校園生態(tài)重構(gòu)——多維教研賦能教師專業(yè)成長之回眸

自實施“皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴容工程”以來，定遠縣職工子弟小學依托蕪湖市解放西路小學教育集團優(yōu)質(zhì)教育資源落地的教研實踐，教師隊伍的科研面貌得以整體改觀。跳出“重賽事獎項、輕日常培育”的教研誤區(qū)，潛心校園教科研文化建設(shè)，以課題深耕、課堂提質(zhì)、論文沉淀搭建三位一體閉環(huán)教研平臺，系統(tǒng)性重構(gòu)校園教育生態(tài)，推動一線教師完成從經(jīng)驗型教書匠向研究型教育從業(yè)者的深度蛻變。2024年，定遠縣職工子弟小學成熟落地整套教研運行體系，一系列亮眼的教研成果，并非短期突擊打造的政績亮點，而是南北校區(qū)悉心布局、用心培育教研土壤之后結(jié)出的必然碩果。

謀定頂層架構(gòu)，深耕校本根基。集團總校以長遠眼光筑牢教科研文化底層土壤。自蕪湖解放西路小學教育集團正式托管定遠縣職工子弟小學以來，集團管理團隊深入研判定遠校區(qū)本土學情、師資結(jié)構(gòu)、地域教育特色，明確一項核心辦學共識：幫扶最根本的饋贈從來不是硬件設(shè)施的補給，而是能夠自主造血的教師科研文化。基于這一理念，學校摒棄零散化、碎片化教研活動，自上而下敲定三維教研發(fā)展框架，將課題研究作為教師專業(yè)成長的引路坐標，依托集團本部成熟的“五悅課程”“七三文化”辦學體系，結(jié)合“雙減”政策落地縣域校園的現(xiàn)實痛點，分層分級布局省級、市級研究課題，形成梯度化課題研究矩陣。

現(xiàn)階段學校落地兩項重量級省級教研課題，其一為《基于 “雙減”的“五悅”課程開發(fā)與小學課后服務(wù)融合的路徑研究》，立足本校特色校本課程的開發(fā)，探索課后服務(wù)提質(zhì)增效的本土化方案，打通課堂教學與課后育人的壁壘；其二《小學科學虛擬實驗培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)實踐研究》緊跟智慧教育發(fā)展趨勢，依托AI數(shù)字化教學手段革新科學課堂模式。除此之外，學校統(tǒng)籌各教研組牽頭推進個性化作業(yè)設(shè)計、書香校園建設(shè)、校本課程賦能等五項市級立項課題，覆蓋課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和育人成效兩大核心板塊。為保障課題研究不懸浮于紙面，集團搭建蕪定兩校跨地域線上聯(lián)合教研機制，蕪湖本部骨干教師定期連線定遠校區(qū)開展課題研討，校內(nèi)劃分專項教研小組，從備課環(huán)節(jié)就植入課題研究思維，要求教師把課題理念融入每一節(jié)課的教學設(shè)計。這份自上而下的頂層規(guī)劃，藏著學校發(fā)展的最深考量：讓教研不再是少數(shù)骨干教師的專項任務(wù)，且逐步成為全體教師日常教學的內(nèi)在準則。

以賽礪課，以課踐研。競技賽場成為教研理念落地三尺講臺的實踐陣地。在不少縣域?qū)W校，優(yōu)質(zhì)課競賽常常變成少數(shù)優(yōu)秀教師的專項任務(wù)，大部分任課教師游離于賽事之外，賽事成果難以輻射整體教學。為徹底扭轉(zhuǎn)這一固有模式，學校教科室將各級優(yōu)質(zhì)課評比視作校內(nèi)教研常態(tài)化練兵場，秉持“以研備賽、以賽促改”的原則，組織全學科教研組抱團磨課，依托本校立項課題優(yōu)化課堂教學設(shè)計，讓課題理論落地真實課堂。在本年度全縣優(yōu)質(zhì)課各項賽事當中，學校實現(xiàn)全學科參賽、全學科拿獎的良好局面，崔娟娟、李會、蔣海燕、孫恒梅、李曉曉、張玉一眾一線教師斬獲縣級一等獎，唐元青、孫運橋等教師分獲二、三等獎，獎項覆蓋語文、數(shù)學、英語、體育、道法、信息科技、主題班會等學科。

