北京
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2026年第二十期（總第1012期）
文末有《古文觀止》公益直播課的直播預(yù)告，歡迎預(yù)約。
偶然間，我注意到部編版八年級(jí)下冊語文教材對(duì)一個(gè)讀音作了修改，而我早在五年前便曾撰文討論過這一問題。如今，教材的修訂也印證了我當(dāng)年文章中觀點(diǎn)的正確性。
文言文《核舟記》中“神情與蘇黃不屬”一句，關(guān)于“屬”的讀音在幾年前的教材中沒有標(biāo)注。
老師們對(duì)此有爭議，有人認(rèn)為讀“shǔ”，有人認(rèn)為讀“zhǔ”，我認(rèn)為應(yīng)該讀后者，并為此專門撰文談我的理由。
具體文章可以點(diǎn)擊下面的鏈接：
但是，后來有老師找到了人教社公眾號(hào)中的一篇文章：《最新，老師提問編者答！統(tǒng)編初中語文春季教材的29個(gè)問題答疑|第一期》，專家判斷該讀音應(yīng)該為“shǔ”，不過沒有具體解釋為什么。但因?yàn)橛辛藢＜业囊庖姡砸诲N定音，就在教學(xué)中教學(xué)生讀“shǔ”。
不過，我堅(jiān)持認(rèn)為我的判斷才是對(duì)的，所以，在給學(xué)生講這一課時(shí)，我明確教學(xué)生該字在這個(gè)語境下應(yīng)該讀“zhǔ”，并且給他們詳細(xì)講解了我的判斷依據(jù)。
當(dāng)然，不遵從權(quán)威判斷或者教材注釋是有風(fēng)險(xiǎn)的。然而，我堅(jiān)信“盡信書，則不如無書”，堅(jiān)信“不唯上，不唯書，只唯實(shí)”，如今，五年前的這個(gè)判斷的正確性隨著教材關(guān)于該字讀音的修訂得到了驗(yàn)證。
中小學(xué)老師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到類似問題，大多數(shù)時(shí)候完全以教材為準(zhǔn)，不敢越雷池一步，或者以專家意見為準(zhǔn)，唯專家馬首是瞻。說到底，還是被考試綁死了，怕萬一講錯(cuò)了，學(xué)生考試答錯(cuò)了，自己要擔(dān)責(zé)任，所以根本不敢談自己的看法。
但是，如果一個(gè)老師本身毫無獨(dú)立判斷，只會(huì)人云亦云，又如何能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)呢？如此一來，“獨(dú)立思考”豈不也只會(huì)淪為空話，成為一個(gè)無法落地的口號(hào)？
我的視頻號(hào)，持續(xù)更新中，歡迎關(guān)注。《古文觀止》的在線公益課已經(jīng)講完第八十五講，每一講都有直播回放。就在視頻號(hào)“水寒說語文”的“直播回放”這個(gè)欄目就可以看到。有興趣的朋友可以關(guān)注了公眾號(hào)、視頻號(hào)，來聽一聽。
另外，不知道是不是系統(tǒng)BUG，有部分朋友留言希望加入“經(jīng)典學(xué)習(xí)群”，但是系統(tǒng)提示“超過30天沒有互動(dòng)，無法回復(fù)”，所以，請沒有收到進(jìn)群二維碼的朋友，在文章后留言說明，我再次發(fā)碼給您。
歡迎關(guān)注我的新書《用減法教語文》，書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內(nèi)容可以點(diǎn)擊下面的文章鏈接：
之前還寫過另外一本書：《減法教育》，具體可以參見下面的文章鏈接：
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