江蘇高校青年篆刻家陳維：理論與創(chuàng)作并重的篆刻研究者

陳維，1988年生，江蘇第二師范學(xué)院副教授，南京藝術(shù)學(xué)院博士。他是江蘇高校青年篆刻研究的代表人物，系中國書法家協(xié)會會員、“金陵陶印”非遺代表性傳承人。作為江蘇年輕一代高校篆刻領(lǐng)域的中堅力量，他十年如一日深耕冷門絕學(xué)“戰(zhàn)國古璽”研究，主持國家藝術(shù)基金、省社科金等項目7項，深耕陶瓷印創(chuàng)作，在《中國書法》《書法》《大學(xué)書法》《西泠藝叢》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，主編教材2部，榮獲江蘇省文藝大獎·書法獎、江蘇省五星工程獎。他曾在CCTV講解書法篆刻，讓深奧的古文字走進(jìn)千家萬戶。他發(fā)起“中國印·中國娃”美育項目，開展公益講座426場，惠及群眾3萬余人次。他帶領(lǐng)學(xué)生開展公教活動，指導(dǎo)學(xué)生獲獎40余項，培養(yǎng)出一批扎根基層的美育傳承者。個人先后獲評“江蘇十佳青年書法家”、南京市“五個一批”人才、景德鎮(zhèn)市“瓷都十大杰出青年”。

一、冷門絕學(xué)的研究者：讓戰(zhàn)國古璽“活”起來

“古文字就像一把鎖，打不開它，我們就永遠(yuǎn)無法真正理解兩千多年前的中國智慧。”這是陳維常掛在嘴邊的話。

2016年，陳維從景德鎮(zhèn)來到南京，入職江蘇第二師范學(xué)院。他選擇的研究方向，是篆刻領(lǐng)域中最冷門、最艱深的戰(zhàn)國古璽。古璽研究涉及古文字學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科，入門門檻極高，愿意投身于此的人鳳毛麟角。有人勸他：“做這個太苦了，出成果慢，何必呢？”陳維的回答很簡單：“有些事，總得有人做。”

書法篆刻領(lǐng)域的學(xué)者，多以書法研究為重心，深耕篆刻創(chuàng)作與理論研究的青年學(xué)者尤為稀缺，陳維正是其中極具代表性的一位。他篆刻創(chuàng)作實力突出，屢獲省級重要獎項，是當(dāng)代青年陶瓷印創(chuàng)作代表人物；學(xué)術(shù)研究深耕戰(zhàn)國古璽領(lǐng)域，成果豐碩，是江蘇高校創(chuàng)作與理論兼?zhèn)洹⒁宰虨楹诵姆较虻那嗄曜碳摇Ｊ陙恚惥S一頭扎進(jìn)故紙堆，從一個個殘損的拓片、一個個模糊的印面入手，潛心研究古璽的章法、字法與審美體系。他先后主持國家藝術(shù)基金項目、江蘇省社科基金項目、江蘇藝術(shù)基金項目，在《中國書法》《西泠藝叢》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，主編教材2部，作品發(fā)表于《求是》雜志。他的研究成果在古代璽印的藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域取得了重要進(jìn)展。可以說，陳維是江蘇高校中篆刻研究的杰出代表，是省內(nèi)篆刻研究的代表性學(xué)者型篆刻家。

陳維曾受中央電視臺邀請講解書法篆刻藝術(shù)。節(jié)目播出后，不少觀眾表示，經(jīng)由講解得以認(rèn)識到古文字與古璽印的獨特魅力。陳維也由此深切感受到：冷門絕學(xué)不僅要“守”，更要“傳”。

二、中國印·中國娃：426場公益講座背后的美育堅守

“讓每個孩子都能親手刻一方屬于自己的中國印”——這是陳維發(fā)起的“中國印·中國娃”美育項目的初心。

2016年，陳維注意到許多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有美育課程，孩子們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅停留在課本。于是，他發(fā)起“中國印·中國娃”項目，以篆刻為媒介，將美育送到最需要的地方。