崔娟娟執(zhí)教《火燒云》，依托書香校園建設(shè)課題打造沉浸式語文課堂；李會講授《家鄉(xiāng)的風俗》深挖鄉(xiāng)土文化育人內(nèi)涵；蔣海燕、孫恒梅在數(shù)學課《一一間隔排列》《認識幾分之一》之中，落地個性化作業(yè)分層設(shè)計的思路；李曉曉的體育課程《攀爬鉆越與游戲》嵌入五悅校本課程理念；張玉的主題班會《小手掌，大擔當》緊扣思政一體化育人目標。一節(jié)節(jié)打磨成型的精品課程，絕非臨時編排的展示課，是教研組反復研討課題理論、結(jié)合班級學情數(shù)次修改教案且不斷沉淀的結(jié)果。賽場榮譽只是外化成果，真正的收獲是教師能夠自主運用科研思維改良課堂，實現(xiàn)教學能力的穩(wěn)步提升。

以文載思，落筆凝智。教學反思轉(zhuǎn)化為可傳承的校本教育智慧。課堂實踐之后，學校搭建教研論文撰寫交流平臺，引導教師做好教學復盤，把零散的課堂感悟梳理成文，完成教學實踐向教育理論的升華，這也是整套三維教研體系的閉環(huán)落點。學校鼓勵教師立足本土教育資源、前沿教育方向開展理論探究，本年度縣級教學論文評選，定遠縣職工子弟小學提交了44篇論文，教研成果橫跨美術(shù)、思政、勞動教育、心理健康、英語多個學科，多篇文稿斬獲一等獎。李靜、孫恒梅立足定遠本土鄉(xiāng)土美育資源，深耕特色沙畫課程，分別撰寫《以沙為墨，以詩為畫：沙畫融入小學古詩教學的階梯式實踐》《沙畫走進鄉(xiāng)土美育：小學美術(shù)地方課程開發(fā)與實踐》，打造獨屬于本校的特色美育教研品牌；王坤依托集團思政一體化建設(shè)布局，圍繞教育家精神撰寫思政教研論文，理順縣域中小學思政隊伍建設(shè)路徑；孫運橋依托校內(nèi)科技勞動教育基地，聚焦新時代勞動育人模式開展專項研究。一眾教研論文緊扣AI智慧教學、中華傳統(tǒng)文化傳承、五育融合勞動教育當下教育熱點，從教師個人教學感悟，沉淀為可以在校內(nèi)復制推廣的校本教研成果。

縱觀整套教研運行模式，課題指明教學研究方向，優(yōu)質(zhì)課完成實地課堂檢驗，教研論文實現(xiàn)經(jīng)驗固化迭代，三者環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成可以自主循環(huán)生長的教研生態(tài)。依托這套體系，定遠縣職工子弟小學的教師群體正在悄然完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，從前是被動完成教學任務(wù)的教書匠，如今是主動發(fā)掘課堂問題、自主開展教學探究，內(nèi)生成長動力被全面激活的研究者。

兩年來，蕪湖市解放西路小學教育集團打造的多維教研賦能教師專業(yè)成長模式，為皖北跨區(qū)域集團化辦學寫下了一份極具參考價值的答卷。硬件幫扶可以快速補齊辦學短板，但教科研文化的培育，才能夠讓一所學校長久保有向上生長的活力。褪去固有的職業(yè)倦怠，喚醒教師內(nèi)心的教育熱忱，讓每一位教師都能在教科研淬煉之中突破成長瓶頸，這也是校園生態(tài)重構(gòu)最珍貴的價值。

（圖文/定遠縣職工子弟小學）