為什么學(xué)校這么難改變？因為一份“和平協(xié)議”…… | 趙勇談“AI時代的教育”③

學(xué)校很難整體改變，因為“和平協(xié)議”太穩(wěn)固，但如果我們不開始松動它，學(xué)生就會繼續(xù)在一個越來越過期的制度里，認真準(zhǔn)備一個越來越不確定的未來。

趙勇美國堪薩斯大學(xué)教育學(xué)院基金會杰出教授、美國教育科學(xué)院院士

幾乎所有人都說學(xué)校應(yīng)該改變。

學(xué)生嫌無聊，家長嫌焦慮，教師嫌負擔(dān)重，校長嫌制度緊，企業(yè)嫌畢業(yè)生能力不夠，政府說教育要面向未來，學(xué)者說“學(xué)校語法”已經(jīng)過時……現(xiàn)在AI來了，改變的理由更多了。

可是學(xué)校就是不怎么變。

這不是因為沒有新口號。在我看來，教育最不缺的就是口號，什么創(chuàng)新教育、核心素養(yǎng)，什么項目學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，還有什么AI賦能、未來學(xué)校……諸如此類的，詞語換了一輪又一輪，教室里還是學(xué)生坐著，老師講著，課表排著，作業(yè)交著，考試等著。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不缺想法。他們可以頭頭是道地談什么是未來學(xué)校，可以設(shè)計所謂的課程框架，也可以寫出優(yōu)秀的方案，還會把墻上的標(biāo)語換得很現(xiàn)代。可問題是，很多創(chuàng)新僅僅停留在講話、文件、PPT和公開課里，一但到日常運行，改革就變形了。

學(xué)校不是在空地上跳舞，而是在孩子的考試、升學(xué)，家長的期待，教師的負擔(dān)和制度的慣性中跳舞。說得直白一點，是帶著鐐銬跳舞。

普魯士模式以來，現(xiàn)代學(xué)校的基本形態(tài)已經(jīng)存在很久：按年齡分班，按學(xué)科上課，按時間切割課堂，按標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，按成績分配機會。如果從1717年普魯士義務(wù)教育令算起，這套國家主導(dǎo)的學(xué)校模式已經(jīng)存在300多年了；如果從1763年《普通學(xué)校規(guī)程》算起，也已經(jīng)260多年。存在這么久，說明它曾經(jīng)有效；但存在得久，并不說明它適合現(xiàn)在這個AI時代。

學(xué)校為什么這么難變？

一個重要原因是，學(xué)校不像單純的教育機構(gòu)，更像一份復(fù)雜的“和平協(xié)議”。這份協(xié)議沒有正式寫下來，卻非常有效。政府需要可管理、可比較、可問責(zé)；大學(xué)和企業(yè)需要成績和文憑來篩選學(xué)生；家長需要一條看起來可靠的上升通道；學(xué)校需要秩序和可展示的成績；教師需要可執(zhí)行的課程和可控制的課堂；學(xué)生雖然常常抱怨，但也知道學(xué)校帶給他們的分?jǐn)?shù)至少提供了一套清楚的游戲規(guī)則。

沒有人完全滿意，但每個人都有理由不把桌子掀翻。

這就是“和平協(xié)議”的力量。它不要求人們熱愛現(xiàn)有的制度，只要求大家相信“改變”這件事可能更危險；家長不一定喜歡刷題，但更怕孩子少刷題后吃虧；教師不一定喜歡應(yīng)試，但更怕項目化學(xué)習(xí)影響課堂進度；校長可能希望創(chuàng)新，但更怕由此可能導(dǎo)致的升學(xué)率下降；系統(tǒng)也許知道舊模式已經(jīng)過時，但仍然需要可以統(tǒng)計、比較和管理的方式。

于是，大家一邊批評學(xué)校，一邊維護學(xué)校。

任何真正的改變都會碰到這份協(xié)議。減少考試，家長會問升學(xué)怎么辦；做真實項目，學(xué)校會問進度怎么辦；給學(xué)生更多選擇，系統(tǒng)會問質(zhì)量如何保證；評價多元，大學(xué)會問自己怎么錄取學(xué)生；學(xué)習(xí)個性化，社會會問“公平”怎么維持。

這些問題不是壞問題，它們都很真實。正因為真實，所以改變是困難的。

更深層次的困難在于：我們需要的變革似乎是為了未來，但學(xué)校每天面對的是現(xiàn)在。是的，AI會改變職業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)化能力正在貶值，學(xué)生需要的是發(fā)現(xiàn)問題，判斷、創(chuàng)造價值和人的相互依存的能力。但這些聽起來像明天、后天，甚至10年以后的事情，學(xué)校今天要面對的是學(xué)生的情緒、家長的電話、下周的考試、這個學(xué)期的排名、今年的升學(xué)率、教師的工作量……

未來很重要，但當(dāng)下的現(xiàn)實天天“催債”。

所以，很多學(xué)校寧愿繼續(xù)做確定的“小錯”，也不愿嘗試不確定的“大對”。刷題的結(jié)果下個月考試就能看見，發(fā)展興趣可能幾年后才顯現(xiàn)；專注分?jǐn)?shù)可以馬上提高排名，培養(yǎng)學(xué)生判斷力和問題發(fā)現(xiàn)能力卻很難立刻證明。

AI的出現(xiàn)讓這種矛盾更尖銳了。它證明舊學(xué)校必須改變，因為答案不再稀缺，標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)正在快速貶值；但它也可以被舊系統(tǒng)吸收，用來更精準(zhǔn)地管理學(xué)生、更高效地刷題、更快批改、更細補差。AI既可能打破“和平協(xié)議”，也可能幫助它延壽。

所以，學(xué)校改變的第一步也許不是宣布全面改革，而是承認這份“和平協(xié)議”的存在。阻礙改變的不只是觀念落后，也不是某一類人不愿意改革，而是一個復(fù)雜系統(tǒng)中每個人都在保護自己的合理擔(dān)憂。

看見這一點，改變才不會停留在責(zé)備。

下一步，要尋找可以先動起來的空間，比如一群愿意嘗試的教師，一些愿意支持的家長，一部分準(zhǔn)備好的學(xué)生，一個真實問題，一個小項目……做出一個不立即威脅整套制度的實驗。

學(xué)校很難整體改變，因為“和平協(xié)議”太穩(wěn)固，但如果我們不開始松動它，學(xué)生就會繼續(xù)在一個越來越過期的制度里，認真準(zhǔn)備一個越來越不確定的未來。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 白衣

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