十年最慘變局！教資報考暴漲66倍，崗位暴縮內(nèi)卷徹底失控？

飯桌上，親戚間聊得最熱的話題，總繞不開那句＂你家孩子考編了沒＂。這些年，教師崗位在很多人心里的分量，幾乎等同于＂穩(wěn)＂這個字——寒暑假、工資按月到、一眼能望到退休。可就在大家擠破頭往里沖的時候，風向卻悄悄變了。

校園里的讀書聲還在，可教室后排的空位卻越來越多；新老師招聘的名額，也不像前幾年那樣敞開供應(yīng)了。于是網(wǎng)上開始流傳一種說法：老師這碗飯，是不是也要端不穩(wěn)了？一時間，焦慮像潮水一樣漫開。

筆者想說的是，與其被這些捕風捉影的傳言牽著鼻子走，不如把政策、數(shù)字和各地正在發(fā)生的真事擺到臺面上，一件件看清楚。所謂的＂教師過剩＂，到底是狼來了，還是虛驚一場？老師們真正該操心的，又是什么？先從一個最扎眼的數(shù)字說起。2025年，全國共有各級各類學校44.07萬所，各級各類學歷教育在校生28040.43萬人，專任教師1870.10萬人。這個體量放在任何行業(yè)里都是龐然大物。

可關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折在于，這個數(shù)字不再往上躥了。2025年我國專任教師數(shù)量為1870.1萬人，相比上年減少15萬人，這不是首次下降，全國教師人數(shù)已遭遇兩連降，合計減少21.7萬人，一改過去幾十年的增長態(tài)勢。

幾十年來只漲不跌的老師隊伍，頭一回打了個＂倒車＂，這本身就是個值得琢磨的信號。老師這頭沒怎么少，可另一頭的孩子，是真的少了，而且少得讓人心里一緊。過去10年來，我國出生人口從1800多萬下降到792萬，帶動各階段生源梯度達峰。

把時間尺子拉長看更直觀：曾經(jīng)每年一千六七百萬的新生兒，如今連八百萬都不到，相當于憑空少了近一半。孩子是學校的＂源頭活水＂，水少了，下游的水位自然要跟著降。而且這個沖擊不是一股腦砸下來，而是像多米諾骨牌一樣一段一段往后傳。

據(jù)官方預(yù)測，小學在校生已于2023年達峰，初中階段今年達峰，高中是2029年，大學則是2032年。換句話說，幼兒園和小學是最先淋到雨的，初中高中大學還能干爽一陣子。要說哪個學段最先感受到寒意，幼兒園老師們最有發(fā)言權(quán)。過去三年，幼兒園教師人數(shù)從324.4萬大幅減少到261.2萬，減少63.2萬人，降幅近20%。五分之一的崗位說沒就沒，這個降速可不算溫柔。

小學緊隨其后。2024年小學階段專任教師減少6.62萬人，而學前教育階段專任教師已連續(xù)2年減少，兩年間減少了41.23萬人，初高中專任教師數(shù)量則處于穩(wěn)步上漲的階段。一邊在縮，一邊還在漲，這正是＂教師過剩＂討論里最容易被誤讀的地方——它壓根不是全行業(yè)一起塌方，而是一場有先有后、有增有減的結(jié)構(gòu)調(diào)整。至于未來的賬，專家們早就算過了。

據(jù)北京師范大學研究團隊預(yù)測，按現(xiàn)行生師比標準，到2035年全國將有約150萬小學教師、37萬初中教師過剩，這意味著僅義務(wù)教育階段，未來10年就將有接近200萬教師過剩。

不過這里有個特別要緊的前提，很多人讀的時候都跳過去了——所有這些＂過剩＂的預(yù)測，都建立在＂班級人數(shù)不變＂這個假設(shè)上。這個前提一旦松動，結(jié)論就會大不一樣，后面筆者還會細說。光看全國數(shù)字還不夠解渴，不如看看地方上真刀真槍的動作。

