“00后”教師闖入職場后

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“00后整頓職場”多次沖上熱搜，其背后顯現(xiàn)出年輕一代的鋒芒與朝氣。當(dāng)以“00后”為代表的新教師走上職場，在給教育帶來新鮮血液的同時(shí)，也讓校園刮起不一樣的“風(fēng)”。穿過“整頓職場”的表層敘事，他們或許會(huì)重新定義教育的可能性。

安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)黨支部書記 張樹志（70后）

最近3年，學(xué)校的“00后”教師正逐年增多，這批年輕教師來源多元——碩師計(jì)劃、教師招考、特崗教師等方式都有，他們共同的特點(diǎn)就是親和力強(qiáng)，給學(xué)校帶來了前所未有的活力。這些“00后”教師多才多藝，聯(lián)歡會(huì)上能唱會(huì)演；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在課件制作和新理念接受上對70后、80后教師幾乎是“降維打擊”。

與此同時(shí)，這些特質(zhì)也讓他們面臨更多挑戰(zhàn)。在師生關(guān)系方面，部分“00后”教師片面強(qiáng)調(diào)平等式的關(guān)系，模糊了師生界限，有的甚至與學(xué)生以姐弟、兄弟相稱，影響了課堂教學(xué)。在團(tuán)隊(duì)合作方面，有些“00后”教師過于強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立自主”，做事習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往，更不愿意參加學(xué)校活動(dòng)，和同事交流也少，對集體備課、年級協(xié)同、師徒結(jié)對等群體教研抱有消極對待的態(tài)度。

“00后”教師身上這種矛盾性可能源自他們內(nèi)心有對教育更高的熱情，對教師職業(yè)定位有更高的期待，對“無私奉獻(xiàn)”等傳統(tǒng)師德觀念有不同理解。

“00后”教師進(jìn)入職場后，他們“敢懟校長”“追求自由”“不慣著家長”這些只是表象。透過這些標(biāo)簽，我們看到的是這一代人更高的職業(yè)底線和更強(qiáng)的邊界感——他們不取悅領(lǐng)導(dǎo)，更在乎規(guī)則；拒絕道德綁架，但對教育本身反而抱有更純粹的初衷。這其實(shí)是在用理性和鋒芒重新定義“尊師重道”，是為了構(gòu)建更健康、更現(xiàn)代的家校關(guān)系和師生關(guān)系。我看好這股新風(fēng)，也希望他們在保持個(gè)性的同時(shí)，傳承老教師的責(zé)任心。

“人民教育家”于漪說“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，每一代的新教育人都要通過不斷長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能得以成長。我們要理性、正向、辯證地看待“00后”教師群體，從不同的角度理解“00后”教師，并積極引導(dǎo)他們，幫助他們系好教育生涯的第一粒扣子。

教育宣傳工作人員、學(xué)生家長 路杰（80后）

我是一名處理教育輿情的宣傳工作者，也是2個(gè)孩子的家長。最近一段時(shí)間，接觸的“00后”教師越來越多，包括我孩子的班主任也是一位“00后”。我認(rèn)為，“00后”教師絕對不是“叛逆者”，他們是當(dāng)今教育時(shí)代的“探索者”。

“00后”教師敢于反對形式主義、抵制無效加班、拒絕職場上的阿諛奉承。再加上自媒體時(shí)代娛樂性的刻畫，就構(gòu)建成了兩元對立的局面——老一輩教師被貼上僵化守舊的標(biāo)簽，“00后”教師則被塑造成打破舊規(guī)的挑戰(zhàn)者。刻意制造這種代際對立并不客觀，教育是傳承與融合的事業(yè)，不是對立的，教師的教育不是一代人戰(zhàn)勝一代人，更談不上“00后”教師要超越、取代前輩教師。

我們的確看到，“00后”教師確實(shí)呈現(xiàn)某些獨(dú)特的特征，但他們也面臨著前所未有的生活壓力——高房價(jià)、社交壓力和職場內(nèi)卷帶來的重重焦慮。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，超58%的年輕教師患有微弱的心理問題。

前段時(shí)間，有年輕教師因?yàn)橘愓n導(dǎo)致身體負(fù)荷過大離開，還有因工作壓力過大而輕生的極端事件。現(xiàn)在的“00后”教師明白，一個(gè)疲憊的老師，給不了孩子真正的安全感。教育的本質(zhì)不是燃燒自己、照亮他人的悲壯，而是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的溫柔托舉。可如果托舉之人，就已經(jīng)疲憊不堪，又怎么能穩(wěn)穩(wěn)托起孩子們的未來？從這里我們就能看出，我們眼中的“00后”教師不是躺平，他們是想給孩子長期的支持與助力。

