四川
這消息一出，不少人第一反應(yīng)不是意外，而是"終于"。因?yàn)檫@件事在韓國(guó)已經(jīng)拖了幾十年，繞了一大圈，最后還是繞回了原點(diǎn)。
要把這場(chǎng)鬧劇說清楚，得先把漢字在朝鮮半島的來龍去脈理一理。
朝鮮半島從什么時(shí)候開始使用漢字，很難精確考證，但最晚不會(huì)晚于漢朝。漢高祖劉邦時(shí)期，燕王盧綰逃亡匈奴，手下也隨之四散奔逃。其中一人名叫衛(wèi)滿，帶領(lǐng)自己的部眾向東遷徙，在朝鮮半島北部安頓下來。
高麗王朝最后一任國(guó)王在位時(shí)，明朝建立，蒙古人退居北方，仍有很大的殘存勢(shì)力。國(guó)王眼看局勢(shì)不明朗，就想兩頭下注，所謂"洪武宣光二龍飛"。洪武是朱元璋的年號(hào)，宣光是元昭宗愛猷識(shí)理答臘的年號(hào)。
但士大夫們不同意，認(rèn)為中原已有漢人王朝，為何還要把夷狄尊為正統(tǒng)。于是想要造反的李成桂一拍即合，黃袍加身建立新政權(quán)，這就是朝鮮半島最后一個(gè)王朝——李氏朝鮮。
這種情況一直持續(xù)到19世紀(jì)末。日本對(duì)外擴(kuò)張盯上了朝鮮，認(rèn)為這么好的一塊地方，聽大清的太可惜，于是煽動(dòng)朝鮮的民族主義者大搞民族覺醒，鼓吹命運(yùn)要掌握在自己手里，不能由大清做主。既然想獨(dú)立自主，那使用漢語漢字就不太合適。
不過日本煽動(dòng)朝鮮覺醒并非好意，而是借機(jī)讓自己的勢(shì)力進(jìn)一步滲透。1910年《日韓合并條約》簽訂，大韓帝國(guó)僅僅延續(xù)了13年的國(guó)祚就此終結(jié)，朝鮮半島成了日本領(lǐng)土的一部分。1945年日本戰(zhàn)敗，朝鮮半島一分為二，形成朝鮮和韓國(guó)兩部分。
兩國(guó)意識(shí)形態(tài)不同，但對(duì)日語的反感是一致的。因?yàn)槿照Z中有大量漢字，所以民眾在摒棄日語的同時(shí)，漢字也被順帶打壓了一次。
與韓國(guó)相比，朝鮮廢除漢字更為徹底，1945年就開始全面廢止。到了五十年代，除了在古建筑和石碑上還能找到一些漢字，其他地方的漢字就徹底消失了。
而現(xiàn)在的韓國(guó)人已經(jīng)寫不出這樣的作品了。
這些年韓國(guó)社會(huì)為此付出的代價(jià)越來越大。韓國(guó)國(guó)立國(guó)語院數(shù)據(jù)顯示，約57%的韓語詞匯源自漢字，但不少學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯理解能力明顯下滑。韓媒指出，甚至部分大學(xué)生在理解"搖擺選民"等常用詞匯時(shí)也出現(xiàn)偏差。
民間的反應(yīng)比官方更快。漢字課外補(bǔ)習(xí)在韓國(guó)小學(xué)已十分普遍。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢字有助于孩子自主推測(cè)詞義，提高閱讀效率。
支持恢復(fù)漢字的一方，講得也很實(shí)在。梨花女子大學(xué)韓語系教授林東勛指出，韓語中大量表意性詞匯借助漢字能更直觀理解，否則學(xué)生只能機(jī)械記憶，如同背誦外語單詞。
其實(shí)韓國(guó)社會(huì)圍繞這件事已經(jīng)反反復(fù)復(fù)折騰了很多回。2015年，樸槿惠政府曾嘗試在教材中恢復(fù)漢字注釋，最終因?yàn)樵诮逃缫l(fā)爭(zhēng)議而擱置。這次也不例外，反對(duì)聲音同樣不小。有觀點(diǎn)擔(dān)心，教材里硬塞漢字會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還會(huì)刺激課外補(bǔ)習(xí)需求，最后受益的仍是有錢的家庭。
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