連年北大錄取！西城這所低調(diào)的實(shí)力派，悄悄放出什么大招？

每年夏天，棗林前街便成了老宣武的一處納涼勝地。

路兩側(cè)濃蔭合攏，在頭頂交織成天然的綠色“樹(shù)洞”。

這里少有高樓林立，多是老北京街巷獨(dú)有的從容氣韻。

北京市第六十六中學(xué)高中部，便藏在這份鬧中取靜里。

一進(jìn)校園，九棵棗樹(shù)最先映入眼簾。

還沒(méi)長(zhǎng)高的樹(shù)，是被一群孩子問(wèn)出來(lái)的。

2022年張琳校長(zhǎng)剛到任，有孩子當(dāng)面提問(wèn)：“學(xué)校在棗林前街，怎么校園里一棵棗樹(shù)都沒(méi)有？”

這一問(wèn)，翻出六百年前的地名往事。

明代張爵在《京師五城坊巷胡同集》中記載，此地棗花飄香，始稱“棗林兒”。

名字叫了幾百年，棗樹(shù)卻一度不見(jiàn)蹤跡。

2023年4月，時(shí)任西城區(qū)委書(shū)記孫碩一行來(lái)到66中，與學(xué)校的乒乓球冠軍共同種下這九棵棗樹(shù)。

消失的棗林，以這樣的方式回到了校園。

如今，九棵棗樹(shù)開(kāi)花結(jié)果，恰如這所低調(diào)的老牌區(qū)重點(diǎn)學(xué)校。

很多家長(zhǎng)可能不知道，66中連續(xù)多年有學(xué)生被北京大學(xué)錄取，今年再有一人圓夢(mèng)燕園。乒乓球?qū)嵙Ψ€(wěn)居全國(guó)前列，體教融合走出了一條別人難以復(fù)制的路。

地處人口密集的老城區(qū)，入口生源不算頂尖，但學(xué)校靠著扎實(shí)的加工能力，辦好老百姓家門口的好學(xué)校，也成為不少宣南家長(zhǎng)心目里的首選。

棗樹(shù)底下，又在發(fā)生怎樣的新故事？

新高三搬進(jìn)棗林書(shū)院！

九棵棗樹(shù)扎根之后，“棗林”二字便成了66中的文化密碼。

棗林廣場(chǎng)、棗林食堂、《棗林同窗》校報(bào)……一個(gè)完整的棗林IP，在這所學(xué)校生根發(fā)芽。

打造棗林文化的，是校友兼校長(zhǎng)張琳。

她早年從這里畢業(yè)，多年后又重返母校執(zhí)掌帥印。

回66中當(dāng)校長(zhǎng)，那感覺(jué)不一樣，特勤奮。

一句大白話，藏著校友反哺的深情。

這種“特勤奮”的勁頭，正在結(jié)出碩果。

本屆高考本科上線率近乎全員，九大學(xué)科單科最高分表現(xiàn)亮眼：語(yǔ)文學(xué)科124分、數(shù)學(xué)127分、英語(yǔ)141分；六選三選考科目物理、化學(xué)、生物、地理最高分均為A4，歷史、政治最高分均達(dá)A3。

高一新生入學(xué)位次常年處于西城區(qū)七八千名，高考升學(xué)質(zhì)量連年穩(wěn)步攀升，充分彰顯學(xué)校分層培育、提質(zhì)培優(yōu)的過(guò)硬培育能力，真正實(shí)現(xiàn)低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、優(yōu)進(jìn)尖出的育人實(shí)效。

今年，棗林書(shū)院正式啟用。

它偏居操場(chǎng)一隅，自成一方天地。

進(jìn)門一副楹聯(lián)，上書(shū)“日月兩輪天地眼，詩(shī)書(shū)萬(wàn)卷圣賢心”，隔開(kāi)外面的喧鬧。

新學(xué)期，2027屆高三學(xué)生將整體搬進(jìn)這座灰墻紅窗的獨(dú)立小院。

把高三單獨(dú)遷入一座書(shū)院，66中自有深意。

獨(dú)在小樓成一統(tǒng)。

獨(dú)立的院落給高三學(xué)生一個(gè)沉下心的場(chǎng)域。

備考節(jié)奏更聚焦，教學(xué)管理更精準(zhǔn)，也給予即將沖刺的孩子一份專屬的儀式感。

但棗林書(shū)院遠(yuǎn)不止是一棟安靜的高三樓。

66中更想借這座院子，啟動(dòng)老校的創(chuàng)新升級(jí)。

依托北京市科技教育示范校的多年積淀，書(shū)院同時(shí)是“學(xué)校培養(yǎng)基地+學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)+教師成長(zhǎng)中心”三位一體的創(chuàng)新育人載體。

