抑郁叛逆兒子，內(nèi)心藏著對(duì)否定的絕望，這才是父母需要看清的關(guān)鍵

阿浩的一句話(huà)，讓我目瞪口呆，他一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的職高生，要看誰(shuí)的眼色。是受到班級(jí)同學(xué)的欺負(fù)了嗎？從他的身材來(lái)看，他不屬于一個(gè)會(huì)被欺負(fù)的人。

入學(xué)就和軍訓(xùn)教官大吵一架，起因很簡(jiǎn)單，教官批評(píng)他的嗓音讓他感到特別沒(méi)面子，同學(xué)們都很陌生，你這么吼我，我以后怎么在同學(xué)面前立足？讓教官給他道歉，教官叫來(lái)班主任，面子又失了一層，教育無(wú)效。父母再來(lái)，面子再失一層，父子倆劍拔弩張，桌子都掀翻了，就在要打起來(lái)的時(shí)候，父親軟了下來(lái)，母親在一旁抹眼淚。

一次阿浩因?yàn)樵诩彝媸謾C(jī)到凌晨點(diǎn)，早上還要上學(xué)，父母提醒無(wú)效，反而爭(zhēng)吵了起來(lái)，還差點(diǎn)動(dòng)手打自己的母親，父母都要被氣死了。他咆哮，你們知道我有多苦嗎？每天都要小心翼翼地看其他同學(xué)的眼光，說(shuō)話(huà)也不敢大聲，害怕被人看不起。

阿浩和我抱怨過(guò)，父母總拿他和妹妹、隔壁鄰居的學(xué)習(xí)成績(jī)比較，說(shuō)話(huà)很難聽(tīng)，在家里一點(diǎn)地位都沒(méi)有，父母也不把我當(dāng)家庭成員。

與阿浩正好相反，阿澤對(duì)學(xué)校的德育管理毫不在意。根本不顧及別人感受，我行我素，上課吃零食、發(fā)出各種古怪的聲響、作業(yè)從來(lái)不做。說(shuō)到作業(yè)，他自豪地說(shuō)：“上學(xué)從來(lái)沒(méi)做過(guò)作業(yè)，不也活得好好的？”甚至帶動(dòng)了班級(jí)部分同學(xué)。

一次深夜唱歌，同學(xué)都被嚇一跳，還以為他瘋了。

同學(xué)們多次反映他課堂上吃零食，味道充滿(mǎn)整個(gè)教室。班主任找他了解事情并做了批評(píng)，他神情緊張，渾身發(fā)抖，“我不要受你們的束縛，我就是我，你們不能用對(duì)待別人的方式來(lái)對(duì)待我”“我在教學(xué)區(qū)吃零食怎么啦？別人能吃我就不能吃啦？”他咆哮著。班主任看著場(chǎng)面陷入了僵局，只能作罷。

他們需要尊重，希望被人看到，得到認(rèn)可。“面子”關(guān)系到人格尊嚴(yán)，給不給面子，有沒(méi)有面子，成為衡量人事物和判斷是非的關(guān)鍵。如果用需求層次理論來(lái)分析的話(huà)，他們?cè)凇皻w屬需求”和“尊重需求”上需要得到滿(mǎn)足。

但在如何獲得尊重上，他們往往希望擁有“把控”事情發(fā)展方向的權(quán)力，如果失敗，一方面他們會(huì)把手指向外在，覺(jué)得別人為難他、不理解不尊重他。另一方面，他會(huì)產(chǎn)生自我懷疑與自我貶低，感到很苦惱和沮喪。

虛榮心不分年齡、種族、文化，或輕或重，每個(gè)人都有，適當(dāng)?shù)奶摌s心有利于挖掘奮斗動(dòng)力。過(guò)度吹噓自己的才能或曾經(jīng)取得的成就，會(huì)讓自身背上沉重的包袱，為了達(dá)到滿(mǎn)足虛榮心的目的，不得不使用一些旁門(mén)左道手段。一旦被識(shí)破，很難被旁人接受，進(jìn)入“死要面子活受罪”的怪圈。

