王成國丨把“爛攤子”辦成“香餑餑”——一所鄉(xiāng)村初中的三年突圍密碼

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作者 | 王成國，中共黨員，恩陽區(qū)第三次黨代會代表，現(xiàn)任恩陽區(qū)漁溪初級中學(xué)黨支部書記、校長。

曾經(jīng)，它是當(dāng)?shù)厝罕娍谥锌诒兔缘泥l(xiāng)村薄弱校：管理松散、人心渙散、質(zhì)量墊底、生源外流，辦學(xué)口碑跌至谷底。

三年深耕，蝶變新生。巴中市恩陽區(qū)漁溪初級中學(xué)以一場驚艷全區(qū)的中考答卷，交出了“低進(jìn)高出、弱校走強(qiáng)”的鄉(xiāng)村教育逆襲成績單，徹底改寫了外界對這所鄉(xiāng)村初中的固有認(rèn)知。

從教二十六載、履職校長七年，我扎根鄉(xiāng)村教育一線，親歷鄉(xiāng)村學(xué)校的困境與突圍。三年深耕漁溪中學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)全體師生破局求變、深耕育人，在資源有限、基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村教育賽道，摸索出一套可落地、可復(fù)制的鄉(xiāng)村辦學(xué)突圍路徑，讓一所鄉(xiāng)村薄弱校涅槃為群眾認(rèn)可、師生奮進(jìn)的育人沃土。

一、破局起勢：凝心聚力，讓薄弱校重燃希望

2023年秋，我履職漁溪中學(xué)，直面的是積弊已久的辦學(xué)困境：管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗頻發(fā)，教師隊(duì)伍斗志低迷，教學(xué)質(zhì)量長期位居全區(qū)末位，校園安全事故頻出，家長信任缺失、優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)大量流失。

校內(nèi)老教師坦言：“這所學(xué)校積弊太深，想徹底扭轉(zhuǎn)，太難了。”校外資深校長好友善意勸說：“鄉(xiāng)村薄弱校阻力太大，穩(wěn)妥履職、盡早調(diào)離便是最優(yōu)選擇。”

眾人皆言難，我偏迎難上。我暗自立誓：不為安逸履職，只為破局重生，哪怕前路萬般不易，也要帶領(lǐng)學(xué)校走出低谷、體面突圍。

治校先治人，興業(yè)先凝心。我沒有倉促推行改革、大搞形式變革，而是沉下身子深耕校園、扎根師生。歷時兩個月，我一對一完成全校41名教師談心走訪，全覆蓋摸排兩百余名在校學(xué)生的家庭背景、成長現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)困境。

深度調(diào)研后我愈發(fā)清晰：漁溪中學(xué)從不缺勤懇的教職工，也從不缺潛力十足的鄉(xiāng)村學(xué)子，學(xué)校真正的短板，不是硬件資源的匱乏，而是團(tuán)隊(duì)凝聚力的缺失、師生前行的底氣與希望的缺失。鄉(xiāng)村學(xué)校突圍的第一步，就是重塑信心、凝聚人心、找準(zhǔn)方向，讓每一位師生看見未來、愿意奔赴。

二、深耕突圍：五步重構(gòu)，激活鄉(xiāng)村教育造血新機(jī)

三年來，我立足鄉(xiāng)村辦學(xué)實(shí)際，摒棄粗放式管理、碎片化整改模式，搭建系統(tǒng)化育人體系，創(chuàng)新推行“五步突圍工作法”，從精神內(nèi)核、育人體系、隊(duì)伍建設(shè)、資源拓展、家校共育五個維度，全方位重構(gòu)學(xué)校辦學(xué)生態(tài)，激活鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)生造血動力。

第一步：鑄魂立心，重塑師生精氣神

辦學(xué)先鑄魂，育人先育心。為讓百年校史沉淀精神力量，我?guī)ьI(lǐng)全體教師回溯學(xué)校六十余年辦學(xué)底蘊(yùn)，萃取鄉(xiāng)村育人初心，凝練“授之以漁，溪聚成海”的核心辦學(xué)理念。

“授之以漁”，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育本質(zhì)，摒棄機(jī)械灌輸、死記硬背的陳舊模式，因材施教傳授學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法與做人道理；“溪聚成海”，篤信微光成炬、滴水匯海，相信每一位普通師生的微小堅(jiān)持，終將匯聚成學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的磅礴力量。