在收集教師材料的時(shí)候，我經(jīng)常看到有老師生病不請假，堅(jiān)持上課，表現(xiàn)出一種“蠟炬成灰淚始干”的悲壯感。這背后的原因值得考量，許多老教師可能是不敢生病，或者說不敢請假。請假意味著教學(xué)進(jìn)度落后，意味著對不住孩子。這種愧疚感，像一根無形的鞭子，抽打著老教師帶病上課。但我們更要明白，教育需要的是能長期堅(jiān)守的長跑者，而非燃燒自己的蠟燭。“00后”教師似乎更清醒，他們知道老師不是超人，也會(huì)生病疲憊，也需要安心休息的權(quán)利。他們不會(huì)為請假而愧疚，也不把帶病工作當(dāng)作勛章。因?yàn)樗麄兠靼祝瑦凼窃丛床粩嗟膸椭⒆印?/p>

我孩子的班主任就是“00后”新教師，她精通AI技術(shù)，通過AI賦能動(dòng)畫片的方式教給孩子學(xué)習(xí)英語，這種教學(xué)方式不正是這批新生代教育者帶給我們的創(chuàng)舉。還有一位年輕的音樂教師，把古詩詞和文言文用唱歌的形式來教授學(xué)生，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)。“00后”教師的獨(dú)特價(jià)值恰恰體現(xiàn)在他們能夠突破傳統(tǒng)的思維藩籬，為教育注入新的可能。

我們學(xué)校的管理層如果能蹲下身來耐心傾聽“00后”教師的心聲，鼓勵(lì)年輕教師嘗試新方法，同時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)，我相信，他們一定會(huì)爆發(fā)出巨大的能量。

安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣陳集鎮(zhèn)中心學(xué)校教師 張寧（90后）

許多人一提到身邊學(xué)校里的“00后”教師，都有一個(gè)共同的印象：“00后”教師“佛系”，“00后”教師普遍“不聽話”。我在以前學(xué)校上班的時(shí)候，那年就來了一位年輕漂亮的“00后”鉏老師。剛來學(xué)校第一天，我們打量了一番，從長相來說，她年輕漂亮有活力，渾身確實(shí)散發(fā)著青春的氣息。但是我們立刻又得出了一個(gè)結(jié)論，她是個(gè)“花瓶”，中看不中用。

記得第一次學(xué)生組織文藝匯演排練，我看見新來的鉏老師正在管教不愿意配合演出的學(xué)生。后排幾個(gè)男孩子站在后面“摸魚”，鉏老師站在舞臺前一動(dòng)一動(dòng)。我走過去輕聲提醒：“鉏老師，你多關(guān)注一下角落后面的孩子。” 鉏老師趕緊走過去，可是一會(huì)兒離開后，學(xué)生還是打打鬧鬧。后來，我耐心幫助鉏老師解決了這個(gè)問題。后來鉏老師找到我說：“原來不是非要板著臉批評，找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就能帶動(dòng)更多的孩子。”

類似這樣的事件還有很多，新教師的專業(yè)能力都是從摸爬滾打中鍛煉出來的。之后，鉏老師積極請教各位老老師，成長進(jìn)步飛快。

鉏老師的教學(xué)方法獨(dú)特，她每個(gè)大課間都會(huì)找學(xué)生背書和默寫單詞、短語，那次全鎮(zhèn)初中聯(lián)考，她所教班級的英語平均分，在全鎮(zhèn)位列第一。第二年，她開始擔(dān)任班主任職務(wù)。這個(gè)聰明機(jī)智、活潑可愛的女孩，展現(xiàn)了她高超的班級管理能力和學(xué)生思想教育能力。經(jīng)過三年系統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，她的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。更加難能可貴的是，她不但如期完成教學(xué)任務(wù)而且注重學(xué)習(xí)交流、注重歸納總結(jié)。今年中考分?jǐn)?shù)已經(jīng)公布，她擔(dān)任班主任的班級中考成績在全鎮(zhèn)名列前茅，得到了大家的一致好評。

通過這些事情，我們都改變了對鉏老師“花瓶”的刻板看法。我們不能把“00后”教師簡單歸納為“整頓職場者”或“佛系躺平”，當(dāng)我們放下對“00后”教師的固有偏見，重新思考如何和他們進(jìn)行積極的對話，可能會(huì)得到意想不到的收獲。

安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣唐集鎮(zhèn)牛圩小學(xué)教師 倪超軍（00后）

