學(xué)而思九章老師上線(xiàn)AI交互圖書(shū)，構(gòu)建可探索、可互動(dòng)的知識(shí)畫(huà)布

探索互動(dòng)內(nèi)容新形式。

來(lái)源|多知

作者|王上

多知發(fā)現(xiàn)，近日，九章愛(ài)學(xué)老師版又上新了，上線(xiàn)了AI數(shù)學(xué)講題、AI物理講題的新功能，以及面向行業(yè)開(kāi)放AI交互圖書(shū)。

AI交互圖書(shū)是AI驅(qū)動(dòng)的交互式知識(shí)探索畫(huà)布產(chǎn)品。用戶(hù)輸入任意主題，即可生成一張圖文并茂的可視化知識(shí)畫(huà)布，在畫(huà)布上任意位置均可點(diǎn)擊往下探索，逐層生成新的子畫(huà)布，像探險(xiǎn)一樣無(wú)限深入學(xué)習(xí)。

可以看到，現(xiàn)在教育科技行業(yè)有一種趨勢(shì)是：把“學(xué)習(xí)內(nèi)容”從線(xiàn)性文本結(jié)構(gòu)，推向空間化、可探索的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

多知體驗(yàn)過(guò)程中，在AI交互圖書(shū)頁(yè)面輸入“用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋力與運(yùn)動(dòng)”，即可生成一張“力與運(yùn)動(dòng)”的可視化知識(shí)畫(huà)布，頁(yè)面上有探索、百科、導(dǎo)覽三個(gè)模塊。

在探索模塊，可以編輯畫(huà)布，補(bǔ)充內(nèi)容。

還可以在畫(huà)布上點(diǎn)擊右鍵，即跳出相關(guān)功能板，包括直接探索、提示詞探索、自定義探索、添加鏈接文件四大方式。

用任一探索方式，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)添加知識(shí)點(diǎn)形成不斷探索的畫(huà)布，直接探索系統(tǒng)可以自動(dòng)生成知識(shí)點(diǎn)，其余方式可以自主添加。

知識(shí)畫(huà)布具備多模態(tài)內(nèi)容的嵌入能力，可以添加HTML、動(dòng)圖、音視頻等。

在“百科”模塊，畫(huà)布右側(cè)會(huì)同步展示對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的文字解釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)“圖譜結(jié)構(gòu) + 解釋系統(tǒng)”的并行呈現(xiàn)。

在“導(dǎo)覽”模塊，可以看到知識(shí)點(diǎn)總結(jié)而成的思維導(dǎo)圖。

此外，作品生成后還可以分享，點(diǎn)開(kāi)后是一個(gè)二維碼，提示“可掃碼或復(fù)制鏈接分享”。

該功能將延展出更多能力，創(chuàng)作者還可開(kāi)啟“語(yǔ)音互動(dòng)”或者“數(shù)字人互動(dòng)”，如選擇數(shù)字人互動(dòng)，還可以選擇數(shù)字人形象。分享鏈接后，左下角會(huì)有語(yǔ)音聲波標(biāo)志或者有“語(yǔ)音聲波標(biāo)志+數(shù)字人形象”，用戶(hù)可以與AI語(yǔ)音互動(dòng)，AI會(huì)扮演專(zhuān)屬講解員，圍繞畫(huà)布的內(nèi)容實(shí)時(shí)答疑講解。

九章愛(ài)學(xué)老師版產(chǎn)品相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴多知：“考慮到我們產(chǎn)品的主要用戶(hù)是老師，因此設(shè)置了分享按鈕，還可以實(shí)現(xiàn)AI講解。老師可以把互動(dòng)內(nèi)容可以分享給全班同學(xué)。學(xué)生課堂中或者課后均可查看，希望打通‘教師創(chuàng)作-內(nèi)容生成-教學(xué)應(yīng)用-學(xué)生互動(dòng)’的完整鏈路。”

多知體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，與普通 AI 生成不同的是，九章愛(ài)學(xué)老師版的AI交互圖書(shū)頁(yè)面，老師可以深度參與編輯，比如，調(diào)整畫(huà)風(fēng)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式；自定義提示詞；修改生成結(jié)果；控制知識(shí)準(zhǔn)確性。

可以說(shuō)，整體流程是老師產(chǎn)生想法，AI只是輔助生成，后面老師審核優(yōu)化，最后形成可交互的教學(xué)內(nèi)容。老師根據(jù)自己的需求，可以生成簡(jiǎn)單的交互，也可以更復(fù)雜。