生源掉得快的地方，反應(yīng)也最直接。以湖北鄂州為例，當?shù)氐淖龇胺Q教科書級別。鄂州市為了防止因生源階段性變化引發(fā)編制無序增長，提前鎖死中小學教師編制總量，明確中小學教師編制總量不超過8850名，并且大幅削減小學編制從而增加初中編制供給，此外在招聘編內(nèi)教師時各區(qū)執(zhí)行＂進一退一＂原則，每招聘1名編內(nèi)教師必須減聘1名編外教師。這套操作里藏著一個關(guān)鍵細節(jié)：動的先是編外人員，編內(nèi)的老師依然穩(wěn)當。

江西那邊也沒閑著。2025年3月，江西省萬年縣宣布，由于近年來人口出生率嚴重下降、生源縮減，出現(xiàn)了教師隊伍結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)象，2025年萬年縣不再招聘英語老師，縣里擬著手研究制定教師轉(zhuǎn)崗分流等相關(guān)政策。

招聘計劃的收縮更是肉眼可見。2026年湖北省公開招聘中小學教師人數(shù)，相比去年縮減52.8%，大幅腰斬，更夸張的是江西，2026年中小學招聘計劃僅有1190名，相比2023年的7821名，縮水80%以上。門一下子收窄了這么多，難怪想入行的人會覺得考編越來越卷。這股＂過剩＂焦慮為什么偏偏這兩年集中爆發(fā)？說到底，是兩股勁兒湊到了一塊兒。一頭是就業(yè)大環(huán)境變了，穩(wěn)定的鐵飯碗成了香餑餑，考編大軍越來越壯。

據(jù)紅星新聞報道，2012至2021年間，我國教師資格考試報名人數(shù)從17.2萬人次躍升到1144.2萬人次，10年翻了66倍。進的人越來越多，崗位卻在縮，這密度可不就上去了。另一頭，是財政開始精打細算。

在政府工作報告中，首次提到＂嚴控財政供養(yǎng)人員＂，以后財政供養(yǎng)人員的規(guī)模不僅取決于政府職能，更要和當?shù)厝丝?、財力相匹配。說白了，養(yǎng)一支隊伍是要真金白銀的，人口在減、錢袋子在緊，編制自然不可能再敞開了擴。

那么最要命的問題來了：老師會不會大面積失業(yè)？筆者的判斷是，大可不必被這兩個字嚇住。教育系統(tǒng)不是說裁就裁的普通企業(yè)，它講究的是＂緩沖式＂消化，而不是＂一刀切＂清人。真正的思路，是給富余的老師找新位置，而不是把人推出門外。

綜合各地已經(jīng)跑起來的做法，未來老師們大概率會走向三條路。頭一條路，是把班級＂變?。?，用小班化把富余的老師就地消化掉。這條路最妙的地方在于，它能把＂過剩＂直接扭成＂缺口＂。前面提到那個200萬過剩的預(yù)測，前提是班額不變。

可眼下的班額還有很大的壓縮空間。我國現(xiàn)行的標準班額為小學45人、初中50人，如果能夠完全實行＂小班化＂，不僅可以解決教師的＂相對過剩＂，也能讓每一個學生得到更多的教育和關(guān)注。發(fā)達國家早就這么干了。

2023年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國小學和初中的平均班額分別為21人和23人，小班化特征顯著。一個班從四五十人壓到二十來人，需要的老師不減反增。所以不少專家都在呼吁抓住這個窗口期。在生源不足、小學教師＂過剩＂的背景下，多位專家呼吁推進小班化教學，應(yīng)借此契機積極推動小班化教學改革，通過控制班額、提升師生比，真正實現(xiàn)因材施教和教育教學質(zhì)量的整體提升。

孩子少了，反倒有機會讓每個孩子被更好地看見，這未嘗不是壞事里的好事。第二條路，是跨學段＂挪窩＂，從人多的小學流向缺人的初中。別看整體在縮，眼下初中正鬧＂用人荒＂呢。