林老師是我的一位同學(xué)，也是一位00后教師，她最出名的一點(diǎn)就是懟過全校80%的領(lǐng)導(dǎo)。記得去年，暑期值班表一出來，她便向校長出示了手機(jī)上市教育局“寒暑假不得安排教師值班”的通知。還有一次，學(xué)校的考核優(yōu)秀名額沒有經(jīng)過公示，直接內(nèi)定了某老師，被她直接舉報(bào)到教育局。這樣的場景在“00后”教師群體中并不罕見。

當(dāng)下輿論總習(xí)慣用“整頓職場”的娛樂化標(biāo)簽，定義“00后”教師的所有反抗與較真，把我們解讀為年輕氣盛、斤斤計(jì)較、不懂變通。而我卻認(rèn)為，這份“不妥協(xié)”，并不是職場對抗，而是新生代教育者對教育生態(tài)積弊的自發(fā)修正，是教育初心的回歸與覺醒。

有一位“00后”音樂老師拒絕學(xué)校安排的“市場化表演、應(yīng)酬式演出”，強(qiáng)調(diào)“讓孩子們學(xué)會(huì)歌唱才最重要”——這不是不服從學(xué)校的安排，而是以真正關(guān)注孩子的美育成長與全面發(fā)展；還有一位“00后”語文老師拒絕給領(lǐng)導(dǎo)寫“開會(huì)發(fā)言稿”，直言“備課給學(xué)生改作業(yè)才是正經(jīng)事”——這不是對領(lǐng)導(dǎo)的不敬，而是對“教師主業(yè)是教學(xué)”的清醒認(rèn)知；這些“00后”教師的可貴之處，就在于他們沒有被世俗慣性磨平棱角，始終帶著純粹的教育熱忱與清晰的職業(yè)底線投身教育事業(yè)。他們的據(jù)理力爭，無關(guān)個(gè)人私利、無關(guān)職場意氣，本質(zhì)上是拒絕讓教育淪為人情場、職場淪為名利場。

我們不想過多的“折騰”，我們也反對“教師萬能化”的錯(cuò)誤要求：既要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)參保情況，還要?jiǎng)裾f家長騎車戴頭盔，又要寒暑假來學(xué)校值班，又要會(huì)文藝演出、節(jié)目排練……教師的教學(xué)時(shí)間被“非教學(xué)任務(wù)”割據(jù)的七零八碎。我們說“不”是想讓教育回歸常識：教師該像教師，課堂該像課堂。

有老教師質(zhì)疑“現(xiàn)在的年輕人吃不得苦”，可是他們沒看見我們?yōu)樵O(shè)計(jì)符合學(xué)情的課件，經(jīng)常加班到凌晨；我們?yōu)辄c(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，自己從工資里省錢為學(xué)生購買課外圖書；我們?yōu)榇蚰ス_課、籌備教研活動(dòng)，反復(fù)修改方案、一遍遍組織磨課……我們想“為學(xué)生吃苦”，我們不想吃“形式主義的苦”。

我們自己也在成長中沉淀。那位音樂教師自己拒絕了“市場化演出”，可自己指導(dǎo)的學(xué)生合唱團(tuán)在全市文藝演出中得到了金獎(jiǎng)；那位不愿意給領(lǐng)導(dǎo)寫發(fā)言講話稿的老師，幫助學(xué)生的作文發(fā)表在全國各大著名報(bào)刊和雜志。我們并不是要“整頓職場”，更不是“不服管教”，只是希望立足育人初心，建立貼合教育本真、屬于新一代教師的行事準(zhǔn)則。

我們拒絕“教師職場霸凌”，無論是來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不公平對待，還是來自同事的刻意邊緣化，又或是家長肆意的指責(zé)和埋怨，“00后”教師不會(huì)像老教師一樣沉默和隱忍。我們生活在物質(zhì)富裕的時(shí)代，沒有老一輩“有份工作就謝天謝地”的生存焦慮，我們更加關(guān)注到自身的健康成長和心理發(fā)展。

我們希望“70后、80后、90后”的領(lǐng)導(dǎo)與前輩老師們，能夠客觀、公正地看待“00后”年輕教師。我們不想戰(zhàn)勝你們，也無意挑戰(zhàn)權(quán)威，只是想用自身真實(shí)的態(tài)度平等溝通對話。或許在外人看來我們略顯不安分、行事張揚(yáng)、不夠順從，但我們所有堅(jiān)持與付出，出發(fā)點(diǎn)都是真心為了教育、為了孩子。

（作者：倪超軍 系安徽省鄉(xiāng)村特崗教師）

來源丨 光明社教育家微信公眾號

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