北京
特別關注
當前，我國教育領域正以頂層設計系統推進人工智能融入教育全流程，以智能變革助力教育強國建設。2026年4月，教育部等五部門印發《“人工智能+教育”行動計劃》，提出到2030年基本形成人工智能與教育深度融合格局，構建全學段貫通、全社會覆蓋的人工智能教育體系。這既是落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的關鍵行動，也為全球數字教育轉型提供了中國經驗。為此，本期對話特邀杭州師范大學研究生院副院長楊俊鋒教授與北京師范大學博士后王嬙老師展開深度研討。
本次對話圍繞人工智能在教學中的典型應用場景與發展策略展開，立足中小學教學實際，梳理AI工具的實用場景與應用邊界，總結減負增效、精準施教、人機協同的實施策略，幫助一線教師規避應用誤區、守住教學主導權，推動人工智能輕量化、常態化融入課堂，以實踐路徑支撐國家“人工智能+教育”行動計劃落地，助力實現因材施教與高質量育人。
第13期
目錄
CONTENTS
卷首
1 人工智能賦能教學：聚焦課堂對話分析與反饋\陳高偉
對話
4 聚焦教學場景，探尋人工智能技術融入課堂的路徑\楊俊鋒 王嬙
課標探索
11 把握核心素養要求，促進教學質量提升
——“數據與編碼”模塊教學的反思與提升\李維明
15 以生活數據啟智，以核心素養育人
——以《發現身邊的數據》一課為例\夏玙晗
18 基于核心素養的“數據與編碼”模塊教學反思與優化策略
——以《探秘編碼與解碼》一課為例\董雪婷
21 以智能體驅動“算法”實驗的學程設計探索
——以“基于智能體的循環算法”項目教學為例\張立強 王平
24 用嵌入式智能體構建人機協同的成長型育人機制
——兼評《以智能體驅動“算法”實驗的學程設計探索》\陳良瑞 王愛勝
27 從星空素描到智能擬合
——單元活動設計中關于“有損壓縮”的重復敘事\陳凱
教研視點
32 信息科技課堂設計的三條優化路徑\白珍等
36 基于“模塊整合”策略實現計算思維的深度測評\陳軍輝
課程教學
39 基于氛圍學習理論的高中信息科技SDPAL教學模式構建與實踐
——以“算法與程序實現”為例\張文祥
43 基于浙江選考真題情境的高中信息科技項目式學習設計
——以“信息系統與社會”模塊為例\葉巧蕊
47 人工智能通識教育中立體思維的課堂轉化
——以《AI助力精準農業——基于CNN的農作物病害檢測》一課為例\王智慧許藝樞
51 從項目設計到項目式學習
——以“互聯網中數據傳輸”單元教學設計為例\黃佳瑋
55 人工智能賦能信息科技對分課堂教學實踐探究
——以《二進制小畫家》一課為例\王志恒 曾彤
60 基于真實問題的小學信息科技跨學科學習實踐探索
——以“用編碼描繪世界”單元為例\張磊
64 AI智能體賦能小學信息科技跨學科教學實踐與研究
——以“智能澆花系統”項目為例\徐劉志
67“科”與“技”并重：小學信息科技真實學習實踐探究
——以《控制系統中的反饋》一課為例\陳月清
70 從具象到抽象：小學枚舉算法生活化教學的實踐探索
——以“獎品購買”項目為例\周旺純
學科融合
73 AI-TPACK視域下地理可視化建模分析
——以“桿影觀測”為例\龐前
77 人工智能在高中生物學教學中的應用實踐
——以《種群數量的變化》一節為例\劉群等
81 數智互動驅動低年段唱游的雙路徑構建
——從“點觸精練”到“體感內化”\張比桑
技術應用
85 AI Agent的演進邏輯—從概念沉淀到經典框架的建立\楊磊 朱多躍
89 做一個可隨身攜帶的QuickForm\陳亮 謝作如
92 低代碼平臺賦能初中生智能體構建的教學實踐\陳澤民
理論研討
95 核心素養視域下高中人工智能教育的路徑、方法與策略
——基于區域推進視角的實踐探索\章慶
99 生成式人工智能賦能批判性思維進階
——“敢想—敢做—習慣做”階梯模型的設計與實證研究\林賢騰
104 嵌入式IEP在培智學校生活數學教學中的探索實踐\黃悅等
教師發展
108 生成式人工智能賦能小學數學教師單元備課的模式構建與實踐研究
——基于UbD框架的探索\張鈺 嚴月娟
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