教育縱深丨職普學(xué)籍打開“雙向門”

如果孩子讀了中職，還能不能上高中？過去答案是否定的，但現(xiàn)在——變了。今年1月1日起，《山東省普通高中和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生互轉(zhuǎn)實(shí)施辦法》正式施行，首次在省級層面系統(tǒng)性打破普通高中和中職之間的“單向壁壘”。目前，各市的職普學(xué)籍互轉(zhuǎn)工作已然落地，正在有序推進(jìn)中。

選擇理性 顧慮猶存

訪談中，淄博理工學(xué)校黨委副書記、校長王明勝介紹：當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧袑W(xué)生申請轉(zhuǎn)入中職學(xué)校的工作，前期經(jīng)歷了學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校資格審核、綜合測評及預(yù)錄取公示等環(huán)節(jié)，整體流程運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，目前已結(jié)束預(yù)錄取公示。王明勝表示，今年報(bào)名該校的高中生約20人，最終依據(jù)綜合測評成績確定預(yù)錄取16人，總體人數(shù)與往年基本持平，并未出現(xiàn)家長盲目跟風(fēng)或扎堆報(bào)名的現(xiàn)象。

這一平穩(wěn)態(tài)勢表明，家長在面對學(xué)籍選擇時(shí)日趨理性，但并不意味著焦慮消失。淄博理工學(xué)校學(xué)生家長代表梁晶晶坦言，作為學(xué)生家長，她深切感受到周圍家長群體的普遍擔(dān)憂。這些顧慮主要集中于幾個(gè)維度：其一，普通高中與中職學(xué)校的教學(xué)方式差異顯著，家長擔(dān)心孩子轉(zhuǎn)學(xué)后難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏；其二，升學(xué)路徑截然不同，普高對應(yīng)夏季高考，中職則走職教高考路線，一旦選擇失誤，可能影響孩子終身發(fā)展；其三，轉(zhuǎn)學(xué)后的技能升學(xué)途徑、本科錄取幾率、新環(huán)境下的同伴相處以及學(xué)籍轉(zhuǎn)換的具體操作，都是家長反復(fù)權(quán)衡的問題。

制度設(shè)計(jì) 回應(yīng)痛點(diǎn)

針對家長最為關(guān)切的學(xué)業(yè)銜接問題，淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué)校長張?jiān)贫υ敿?xì)闡述了般陽中學(xué)在學(xué)分互認(rèn)方面的具體做法。他提到，中職階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等文化科目，以及部分技能課程和通用技術(shù)內(nèi)容，只要學(xué)生達(dá)到合格成績，均可參與學(xué)分互認(rèn)。然而，挑戰(zhàn)在于普通高中高一年級已開設(shè)物理、化學(xué)、生物等科目，且學(xué)生已參加學(xué)業(yè)水平合格考試，而中職學(xué)校此前并未系統(tǒng)開設(shè)這些課程。對于轉(zhuǎn)入普高的中職學(xué)生而言，若學(xué)分無法直接互認(rèn)，則需重新參加相關(guān)科目的合格考，方能獲得普通高中畢業(yè)證。這無疑成為學(xué)生面臨的最大考驗(yàn)。為幫助這些孩子彌補(bǔ)差距，學(xué)校一方面配備專門師資，針對缺失課程進(jìn)行集中補(bǔ)習(xí)；另一方面利用晚自習(xí)及課余時(shí)間，單獨(dú)安排教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生逐步跟上普高教學(xué)進(jìn)度。

除了知識(shí)層面的銜接，學(xué)生從熟悉的中職環(huán)境進(jìn)入全新的普高校園，心理調(diào)適和生活節(jié)奏的變化同樣不容忽視。王明勝介紹，部分城市在實(shí)施細(xì)則中引入了“互轉(zhuǎn)適應(yīng)期”機(jī)制，這一做法在淄博也有所體現(xiàn)。從普高轉(zhuǎn)入中職的學(xué)生，最大的薄弱點(diǎn)在于專業(yè)課程，尤其是高二第一學(xué)期轉(zhuǎn)入的學(xué)生，可能已錯(cuò)過近一半的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，中職學(xué)校采取模塊化教學(xué)方式，由任課教師為學(xué)生抽出專門時(shí)間補(bǔ)修專業(yè)課程。

張?jiān)贫ρa(bǔ)充道，般陽中學(xué)通常為學(xué)生設(shè)立一個(gè)月的緩沖期，在此期間：學(xué)生若能夠適應(yīng)普高生活、跟上教學(xué)節(jié)奏，則可繼續(xù)留校；若感到難以適應(yīng)，也可申請返回原中職學(xué)校。這一人性化設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，也為試錯(cuò)提供了安全緩沖。

