“讀萬卷書，行萬里路”不是說走就走的旅行

“讀萬卷書，行萬里路”。游學作為打通學校與社會的“行走課堂”，已成為中小學素質教育的重要載體，有助于“神獸們”度過一個有意思又有意義的暑假。

游學古已有之，隨著時代的變遷不斷“轉型升級”，更加注重研究和探索特定的領域或主題，呈現兩大突出特點：

一是研學主題百花齊放，多元賽道同步發展。名校研學常年火爆，清華、北大等頂尖學府暑期預約一票難求，成為學生勵志首選；紅色研學持續走紅，各地依托紀念館打造分層課程，借助數字人、實景演出、劇本推理等科技手段活化歷史；考古、自然科普成為新晉熱門，浙江等地推出完整考古體驗線路，設置模擬發掘、文物修復等實操項目。

二是體驗模式升級，沉浸式體驗成為主流。傳統走馬觀花的單向講解逐漸被淘汰，高?？蒲袑嶒炇覅⒂^、紅色數字體驗館、考古實操工坊、跨學科聯合研學等新型產品不斷涌現。不少學校借鑒多學科聯合授課模式，把航天、歷史、自然等內容融入實地研學。

隨著研學活動的火爆，由于行業準入門檻低，經營主體良莠不齊，缺少統一規范，服務質量懸殊，打卡化、商業化等亂象相伴而生。

一是重游輕學，“游而不學”“學而不研”，依然存在不同程度的形式主義問題。比如，名校研學只在校門等關鍵節點打卡合影，純粹“到此一游”；紅色研學流于穿紅軍服拍照，缺少深度歷史研討；自然、考古研學簡化觀光，沒有配套探究課題；課程設計粗糙，分層體系缺失，一套內容面向所有學生；不少行程只有游覽流程，缺少前置預習、現場探究、課后復盤，“研”的環節完全缺失，學生看過便忘，實踐教育效果微乎其微。

二是商業過度異化，虛假亂象頻發。有的研學宣傳貨不對板，打著名校博士、獨家科研體驗的噱頭，實際僅兼職大學生簡單分享。不少家長受攀比心理影響，盲目追捧名校研學，部分機構借機炒作，清北等名校預約名額供不應求，催生黃牛代預約、校內師生有償報備牟利的灰色產業鏈，熱門基地暑期客流過載，體驗效果大打折扣。此外，偽研學層出不窮，如組織學生非法進山“淘晶”，破壞山體植被、違反礦產法規，打著科普幌子牟利，誤導未成年人價值觀。

研學的意義在于邊走邊學、邊學邊悟，達到寓教于樂、融學于趣的效果。面對諸多亂象，亟待多方發力，規范提升質量，為孩子們提供真正有益、有趣又有味的研學項目。

首先，嚴管市場亂象，遏制過度商業化。完善行業準入制度，規范研學機構資質、指導師從業標準，建立教育、文旅、市場監管多部門聯合整治機制，常態化巡查無證機構、偽研學項目。出臺標準化服務合同，強制公示課程內容、分項收費、師資配置，對校內師生倒賣入校名額的行為從嚴處置，嚴厲打擊名校虛假宣傳、夾帶購物、非法野外研學等行為。

其次，優化資源供給，破除扎堆內卷。引導家長理性看待名校研學，鼓勵學生選擇適配自身興趣的本地院校、文博場館，拒絕攀比式高價游學，讓研學回歸育人本質，而非社交攀比的工具。熱門高校分時段擴容預約，開設官方志愿講解、主題研學路線，擠壓黃牛生存空間。大力挖掘本土資源，依托本地紅色遺址、考古點位、鄉村田園打造常態化短途研學，落實就近研學政策，減少長途奔波與高額開銷。同時上線數字展館、線上研學資源，分流線下客流。

研學不是一場說走就走的旅行，學校不能做甩手掌柜，應該與研學公司進行充分協商溝通，確保研學旅行圍繞“學”展開。課程設計要有針對性、趣味性、體驗性與互動性，以學段為標準設計差異化內容，深耕分層課程，筑牢研學教育內核，推動跨學科融合，把更多的知識信息、審美體驗等貫穿于旅游之中。

研學的核心是“研”與“學”，旅行只是載體。如今研學市場蓬勃發展，為青少年搭建了走出課堂的成長平臺，但打卡化、商業化等亂象不斷侵蝕其教育價值。唯有褪去浮躁，研學才能回歸育人本真，讓行走的課堂真正助力青少年開闊眼界，實現“讀萬卷書，行萬里路”的教育初心。