為了緩解初中擴容帶來的師資緊缺，福建、江西、湖北等多地教育局開始遴選小學教師轉(zhuǎn)崗初中，在湖北鄂州，教育部門甚至直接核減了500個小學教師編制，將其調(diào)整到初中學段。這種流動已經(jīng)鋪開。

截至2025年9月，多地發(fā)布公告，明確要求在小學遴選教師轉(zhuǎn)崗至初中任教，涉及福建、江西、湖北、安徽、廣西等地，這些轉(zhuǎn)崗公告普遍要求小學教師具備初中及以上教師資格證、本科及以上學歷，并遵循自愿報名、擇優(yōu)選調(diào)原則。

專家對這條路也給出了中肯的看法。中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，將小學教師遴選至初中任教，這是在不增加編制的前提下解決初中教師短缺問題的一種策略，不過具體到每位小學教師是否能勝任初中崗位，這需要進行可操作性評估。

換個講臺繼續(xù)教書，飯碗沒丟，只是舞臺換了個地方。第三條路，是轉(zhuǎn)崗分流，進到其他相關(guān)單位去。這條路走得也不算窄。2025年3月，撫州市南城縣面向全縣在編鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師公開選調(diào)55名，

分別到社會事業(yè)發(fā)展中心、圖書館等24個不同崗位任職，報名人數(shù)超過140人；2025年7月，六安市葉集區(qū)有關(guān)部門公布當?shù)匦W在編教師轉(zhuǎn)崗至事業(yè)單位的計劃表，擬將30名有編制的小學老師轉(zhuǎn)崗至其他事業(yè)單位。

值得留意的是，這類轉(zhuǎn)崗?fù)牵駜?yōu)選調(diào)＂，報名的人還挺踴躍，140多人搶55個名額，可見對不少老師來說這不是被趕走，而是主動換賽道。把整體思路捋一捋，其實清清楚楚。

從目前已有信息來看，小學教師轉(zhuǎn)崗主要分三類：一是將小學教師轉(zhuǎn)崗分流至當?shù)仄渌聵I(yè)單位；二是將教師轉(zhuǎn)崗至生源相對富余的市區(qū)小學任教；三是小學教師經(jīng)過遴選考試后去教初中、高中學生，這三類轉(zhuǎn)崗形式中以第三種為主。

需要潑一盆冷靜水的是，這場調(diào)整并非全國齊步走，各地的冷暖差得遠。據(jù)統(tǒng)計，2022年到2024年，全國小學教師減少0.59%，而黑龍江大降8.37%，吉林、江西、河南降幅也在4%以上；

反觀廣東、浙江、北京、上海等地，小學教師數(shù)量還在小幅擴容，整體節(jié)奏滯后于全國。人口往哪兒流，教育的暖流就往哪兒聚。發(fā)達地區(qū)和人口流入地，還能多喘幾年氣。而權(quán)威研究早已給出了國家層面的定調(diào)，方向是＂優(yōu)化＂而非簡單地＂減人＂。

如果未來降低班額、優(yōu)化生師比等編制標準，再考慮到教師需求增量的各種動因，教師數(shù)量或有更大缺口，所以說即使學齡人口下降，我國中小學教師隊伍一定時期內(nèi)總體上也不會出現(xiàn)在職專任教師過剩的問題。

這句話，給了在崗老師一顆定心丸?；剡^頭看這場圍繞講臺的變化，與其說是危機，不如說是一次擠水分、調(diào)結(jié)構(gòu)的成長陣痛。孩子少了是沒法回避的現(xiàn)實，可這并不意味著＂老師＂這個身份要退場。

被時代淘汰的，從來不是三尺講臺本身，而是那種躺在編制上不思進取的老習慣。風向變了，聰明的做法不是跟著傳言一起心慌，而是把專業(yè)本領(lǐng)練扎實，讓自己無論站在小學還是初中的講臺，

無論教主科還是補上緊缺的音體美，都能穩(wěn)穩(wěn)接得住。教育這件事關(guān)乎千家萬戶，不會消失，只會辦得更精細。往后的路或許窄了些、慢了些，可走得踏實的人，腳下永遠有屬于自己的一方講臺。