十年來，陳維帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊，利用周末和寒暑假，深入江蘇及江西、貴州、河南等地開展篆刻公益講座和體驗活動。在浦口實驗幼兒園，他指導(dǎo)畢業(yè)的學(xué)生周寶寧將篆刻融入幼兒課程，孩子們用彩泥捏出歪歪扭扭的“印章”，驕傲地蓋在自己的畫作上。

陳維的團(tuán)隊累計開展“中國印·中國娃”系列公益講座426場，足跡遍布60余個鄉(xiāng)村和社區(qū)，惠及群眾3萬余人次，其中留守兒童和困境兒童超過1700人。一位社區(qū)干部感慨：“陳老師每次來，孩子們都圍著他轉(zhuǎn)，他讓這些從沒摸過刻刀的孩子，第一次感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。”

三、帶著學(xué)生一起“跑”：從課堂到社會的傳承接力

“一個人的力量終究有限，要讓冷門絕學(xué)真正傳承下去，需要更多人加入。”陳維深知，教師最大的價值，是點燃學(xué)生心中的火種。

他指導(dǎo)江蘇第二師范學(xué)院金石篆刻社的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)風(fēng)格與技法傳承。他帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊走進(jìn)江蘇省美術(shù)館、江西省美術(shù)館等公共文化場館，讓學(xué)生擔(dān)任公教活動的助教和主講人，在實踐中鍛煉能力。他指導(dǎo)學(xué)生圍繞“篆刻文化”“非遺美育課程”等主題，開展創(chuàng)新研究。他所帶2016級學(xué)前教育學(xué)院鄉(xiāng)村定向班獲評“省級先進(jìn)班集體”。

在他的指導(dǎo)下，學(xué)生們在中華經(jīng)典誦寫講大賽“印記中國”師生篆刻大賽中斬獲國家級一等獎8項、二等獎12項，省級獎項20余項。他本人獲評教育部、國家語委“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。更令他欣慰的是，許多學(xué)生畢業(yè)后成為中小學(xué)美術(shù)教師、幼兒園教師，將篆刻美育帶到更廣闊的天地。學(xué)生劉夢益在幼兒園開設(shè)“小小金石家”課程，每周帶著孩子們玩泥巴、刻陶印。

“看到我的學(xué)生站在講臺上，用我曾經(jīng)教他們的方式教下一代，那種滿足感，比發(fā)表任何一篇論文都更真實。”陳維說。

四、讓學(xué)術(shù)“輕”起來：用大眾聽得懂的語言講好中國故事

陳維發(fā)現(xiàn)，許多人對篆刻望而卻步，不是因為不喜歡，而是因為“看不懂”。于是，他嘗試用“輕學(xué)術(shù)”的方式將學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為大眾能讀懂的普及文字。

他先后在《中國書畫報》《書法報》《書法導(dǎo)報》等報刊發(fā)表普及性文章30余篇，用通俗的語言解讀篆刻文化。他還應(yīng)邀在公眾號、小紅書撰寫普及文章，發(fā)布視頻，累計閱讀量超過100萬次。

“學(xué)術(shù)不應(yīng)該被鎖在象牙塔里。”陳維說，“讓更多普通人愛上傳統(tǒng)文化，這是我作為一名高校教師的責(zé)任。”

從冷門絕學(xué)的堅守者，到美育普及的踐行者；從三尺講臺的耕耘者，到文化傳承的擺渡人。陳維用十年的時光，在方寸之間刻下了一名高校教師的初心與使命。他常說：“為往圣繼絕學(xué)，既要向上‘承’——守護(hù)根脈；更要向下‘傳’——讓它在更廣闊的土壤里生根、開花、結(jié)果。”這，正是他最樸素、最堅定的誓言。

陳維陶瓷印作品《八駿迎春》