九章愛(ài)學(xué)老師版產(chǎn)品相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴多知：“相比普通 AI 產(chǎn)品，教育對(duì)準(zhǔn)確性的要求更高。老師直接用大模型生成的知識(shí)可能會(huì)有錯(cuò)誤，學(xué)生直接使用也有風(fēng)險(xiǎn)，因此九章愛(ài)學(xué)老師版采用‘教師審核機(jī)制’，看似自由度很高，實(shí)則很多細(xì)節(jié)都需要老師把關(guān)。總體而言，AI不是替代教師，而是增強(qiáng)教師的內(nèi)容創(chuàng)造能力。”

生成發(fā)布后可以進(jìn)入到作品展示區(qū)，老師和學(xué)生均可以學(xué)習(xí)。從一個(gè)學(xué)習(xí)者視角看，這些作品依然具有可探索性。

比如，有老師生成了天宮空間站的作品，點(diǎn)擊“天宮空間站核心艙結(jié)構(gòu)”，鏡頭即可由遠(yuǎn)及近，切到“空間站內(nèi)部切面”，然后可以看到艙內(nèi)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)區(qū)、生活區(qū)、儲(chǔ)物裝置、生命保障系統(tǒng)、出倉(cāng)口等。再點(diǎn)擊“實(shí)驗(yàn)作業(yè)區(qū)”，即可跟著鏡頭進(jìn)入更細(xì)致的畫(huà)面，如綜合顯示屏、設(shè)備接口面板、試劑儲(chǔ)存?zhèn)}等。還可以點(diǎn)擊了解節(jié)點(diǎn)倉(cāng)結(jié)構(gòu)與功能。

可以看到，用戶(hù)可以跟著“天宮空間站”的知識(shí)按鈕不斷深入，層層遞進(jìn)，想了解什么就可以點(diǎn)擊，既有全景圖，又有細(xì)節(jié)。

過(guò)去十年，大部分教育產(chǎn)品是設(shè)定了固定學(xué)習(xí)路徑的產(chǎn)品，甚至是靜態(tài)的內(nèi)容。

大模型到來(lái)后，越來(lái)越多的圖文課程或者視頻講解以及可以交互的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好或者薄弱點(diǎn)生成知識(shí)講解，無(wú)限探索。

九章AI交互圖書(shū)的核心變化，則是將學(xué)習(xí)載體從“文章/課程”變成“可交互的知識(shí)畫(huà)布”，更具結(jié)構(gòu)化。

用戶(hù)輸入一個(gè)主題，系統(tǒng)就會(huì)生成一張動(dòng)態(tài)的知識(shí)圖譜：概念被拆解、關(guān)系被顯化、信息被空間化組織。

可以說(shuō)，這類(lèi)產(chǎn)品的關(guān)鍵點(diǎn)不是“生成”，而是“交互結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性”。

整個(gè)行業(yè)也有類(lèi)似的趨勢(shì)，此前字節(jié)跳動(dòng)海外教育AI產(chǎn)品Gauth推出的Gauth Atlas ，也是實(shí)時(shí)探索的可交互產(chǎn)品。

這類(lèi)產(chǎn)品都具備多模態(tài)的能力，可以說(shuō)，知識(shí)表達(dá)越來(lái)越傾向從“語(yǔ)言解釋”擴(kuò)展為“多模態(tài)呈現(xiàn)”，知識(shí)本身的表達(dá)密度顯著提升。

但雙方也有很多不同之處，九章AI交互圖書(shū)因?yàn)槭敲嫦蚶蠋煟渲鞔虻牟皇恰耙淮涡陨伞保峁┝溯^強(qiáng)的編輯能力，包括畫(huà)布修改、內(nèi)容調(diào)整、知識(shí)點(diǎn)編輯等，很多細(xì)節(jié)需要專(zhuān)業(yè)的老師去填補(bǔ)，這使得用戶(hù)既是學(xué)習(xí)者，又是知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者，也保障了知識(shí)的準(zhǔn)確性。

從輔助老師的角度來(lái)看，九章愛(ài)學(xué)老師版可以說(shuō)是一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)作平臺(tái)，但當(dāng)作品展示在平臺(tái)中時(shí)，它也開(kāi)始有了傳播屬性。

目前，九章愛(ài)學(xué)老師版的“AI交互圖書(shū)”功能還在優(yōu)化之中，主要是讓老師的體驗(yàn)更好，使用門(mén)檻更低。

總體來(lái)看，九章愛(ài)學(xué)老師版的“AI交互圖書(shū)”對(duì)于希望以視覺(jué)化、層級(jí)化方式理解復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)者和需要快速生成高質(zhì)量學(xué)科知識(shí)畫(huà)布的教育工作者是一個(gè)新的選擇。

體驗(yàn)鏈接：

https://www.laoshibang.com/

作者：王上

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