孩子是天生察言觀色的行家里手，父母的心理都被他們拿捏，他們總是通過(guò)各種行動(dòng)來(lái)試探父母的反應(yīng)，孩子知道他們的需求會(huì)得到滿(mǎn)足，以至于慢慢變成了所謂的“小太陽(yáng)”。家庭滿(mǎn)足不分貧富，父母無(wú)底線(xiàn)地滿(mǎn)足孩子的需要，助長(zhǎng)了苦惱少年膨脹的心理。父母不知道怎樣正確引導(dǎo)，甚至有時(shí)候知道這樣不對(duì)，但憐憫孩子的裝可憐，被孩子牽著鼻子走。過(guò)度滿(mǎn)足導(dǎo)致的事情在社會(huì)層面層出不窮。

阿浩就是典型的過(guò)度滿(mǎn)足，玩游戲到凌晨2點(diǎn)，父親氣得把手機(jī)摔碎了，但隔天給他買(mǎi)了個(gè)更好的。

苦惱少年不斷為自己逃避真正的生活尋找借口，逃避責(zé)任。他們總是對(duì)的，將錯(cuò)誤歸咎于別人，對(duì)別人造成的傷害總是一句“我以為”敷衍了事。做事容易沖動(dòng)，考慮不周甚至不顧后果。他們有想法，但又不想為之努力。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們不溝通、不解決、躲起來(lái)。

情緒是外在的明顯表現(xiàn)形式，是一種劇烈的心理活動(dòng)。當(dāng)對(duì)外界事物的認(rèn)知缺乏高度或比較狹隘時(shí)，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，如時(shí)而捧腹大笑、時(shí)而痛哭流涕。期待落空時(shí)難以接受，會(huì)說(shuō)話(huà)口無(wú)遮攔甚至出手傷人，毫不顧及他人感情讓人捉摸不透，不敢靠近。

苦惱少年的內(nèi)心成熟較同齡人晚，看待事情要相對(duì)表面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，心理比較脆弱。個(gè)人期待總是順著自己舒服的方向前行，長(zhǎng)期期待總是希望自己有一個(gè)美好的未來(lái)，但短期期待總是與長(zhǎng)期期待背道而馳，在面對(duì)做費(fèi)腦子的事時(shí)總是會(huì)選擇逃避或把事情推后，導(dǎo)致推后的事情太多，導(dǎo)致選擇放棄。

雖然在教育中經(jīng)常說(shuō)，大人們應(yīng)該做的是讓孩子做選擇同時(shí)為選擇產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)，而不是向孩子提要求。但選擇與要求是相輔相成的，沒(méi)有要求不能激發(fā)孩子的上進(jìn)心和責(zé)任感。當(dāng)個(gè)人期待與社會(huì)期待相同時(shí)，事情就會(huì)做得順風(fēng)順?biāo)．?dāng)個(gè)人期待與社會(huì)期待相悖時(shí)，就會(huì)感到困難重重。

通過(guò)場(chǎng)景重建干預(yù)，苦惱少年在認(rèn)知和個(gè)體行為上有了很大改觀，可以拯救前面近乎崩塌的“人設(shè)”。

離開(kāi)咨詢(xún)室的時(shí)候，阿浩把頭發(fā)理成小寸頭，走進(jìn)教室的一刻，同學(xué)們都炸開(kāi)了鍋，投射出驚奇的眼神。他收獲了大家的掌聲，也接受了自己短發(fā)形象，一頭長(zhǎng)發(fā)也沒(méi)那么重要。我問(wèn)他，同學(xué)們的贊許是不是你心目中的印象？得到肯定的回答。父母也反映了他在家的巨大改觀，主動(dòng)商定并做到了上學(xué)日每天不超過(guò)一小時(shí)、休息日不超過(guò)兩小時(shí)的手機(jī)使用。

阿澤感覺(jué)到和同學(xué)們之間的差距也沒(méi)有自己想象中的那么大，他以前總感覺(jué)自己就是一個(gè)跳梁小丑，要靠各種演技來(lái)博取眼球，現(xiàn)在想做一個(gè)真實(shí)的自我。他平時(shí)喜歡哼歌，竟被同學(xué)們推薦參加元旦演出，一首《父親》唱哭了很多女生。阿澤的父親反饋：“想不到我兒子還有這么柔軟的內(nèi)心，我竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)發(fā)現(xiàn)的是他還有這么好的嗓音和愛(ài)好。”