“學(xué)科+”創(chuàng)新融合課程群、開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系……

66中以“棗林書(shū)院"建設(shè)為引擎，把老校的創(chuàng)新銳氣，裝在了這座新院子里。

從九棵棗樹(shù)到一座書(shū)院，66中的故事，才剛剛翻開(kāi)新的一頁(yè)。

46門創(chuàng)新課揭開(kāi)神秘面紗！

棗林書(shū)院，像是66中破土而出的第十棵棗樹(shù)。

創(chuàng)新教育向下扎根，向上長(zhǎng)出的是可能性。

文科、理科兩大實(shí)驗(yàn)中心是主干，輔以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、科代表聯(lián)盟四類支撐活動(dòng)，構(gòu)建起創(chuàng)新課程體系的骨架。

一期46門創(chuàng)新課程已經(jīng)全面鋪開(kāi)，讓這棵樹(shù)日漸繁茂。

在理科實(shí)驗(yàn)中心，根系扎向?qū)嵺`的土壤。

DNA提取、微生物培養(yǎng)，學(xué)生操作專業(yè)設(shè)備，扎進(jìn)分子生物學(xué)的神秘世界。

風(fēng)箏課上，傳統(tǒng)技藝遇上空氣動(dòng)力學(xué)，創(chuàng)意在藍(lán)天里放飛。

C++編程用“記筆記”理解數(shù)據(jù)類型，用“背單詞”掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)，計(jì)算思維就這樣悄悄建立。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程通過(guò)幾何畫(huà)板、概率實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)形式，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀可感。

而在文科實(shí)驗(yàn)中心，枝葉向著精神的天空伸展。

《尋找文學(xué)中的家園》走進(jìn)老舍的最美北平、張愛(ài)玲的上海公寓、莫言的高密東北鄉(xiāng)。

《這里是北京》帶著學(xué)生從胡同里的四合院走到中軸線的壯麗景觀，用雙腳丈量北京的歷史厚度。

模擬聯(lián)合國(guó)、模擬法庭、辯論與口才、播音主持，練的不只是表達(dá)，更是思辨與格局。

橫跨文理，覆蓋藝體，每一門課程都是一次深耕，每一次探索都是一次拔節(jié)。

66中愿意沉下心來(lái)，陪著孩子找到興趣、建立自信，練就終身受用的學(xué)習(xí)能力。

讓每一個(gè)走進(jìn)這里的孩子，找到自己的那片土壤，扎下自己的根。

人人有增量！

創(chuàng)新課程給予孩子更多的可能性，增量教育則提供精準(zhǔn)的施肥與澆灌。

一個(gè)拓展寬度，讓每個(gè)孩子找到熱愛(ài)的方向；一個(gè)聚焦精度，幫助他們?cè)谧约旱钠瘘c(diǎn)上再往前一步。

兩者一縱一橫，人人都有自己可走的路。

面對(duì)西城七八千名的入口位次，張琳校長(zhǎng)說(shuō)的很實(shí)在：

什么樣的孩子，我們都保證進(jìn)行增量教育。找到他的起點(diǎn)，幫他往上走。

什么叫增量？

教學(xué)校長(zhǎng)王娉婷給出了三重定義：“這個(gè)量，是質(zhì)量的量，數(shù)量的量，更是力量的量。”

作為66中的鮮明特色，不少家長(zhǎng)就是奔著增量課來(lái)的。

高一開(kāi)學(xué)學(xué)生自主填意愿，學(xué)校先傾聽(tīng)孩子的聲音。

高二、高三正式實(shí)施增量課程。分層作業(yè)全部公開(kāi)，低層可以挑戰(zhàn)高層題目，所有層級(jí)保持動(dòng)態(tài)流動(dòng)。