在此基礎(chǔ)上，我們確立“讓孩子在最親最近的地方上最好的學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，定格“誠信做人，勤實(shí)求學(xué)”的校訓(xùn)，明確教師“博學(xué)、精業(yè)、仁愛”的從教準(zhǔn)則、學(xué)生“體健、志明、業(yè)勤”的成長標(biāo)準(zhǔn)。

從墻上的標(biāo)語，落地為日常的踐行；從紙面的理念，沉淀為師生的信念。系統(tǒng)化的精神文化建設(shè)，徹底扭轉(zhuǎn)了校園散漫消沉的風(fēng)氣，渙散的人心逐步聚攏，觀望的隊(duì)伍主動奮進(jìn)，校園整體精氣神煥然一新。

第二步：搭架立規(guī)，構(gòu)建全維育人新體系

立足鄉(xiāng)村學(xué)生成長特點(diǎn)，我們摒棄單一應(yīng)試育人模式，創(chuàng)新搭建“1+1+N”全維度育人體系，兼顧身心健康、教學(xué)質(zhì)量、多元發(fā)展，構(gòu)建全面、均衡、長效的鄉(xiāng)村育人新格局。

以身心健康為基石，筑牢成長根基。我們堅(jiān)持“五育并舉、健康為先”，常態(tài)化推行“三操一跑”特色活動，全校師生每日堅(jiān)持固定4公里跑，讓運(yùn)動強(qiáng)健體魄、淬煉意志。同時倡導(dǎo)全員微笑禮儀教育，推動師生之間、生生之間、家校之間微笑相待，涵養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌。

針對鄉(xiāng)村學(xué)生心理陪伴缺失的痛點(diǎn)，學(xué)校打造“心靈氧吧”心理咨詢室，全面推行全員導(dǎo)師制，讓每一名學(xué)生都有專屬成長導(dǎo)師，隨時傾聽心聲、疏導(dǎo)情緒、陪伴成長。短短兩個月，有效轉(zhuǎn)化學(xué)生自卑、叛逆、厭學(xué)等各類心理問題，讓鄉(xiāng)村孩子陽光自信、健康成長。

以教學(xué)質(zhì)量為核心，抓實(shí)課堂主業(yè)。質(zhì)量是學(xué)校立身之本。針對鄉(xiāng)村課堂效率低、學(xué)生吸收弱的痛點(diǎn)，我們?nèi)嫱菩小皩?dǎo)、學(xué)、講、練、評+清”5+1高效課堂模式，以學(xué)情為導(dǎo)向、以目標(biāo)為核心，把課堂主體還給學(xué)生，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的老舊教法。

改革初期，不少資深教師存在抵觸情緒。一位從教三十年的老教師坦言：“教了一輩子書，老方法早已固化，很難改變。”我耐心溝通、全程陪伴：“所有改革都是為了讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得透、有進(jìn)步，新模式適配度我們一起摸索，效果不佳我們隨時調(diào)整。”

日復(fù)一日的打磨、常態(tài)化的教研打磨，讓課堂煥發(fā)全新活力。短短一個月，課堂氛圍、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。三年深耕，這位老教師所帶班級語文平均分穩(wěn)定突破90分，用實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)成績，印證了高效課堂模式的科學(xué)性與實(shí)用性。

以多元發(fā)展為抓手，點(diǎn)亮成長星光。堅(jiān)持德育為首、全面育人，開設(shè)學(xué)前行為習(xí)慣訓(xùn)練營，從入學(xué)之初規(guī)范學(xué)生言行、涵養(yǎng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)。依托恩陽“藥材之鄉(xiāng)”本土特色資源，打造特色“田間課堂”，讓學(xué)生走出課本、親近鄉(xiāng)土、知行合一。

同時常態(tài)化開設(shè)書法、合唱、舞蹈、球類特色社團(tuán)，持續(xù)舉辦班級籃球聯(lián)賽、校園演講賽、文化藝術(shù)節(jié)等特色活動，讓內(nèi)向的孩子敢表達(dá)、好動的孩子有舞臺、有才的孩子能綻放，讓每一位鄉(xiāng)村學(xué)子都能被看見、被認(rèn)可、被成就。

