如何有效且高效開展整本書閱讀？——《中文自修》&華東師范大學(xué)出版社名著閱讀公益講座暨伴讀營視頻課發(fā)布會(huì)活動(dòng)回顧

7月4日，《中文自修》與華東師范大學(xué)出版社聯(lián)合主辦的名著閱讀公益講座暨“名著閱讀伴讀營”視頻課發(fā)布會(huì)，在出版社智慧樓四樓報(bào)告廳舉辦。活動(dòng)設(shè)置中考名著專題講座、專家圓桌對(duì)談兩大環(huán)節(jié)，同步發(fā)布暑假名著閱讀伴讀營。中學(xué)語文教學(xué)與評(píng)價(jià)研究專家、高校中文系教授、課程設(shè)計(jì)專業(yè)博士后、出版社資深編輯齊聚現(xiàn)場(chǎng)，圍繞初中14本名著，從政策、命題、閱讀方法和家校共育等維度展開分享，為到場(chǎng)教師、家長破解學(xué)生“讀過卻讀不透”的閱讀難題。

一、專家解讀整本書閱讀考查趨勢(shì)，

指明科學(xué)備考核心路徑

中學(xué)語文教學(xué)與評(píng)價(jià)研究專家?guī)怼吨锌颊緯喿x的考察趨勢(shì)》主題分享，結(jié)合課標(biāo)要求與上海中考命題實(shí)際，厘清名著閱讀考試邏輯，糾正功利化備考誤區(qū)。

整本書閱讀納入中考是義務(wù)教育語文課標(biāo)硬性規(guī)定，命題堅(jiān)持素養(yǎng)立意，拒絕機(jī)械背誦刷題。上海中考不單獨(dú)設(shè)置名著大題，相關(guān)內(nèi)容全部歸入20分“綜合運(yùn)用”板塊，側(cè)重考查學(xué)生真實(shí)閱讀積累與閱讀策略運(yùn)用能力。 相較于單篇閱讀，整本書閱讀核心難點(diǎn)不在篇幅，而在對(duì)全局思維的要求，需要學(xué)生串聯(lián)全書人物、情節(jié)與主旨，同時(shí)檢驗(yàn)自主規(guī)劃、靈活調(diào)整閱讀節(jié)奏的綜合能力。

“綜合運(yùn)用”題型兼具綜合性與實(shí)用性：綜合性要求整合多線索、多文本信息完成分析歸納；運(yùn)用性依托讀書會(huì)、課本劇、調(diào)查報(bào)告、主題演講等真實(shí)情境出題，不存在萬能答題模板。中考整本書閱讀劃定四大考查目標(biāo)：讀懂文本內(nèi)容、掌握閱讀方法、內(nèi)化閱讀收獲、實(shí)現(xiàn)跨文本與跨媒介拓展。

結(jié)合命題規(guī)律，有四條實(shí)操備考建議可供參考：第一，完整精讀原著，不依賴梗概、教輔導(dǎo)讀，建議暑期完成兩本名著精讀；第二，制定分階段閱讀計(jì)劃，采用“通讀 + 精讀”多輪閱讀模式；第三，閱讀時(shí)做好圈點(diǎn)批注、摘抄筆記，區(qū)分?jǐn)⑹?、學(xué)術(shù)類文本適配不同閱讀策略；第四，主動(dòng)接觸影視、音頻、辯論賽等跨媒介內(nèi)容，此類載體常作為試題命題情境。

二、圓桌對(duì)談聚焦閱讀痛點(diǎn)，

共探從“讀過”走向“讀透”的有效路徑

講座后，以“從‘讀過’到‘讀透’—— 初中14本整本書閱讀的方法、考試與素養(yǎng)”為主題的圓桌對(duì)談如期開展。本場(chǎng)對(duì)話由華師大中文系博士后、本次視頻課領(lǐng)銜主講孟醒主持，嘉賓包含華東師范大學(xué)教授、《中文自修》主編湯擁華老師，中學(xué)語文教學(xué)與評(píng)價(jià)研究專家，出版社資深編輯宣曉鳳。孟醒深耕中考14本名著研讀，結(jié)合一線現(xiàn)狀拋出諸多師生、家長高度關(guān)注的核心問題。