增量課不是把孩子分成三六九等，而是讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有水平上再向上夠一夠。

把增量教育落到實(shí)處的，是全校281名教職工。

每一位老師在“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的引領(lǐng)下，啟智潤(rùn)心、智慧從教。

有學(xué)生說(shuō)，最難忘語(yǔ)文老師端午節(jié)給每個(gè)人系五彩繩。

手上動(dòng)作無(wú)比輕柔，我想這就是教育的樣子，不只傳授知識(shí)，更傳承文化。

也有孩子坦言，學(xué)校總能想辦法讓自己在快樂(lè)中變得更好。

就像棗樹(shù)，有的長(zhǎng)得快，有的長(zhǎng)得慢，但只要扎根夠深、施肥夠準(zhǔn)，每一棵都能長(zhǎng)出自己的姿態(tài)。

66中的口碑，就這樣從一個(gè)又一個(gè)孩子的增量里生長(zhǎng)出來(lái)。

正如張琳校長(zhǎng)期待的那樣，人人有增量，人人有增亮，最終實(shí)現(xiàn)“為人生奠基，為世界增亮”的教育目標(biāo)。

兩張育人王牌

如果說(shuō)增量教育是精準(zhǔn)托舉，那么66中育人模式的深處，還藏著兩張教改王牌。

一張是反思課堂。

學(xué)校發(fā)現(xiàn)，真正影響成績(jī)的是學(xué)習(xí)品質(zhì)，而反思課堂剛好解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

66中從每節(jié)課最后5分鐘復(fù)盤抓起，并延伸到課后、學(xué)科、活動(dòng)的全鏈條反思。

看似一個(gè)小動(dòng)作，撬動(dòng)的是整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條。

陳同學(xué)說(shuō)：

每節(jié)課的反思，讓我及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回憶、梳理和總結(jié)，不僅提升了聽(tīng)課質(zhì)量，也鍛煉了綜合能力。

曹同學(xué)則把反思用到了調(diào)整投籃動(dòng)作上，命中率有了明顯提升。

另一張叫科代表聯(lián)盟。

2022年，66中啟動(dòng)科代表聯(lián)盟，采用注冊(cè)制，如今已有800多名科代表登記在冊(cè)。

66中的科代表聯(lián)盟，有選拔標(biāo)準(zhǔn)、注冊(cè)制度、啟動(dòng)儀式、評(píng)價(jià)體系，連上崗培訓(xùn)都儀式感滿滿。

他們不只負(fù)責(zé)收作業(yè)，還是學(xué)科活動(dòng)的主角，“百佳講壇”的小老師，也是“小小教師節(jié)”上的榮譽(yù)獲得者

從互助學(xué)習(xí)到學(xué)科實(shí)踐，學(xué)校把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從老師手中，一點(diǎn)點(diǎn)交還給學(xué)生。

Better Us，Better Me，這句科代表聯(lián)盟口號(hào)，讓“更好的自己”匯聚成“更好的我們”。

正如教學(xué)校長(zhǎng)王娉婷所說(shuō)：

他們從優(yōu)長(zhǎng)學(xué)科出發(fā)，帶動(dòng)所有學(xué)科的進(jìn)步；讓一個(gè)孩子的熱愛(ài)，帶動(dòng)一群人的熱愛(ài)。

這兩張王牌，一個(gè)改革學(xué)習(xí)方式，一個(gè)變革組織方式，最終都指向同一個(gè)目標(biāo)——把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

就像棗樹(shù)一樣，生長(zhǎng)從來(lái)都是自下而上的萌發(fā)。

從九棵棗樹(shù)到一座書(shū)院，從增量課程到兩張教改王牌，這所低調(diào)的宣南實(shí)力派，用扎實(shí)的加工能力，把每一個(gè)孩子托向更高的地方。

棗林前街不只有綠樹(shù)和濃蔭，還有一所正在悄悄發(fā)力的好學(xué)校。

文 | 京教君

素材來(lái)源 | 北京市第六十六中學(xué)

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