第三步：賦能提氣，激活教師隊(duì)伍新動能

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。為打破教師職業(yè)倦怠、固化思維，我提出“教師人人上舞臺，學(xué)生人人上舞臺”的育人理念，讓講臺、教研場、賽場、校園活動，成為師生成長的廣闊舞臺，以全員參與、全員成長，激活隊(duì)伍內(nèi)生動力。

改革初期，不少老教師心存顧慮、不愿突破。一位臨近退休的老教師直言：“從教數(shù)十年從未登臺表演，晚年不必折騰。”我誠懇溝通：“登臺不是表演作秀，是以身作則、突破自我，讓學(xué)生看見終身成長、不斷進(jìn)取的力量。”

真誠的溝通、包容的氛圍，打動了全體教職工。校園文藝匯演上，所有老教師主動登臺、傾情參與，收獲全場最熱烈的掌聲。自此，全員卷入、全員奮進(jìn)、全員成長成為校園常態(tài)。每一位教師主動突破、深耕教研，每一位學(xué)生自信展示、向陽成長，校園形成凝心向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的強(qiáng)大磁場。

第四步：借勢拓路，打開開放辦學(xué)新格局

鄉(xiāng)村教育的短板，在于視野受限、資源閉塞。想要打破發(fā)展瓶頸，必須跳出鄉(xiāng)村看教育，主動接軌優(yōu)質(zhì)資源、抱團(tuán)協(xié)同發(fā)展。

2023年5月，我校與成都市泡桐樹中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，并帶領(lǐng)骨干教師團(tuán)隊(duì)赴該校交流學(xué)習(xí)。2025年4月，我校牽頭推動“成恩求真初中教育聯(lián)盟”正式簽約落地，聯(lián)合區(qū)內(nèi)9所中小學(xué)，深度結(jié)對成都龍泉七中優(yōu)質(zhì)名校，實(shí)現(xiàn)名師共享、教研共通、課堂共研、資源共用。同時牽頭組建漁溪學(xué)區(qū)初中教育矩陣，成立七大學(xué)科“名師孵化室”，以區(qū)域抱團(tuán)、名師引領(lǐng)，助力青年教師快速成長。

走出去取經(jīng)、帶回來落地、沉下心深耕，開放辦學(xué)讓鄉(xiāng)村教師徹底打破認(rèn)知局限。外出跟崗學(xué)習(xí)的教師紛紛感慨：“從前總覺得鄉(xiāng)村教育天生落后，如今才明白，只要理念對、路子正、肯深耕，鄉(xiāng)村學(xué)校一樣能追趕、能超越。”

三年來，我校教師專業(yè)能力大幅提升，今年斬獲區(qū)級以上各類獎項(xiàng)60余人次，其中省級獎項(xiàng)2項(xiàng)、市級獎項(xiàng)7項(xiàng)，一支高素質(zhì)、專業(yè)化、肯擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村教師隊(duì)伍全面成型。

第五步：深耕共育，筑牢家校同心連心橋

鄉(xiāng)村教育，離不開家長的信任與支持。為破解鄉(xiāng)村家校溝通不暢、育人脫節(jié)、家長缺位等難題，我們持續(xù)深耕家校協(xié)同育人工程。

常態(tài)化開設(shè)家長學(xué)校，定期開展家庭教育專題分享，賦能家長科學(xué)育兒；每月開放校園食堂，邀請家長入校監(jiān)督、體驗(yàn)辦學(xué)；要求班主任每周推送“校園小事記”，實(shí)時同步學(xué)生在校成長點(diǎn)滴，讓家長看得見教育、看得見成長。

我們摒棄“告狀式”家訪，推行“田埂上的暖心家訪”，教師下沉村落、走進(jìn)農(nóng)戶，蹲在地頭聊進(jìn)步、談成長、解困惑，用心傾聽家長訴求、用情陪伴學(xué)生成長。

暖心的堅(jiān)守、真誠的付出，徹底扭轉(zhuǎn)了家長對學(xué)校的偏見與質(zhì)疑。一位常年在外務(wù)工的家長，專程返鄉(xiāng)參加家長會，緊握我的手感慨：“從前一心想把孩子轉(zhuǎn)出鄉(xiāng)村學(xué)校，如今徹底放心，把孩子交給漁溪中學(xué)，我們百分百安心。”

