職盡責(zé)，實(shí)則把教育異化為程式化的“畫(huà)押”，與安全教育應(yīng)有的情境化引導(dǎo)、持續(xù)性滲透宗旨背道而馳。

校園中，“打卡式”安全教育并不少見(jiàn)。有的學(xué)校要求家長(zhǎng)每日上傳默寫(xiě)、背誦防溺水“六不準(zhǔn)”視頻，卻無(wú)人追問(wèn)孩子是否真正理解內(nèi)涵、懂得落水后如何自救；有的學(xué)校把視頻觀看、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、知識(shí)問(wèn)答等安全教育內(nèi)容一股腦發(fā)到家校群，學(xué)生因?qū)W業(yè)緊張無(wú)暇顧及，只得由家長(zhǎng)代看、代打卡；有的教育管理部門(mén)借助各類(lèi)App攤派安全教育學(xué)習(xí)任務(wù)，將完成率納入教師和學(xué)校考核，只盯著有沒(méi)有做，不深究做得怎樣。

更令人憂心的是，“打卡式”安全教育已從線上蔓延到線下。比如，學(xué)校開(kāi)展消防安全演練，警報(bào)拉響后師生“散步”至操場(chǎng)，集體合影后便匆匆解散，火災(zāi)逃生要領(lǐng)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。這類(lèi)“打卡式”操作，資料規(guī)整，數(shù)據(jù)光鮮，而學(xué)生本該具備的安全防范意識(shí)、危險(xiǎn)預(yù)判素養(yǎng)和應(yīng)急處置能力卻沒(méi)有提升。

這種“打卡式”安全教育正在制造一場(chǎng)零和困局。對(duì)學(xué)生而言，安全教育與打卡作業(yè)強(qiáng)行捆綁，尚未感知風(fēng)險(xiǎn)便已心生抵觸，安全意識(shí)在重復(fù)打卡中變得輕慢；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)熱情在各類(lèi)“監(jiān)工”角色中持續(xù)消耗，為求免責(zé)只得機(jī)械應(yīng)付；就家校關(guān)系來(lái)看，教師頻繁催促極易引發(fā)家長(zhǎng)反感，甚至產(chǎn)生不必要的矛盾與隔閡，讓本該雙向奔赴的家校共同體遭遇信任危機(jī)。最終為“打卡式”安全教育買(mǎi)單的，是孩子的身心健康和生命安全。

安全教育關(guān)乎青少年健康成長(zhǎng)，容不得半點(diǎn)虛浮和懈怠。科學(xué)的安全教育能有效避免意外傷害事故，要義就在于讓形式“真起來(lái)”、內(nèi)容“活起來(lái)”、演練“實(shí)起來(lái)”，推動(dòng)安全教育從指尖回歸心間。

安全教育，沒(méi)有人是旁觀者。首先，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，將安全教育融入日常，在真實(shí)生活場(chǎng)景中演練自護(hù)自救技能，讓孩子關(guān)鍵時(shí)刻想得起、用得上。其次，學(xué)校應(yīng)抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，利用知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、文藝活動(dòng)等，將安全教育融入校園常規(guī)活動(dòng)，讓枯燥的條文轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)。再次，地方教育管理部門(mén)應(yīng)積極落實(shí)教育部明令避免頻繁打卡的要求，主動(dòng)清理冗余任務(wù)，建立以學(xué)生安全行為表現(xiàn)、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別敏感度為核心的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)校安全教育真正回歸育人本位。最后，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)叫停平臺(tái)注冊(cè)率、視頻完成率考核，扭轉(zhuǎn)事故追責(zé)先查看打卡記錄的導(dǎo)向，同時(shí)明確劃分家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府責(zé)任，以法治之力提升安全教育實(shí)效。

說(shuō)到底，安全教育的成效不是靠指尖接龍、群里打卡來(lái)的，而是靠日復(fù)一日的浸潤(rùn)引導(dǎo)、一點(diǎn)一滴的知行合一“養(yǎng)”出來(lái)的。讓安全意識(shí)扎根心底、防護(hù)技能嫻熟于手，才能給孩子的生命安全加上牢固的“鎖”。

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來(lái)源 | 《中國(guó)教師報(bào)》2026年7月8日3版

編輯 | 皮皮兵不皮

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