關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)與限制條件，王明勝進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。根據(jù)淄博市教育局規(guī)定，普高轉(zhuǎn)入中職共有三次機(jī)會(huì)，分別安排在高一上學(xué)期期末（每年一月）、高一下學(xué)期期末（每年五月）以及高二第一學(xué)期（約十月）。而中職轉(zhuǎn)入普高，則因普通高中學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間安排，限定在中職一年級的一月和五月兩個(gè)節(jié)點(diǎn)：高一年級第二學(xué)期需參加四門科目的結(jié)業(yè)考試，轉(zhuǎn)入學(xué)生必須跟隨高一學(xué)生同步完成。在資格條件方面，凡已取得普通高中或中職學(xué)籍的學(xué)生均符合申請要求。各校均制定了具體的錄取規(guī)則，例如中職學(xué)校在測評時(shí)側(cè)重考察學(xué)生的基本知識(shí)、實(shí)際操作能力及心理品質(zhì)，而非單純的文化課成績。

職普學(xué)籍打開“雙向門”后，學(xué)生及家長們也有很多困惑。家長代表梁晶晶現(xiàn)場提了三個(gè)問題：一是轉(zhuǎn)學(xué)后孩子的專業(yè)選擇如何確定；二是中職畢業(yè)證書的含金量是否與普高相當(dāng)，未來考公務(wù)員、參軍能否享受同等待遇；三是轉(zhuǎn)學(xué)后能否保證完整的三年學(xué)籍，是否影響高考報(bào)考資格。王明勝介紹，中職學(xué)歷與普高學(xué)歷均為國家認(rèn)可的全日制學(xué)歷，含金量一致，在參軍、就業(yè)及公務(wù)員招考中不受歧視，家長無需擔(dān)憂。關(guān)于專業(yè)選擇，王明勝強(qiáng)調(diào)，中職學(xué)生在入學(xué)第一年（即初中畢業(yè)后）就需要確定專業(yè)方向，而普高學(xué)生則在高考時(shí)面臨專業(yè)選擇。轉(zhuǎn)入中職后，學(xué)生所選專業(yè)將直接影響職教高考的考試內(nèi)容，因此學(xué)校會(huì)重點(diǎn)協(xié)助家長和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃。鑒于學(xué)生尚未成年，對產(chǎn)業(yè)趨勢和職業(yè)前景缺乏清晰認(rèn)知，學(xué)校特別注重結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)政策和地方經(jīng)濟(jì)布局，幫助學(xué)生篩選有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，避免盲目選擇老舊或即將淘汰的方向。

融通之路 未來廣闊

近期，國家發(fā)布的《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》將職普融通提升至全新戰(zhàn)略高度，明確提出“辦好綜合高中和科學(xué)高中，辦好少而精的中等職業(yè)學(xué)校，深化職普融通，拓寬學(xué)生成長成才通道”。結(jié)合這一綱領(lǐng)性文件，兩位校長對未來政策的完善方向提出了務(wù)實(shí)建議。

張?jiān)贫φJ(rèn)為，《規(guī)劃》中提出的綜合高中概念，山東省此前已有試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校和普通高中均可設(shè)立綜合高中班，學(xué)生在高一年級同時(shí)學(xué)習(xí)普通高中課程和適度技能知識(shí)，經(jīng)過一年沉淀后再自主選擇成長方向。他呼吁，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大綜合高中試點(diǎn)范圍，尤其在高一階段，中職學(xué)校的語數(shù)外及理化生等科目應(yīng)全部開齊開足，配齊師資和教學(xué)資源，確保學(xué)生未來無論選擇夏季高考還是職教高考，都能擁有充分的準(zhǔn)備和競爭力。他特別指出，普高與中職之間必須加強(qiáng)信息互通，在師資交流、課程開發(fā)、學(xué)業(yè)培養(yǎng)方案等方面開展深度合作，共同保障學(xué)生的多元發(fā)展權(quán)益。

《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》明確提出要?辦好少而精的中等職業(yè)學(xué)校?，這是未來五年職業(yè)教育改革的核心方向之一。從拓寬升學(xué)通道的角度，王明勝提出三項(xiàng)舉措：一是積極申辦“3+4”中職本科貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成三年中職學(xué)習(xí)后可直接升入本科院校；二是加強(qiáng)與高職院校合作，優(yōu)化五年貫通培養(yǎng)的專科層次職業(yè)教育；三是進(jìn)一步敞開中職招生大門，接納更多從普高轉(zhuǎn)入的學(xué)生。他提到，中職學(xué)校的招生范圍相對靈活，不局限于本區(qū)本市，可通過改善辦學(xué)條件、提升師資水平、豐富專業(yè)設(shè)置等方式，增強(qiáng)對普高轉(zhuǎn)學(xué)生的吸納能力。王明勝認(rèn)為，職普融通的深入推進(jìn)，不僅需要政策層面的制度設(shè)計(jì)，更需要每一所學(xué)校打破壁壘、主動(dòng)作為，在課程互認(rèn)、學(xué)分轉(zhuǎn)換、教學(xué)銜接等細(xì)節(jié)上持續(xù)打磨，讓轉(zhuǎn)學(xué)路徑真正暢通無阻。

從國家宏觀規(guī)劃的落地，到地方具體互轉(zhuǎn)細(xì)則的實(shí)施，我們看到了教育體系正在變得更加包容與多元。職普互轉(zhuǎn)打通的不僅是學(xué)籍的“雙向門”，更是打破了社會(huì)對職業(yè)教育的偏見，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。