三、辦學(xué)感悟：鄉(xiāng)村教育突圍的核心密碼

三年櫛風(fēng)沐雨，三年深耕破局，從全區(qū)墊底的“薄弱爛攤子”，到全區(qū)農(nóng)村學(xué)校前列的“優(yōu)質(zhì)樣板校”，漁溪中學(xué)的逆襲之路，是無數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校突圍的真實(shí)縮影，也讓我沉淀出鄉(xiāng)村辦學(xué)最深刻的三點(diǎn)啟示。

第一，信心重于黃金，心氣決定格局。鄉(xiāng)村學(xué)校可以硬件不優(yōu)越、資源不頂尖，但絕不能沒有底氣、沒有心氣。辦學(xué)突圍，最先突破的不是成績，而是人心。只要團(tuán)隊(duì)有信念、師生有希望，再沉的低谷、再難的困境，都能逆勢翻盤、向陽突圍。

第二，體系優(yōu)于拼湊，系統(tǒng)方能長效。鄉(xiāng)村辦學(xué)切忌碎片化整改、跟風(fēng)式改革。短期的修補(bǔ)只能解決表面問題，完整的育人體系才能支撐長久發(fā)展。我校“1+1+N”全維育人體系，就是貼合鄉(xiāng)村學(xué)情、適配鄉(xiāng)村師資的辦學(xué)施工圖，讓所有工作有據(jù)可依、有序推進(jìn)、有效落地。

第三，人本高于制度，溫度成就品牌。鄉(xiāng)村教育最核心的競爭力，從來不是高端硬件，而是以人為本的教育溫度。尊重每一位勤懇堅(jiān)守的教師，看見每一位平凡普通的孩子，真誠鏈接每一位樸實(shí)淳樸的家長，這份獨(dú)一無二的人文溫度，是鄉(xiāng)村學(xué)校不可復(fù)制的核心競爭力。

今夏中考捷報(bào)傳來，我校高分段學(xué)生總量穩(wěn)居全區(qū)農(nóng)村學(xué)校第一位，用實(shí)打?qū)嵉某煽儍冬F(xiàn)了低進(jìn)高出、弱校走強(qiáng)的承諾。

一名學(xué)子放榜后向我報(bào)喜：“謝謝校長和老師們的栽培。”我告訴他，所有光芒都源于自身的拼搏。孩子的一句話讓我熱淚盈眶：“是學(xué)校和老師，從來沒有放棄過我們。”

教育最大的幸福，莫過于不辜負(fù)每一份信任，不放棄每一個孩子。

涓涓溪流，終匯江海；平凡起點(diǎn)，亦可奔赴星辰。漁溪中學(xué)的三年蝶變證明：地域從不是教育的天花板，出身從不是成長的定局。

未來，我將帶領(lǐng)全體漁中人，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育初心，深耕育人沃土，以篤行致高遠(yuǎn)，以深耕續(xù)華章，讓更多鄉(xiāng)村孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育，讓鄉(xiāng)村教育煥發(fā)更蓬勃的新生力量！

作者簡介

王成國

王成國，中共黨員，恩陽區(qū)第三次黨代會代表，現(xiàn)任恩陽區(qū)漁溪初級中學(xué)黨支部書記、校長。大學(xué)本科學(xué)歷，西華師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。任教期間，曾獲巴州區(qū)、恩陽區(qū)課堂展評活動一等獎，多次擔(dān)任全區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂展評活動評委；獲評恩陽區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號。

為深入推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協(xié)會、芬蘭國際教育創(chuàng)新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養(yǎng)引領(lǐng)?融合創(chuàng)新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學(xué)科融合、現(xiàn)象式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境探究、核心素養(yǎng)落地等一線教學(xué)痛點(diǎn)，采用“專家報(bào)告+中芬精品示范課+聯(lián)合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復(fù)制、可推廣的融合課程教學(xué)范式。

掃描海報(bào)二維碼咨詢活動詳情，工作組將于2個工作日與您聯(lián)系。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨羅清紅

編輯丨智庫君

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