各位老師一致梳理出當(dāng)下整本書閱讀三大現(xiàn)實(shí)困境：一是學(xué)生課業(yè)繁重，課外閱讀時(shí)間緊缺，家長緊盯名著考題分?jǐn)?shù)，普遍存在備考焦慮；二是學(xué)校課時(shí)有限，教師無法開展系統(tǒng)化深度導(dǎo)讀，配套學(xué)習(xí)資源僅有零散習(xí)題，缺少完整訓(xùn)練體系；三是淺層閱讀問題突出，學(xué)生讀完14本名著僅記住基礎(chǔ)情節(jié)，難以針對(duì)人物命運(yùn)、作品價(jià)值展開深度思辨。

湯擁華教授提出，深度閱讀需要三種核心能力：一是共情力，學(xué)會(huì)換位思考，理解不同人物的處境與選擇，讓閱讀沉淀為個(gè)人生命體驗(yàn)；二是綜合分析力，串聯(lián)零散細(xì)節(jié)形成整體認(rèn)知，在局部情節(jié)與全書主旨間相互印證，是短視頻、AI無法替代的語文核心能力；三是持續(xù)生發(fā)力，讀完作品后不斷產(chǎn)生新思考，伴隨自身成長迭代對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值長效延伸。

中學(xué)語文教學(xué)與評(píng)價(jià)研究專家分享落地性極強(qiáng)的“兩輪閱讀法”：第一輪通讀全書，梳理人物關(guān)系、故事脈絡(luò)，建立整體認(rèn)知；第二輪依托教材導(dǎo)讀線索精讀，深挖人物內(nèi)心、時(shí)代背景與人物命運(yùn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。閱讀需貼合文體特征，小說重點(diǎn)梳理沖突與人物成長線，依托教材專題自主探究；若產(chǎn)生閱讀興趣，可開展跨書目關(guān)聯(lián)閱讀，跳出應(yīng)試局限提升人文素養(yǎng)。

針對(duì)AI時(shí)代經(jīng)典閱讀的獨(dú)特意義，湯擁華教授給出回應(yīng)：碎片化網(wǎng)絡(luò)信息、同質(zhì)化AI內(nèi)容無法替代原著長篇閱讀。沉浸式整本書閱讀能夠培養(yǎng)稀缺的長效專注力，是學(xué)生未來重要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；經(jīng)典名著是可供反復(fù)回味的精神載體，提供多元立體的人文體驗(yàn)，長期閱讀能夠搭建專屬個(gè)人的精神世界，推動(dòng)思維與智慧持續(xù)成長。

宣曉鳳編輯重點(diǎn)介紹了將于7月20日上線的“名著閱讀伴讀營”視頻課。課程以14本名著為載體，同步攻克閱讀、古文、作文三大難題，目標(biāo)是全面提升學(xué)生讀寫能力和綜合素養(yǎng)。華東師大專業(yè)師資，直播與錄播結(jié)合，緊扣中考真題，傳授通用讀寫答題技巧。配備主講名師與一對(duì)一助教，提供貼心周到的閱讀服務(wù)；同時(shí)設(shè)置完課證書、優(yōu)秀作業(yè)刊登等激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)閱讀積極性。

三、活動(dòng)總結(jié)：以專業(yè)力量研發(fā)名著深度閱讀解決方案

整場(chǎng)活動(dòng)兼顧政策高度、教學(xué)實(shí)操價(jià)值與人文內(nèi)涵，直面初中名著閱讀教學(xué)與備考各類痛點(diǎn)，破除“閱讀只為應(yīng)試得分”的功利思維。在素養(yǎng)教育改革導(dǎo)向下，整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生專注力、思辨力、人文底蘊(yùn)的核心載體。

本次全新推出的“名著閱讀伴讀營”視頻課，依托《中文自修》與華東師范大學(xué)出版社專業(yè)教研資源，將專家總結(jié)的科學(xué)閱讀方法轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化線上課程，填補(bǔ)學(xué)校課時(shí)不足、家庭缺少專業(yè)指導(dǎo)的缺口，打通課內(nèi)外閱讀通道。

未來，《中文自修》與華東師范大學(xué)出版社將持續(xù)深耕初中名著閱讀領(lǐng)域，持續(xù)輸出專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)資源，引導(dǎo)廣大學(xué)生回歸真閱讀、深閱讀，讀懂經(jīng)典、讀透經(jīng)典，在文字滋養(yǎng)中全面提升語文綜合素養(yǎng)。

掃描二維碼了解《中文自修》&華東師范大學(xué)出版社共同研發(fā)“名著閱讀伴讀營”視頻課詳情

編輯：宣曉鳳

制作：邢雨澤

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