身為清華姚班畢業(yè)生、人工智能博士，他放棄高薪，免費(fèi)帶這代孩子

今天是高考第三天，這兩天討論最多的，是無論哪一科，今年的高考考題變化都十分明顯。

不再偏愛機(jī)械刷題、固化模板的答題方式，反而格外看重獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

考題的變化似乎也在昭示著整個(gè)教育的轉(zhuǎn)向：答題方式不標(biāo)準(zhǔn)了，那么高考，還是人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？

恰好，有人給這個(gè)問題提供了另一種答案。

盧睿，一名從安徽小城走出來的清華姚班博士。他是妥妥的應(yīng)試體系優(yōu)勝者，靠著一路刻苦刷題，一路逆襲站上了國內(nèi)頂尖學(xué)府的平臺。

按照固有認(rèn)知，手握王牌學(xué)歷的他，本該深耕 AI 科研、繼續(xù)攻讀深造，或是入職大廠拿到高薪，走一條安穩(wěn)光鮮的主流道路。

可誰也沒想到，他跳出了既定賽道，轉(zhuǎn)身做起了小眾的數(shù)理科普短視頻。

他的選擇，讓父母覺得“不務(wù)正業(yè)”，讓同齡人感到不可思議。

但對盧睿而言，這不是一次任性的脫軌，而是一場醞釀了二十年的自我突圍

1

被標(biāo)準(zhǔn)答案困住的逐夢者

對于盧睿來說，一路順風(fēng)順?biāo)膽?yīng)試之路，的確讓他走到了應(yīng)試教育的天花板，但并未讓他感受到求知的快樂。

初三那年的一場數(shù)學(xué)考試，是盧睿心中一段難忘的記憶。

當(dāng)時(shí)一道求陰影面積的題目，因?yàn)橛∷⒌腻e(cuò)誤難度陡然飆升，常規(guī)初中知識根本無法解答，甚至需要運(yùn)用微積分思想才能算出結(jié)果。

考場上，其他同學(xué)一眼便判斷題目出錯(cuò)，紛紛跳過這道題，只有盧睿眼前一亮。對數(shù)理知識充滿好奇的他，靜下心來一步步推演，摸索出了樸素的黎曼積分思路。

憑借自主探索得出答案后，盧睿滿心歡喜地交卷，可等來的卻是一個(gè)刺眼的紅叉。

閱卷老師的回復(fù)只有一句話：“所有人都知道題目出錯(cuò)了，就你還在那兒認(rèn)真算？就你聰明？這個(gè)高考不考。”

一句“高考不考”，深深地刺痛了盧睿，他第一次真切感受到，應(yīng)試規(guī)則正在粗暴地扼殺著他，甚至是所有學(xué)生與生俱來的探究欲。

本以為進(jìn)入清華這樣的頂尖學(xué)府后，自由開放的學(xué)術(shù)氛圍會(huì)打破這種桎梏，可固化的標(biāo)準(zhǔn)答案思維依舊無處不在。

大學(xué)一堂微積分考試中，盧睿的解題思路因?yàn)椴环现填A(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)路徑，被直接判定零分。

接連兩次經(jīng)歷，讓盧睿愈發(fā)感到荒誕。從初中到大學(xué)，“標(biāo)準(zhǔn)答案” 如同無形的牢籠，將學(xué)生的思維禁錮在固定框架內(nèi)。大家習(xí)慣了模仿、背誦、套用模板，敢于創(chuàng)新、樂于探索的思維反而成了異類。

他聯(lián)想到經(jīng)典的跳蚤效應(yīng)：跳蚤被關(guān)進(jìn)帶蓋子的罐子，一次次起跳撞到頭，久而久之即便蓋子被拿走，也再也不敢跳到原本的高度。

在應(yīng)試體系里，考綱就是那層蓋子，無數(shù)學(xué)生在反復(fù)刷題、恪守標(biāo)準(zhǔn)答案的過程中，漸漸喪失了獨(dú)立思考和突破創(chuàng)新的能力。

和應(yīng)試思維相伴隨的，是對成績一刻不停的追逐，以及這種追逐給人帶來的焦慮。

長久以來，盧睿將個(gè)人價(jià)值完全與考試分?jǐn)?shù)、績點(diǎn)排名綁定。一次不理想的成績，就讓他陷入嚴(yán)重的焦慮與抑郁。

他深陷在優(yōu)績主義的泥潭里，被績點(diǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金、保研資格、未來就業(yè)等標(biāo)簽裹挾，活得疲憊又迷茫。

盧睿不想再沉默了。他覺得，那個(gè)被蓋子關(guān)久了的跳蚤，必須得跳出去。

直到后來，他申請海外博士接連失利，接連的打擊讓他徹底停下腳步，主動(dòng)選擇延遲畢業(yè)。

如今，盧睿暫時(shí)拋開了績點(diǎn)、排名、升學(xué)的焦慮，重新梳理內(nèi)心的熱愛與追求，他慢慢與深陷應(yīng)試思維、被優(yōu)績主義綁架的自己和解。

回望自己困住標(biāo)準(zhǔn)答案里的二十年，盧睿并不否認(rèn)高考和應(yīng)試教育的價(jià)值。他清楚地知道，對于出身普通、沒有背景的學(xué)子而言，高考是現(xiàn)階段最公平的上升通道。

但當(dāng)他看著身邊同學(xué)，哪怕進(jìn)入頂尖高校走上科研道路，依然習(xí)慣用“解題思維”去面對世界。他們擅長解決被定義好的問題，卻不敢去觸碰那些沒有答案、甚至連問題都沒有形成的荒原。

2

一條掙脫內(nèi)卷的突圍之路

2023 年，網(wǎng)上一則火柴人數(shù)學(xué)動(dòng)畫熱度很高，但內(nèi)容晦澀難懂，不少網(wǎng)友留言希望有人做解讀。盧睿看到后動(dòng)手制作了對應(yīng)的解析視頻，沒想到收到了不少人的喜歡。

那一刻，盧睿覺得，自己一直在等的機(jī)會(huì)來了。

決定投身科普之后，盧睿將自己多年積累的數(shù)理知識、獨(dú)特的理解視角融入了短視頻創(chuàng)作。

和傳統(tǒng)枯燥的課堂講解不同，他摒棄了生硬的公式羅列、知識點(diǎn)灌輸，把深?yuàn)W晦澀的數(shù)理原理和日常生活場景相結(jié)合，讓冰冷的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣、觸手可及。

原本令人望而生畏的拓?fù)鋵W(xué)、分形幾何、黃金分割、紐結(jié)理論等知識，在他的視頻里變得通俗易懂。

獨(dú)特的內(nèi)容風(fēng)格，讓他的視頻迅速出圈。視頻受眾不分年齡、不分學(xué)歷，越來越多家長在后臺留言反饋，孩子原本極度抵觸數(shù)學(xué)，刷到盧睿的視頻后，慢慢改變了對理科的偏見，甚至主動(dòng)探索課本之外的數(shù)理知識。

盧睿曾當(dāng)著清華校長的面，直言不諱地指出教學(xué)與學(xué)風(fēng)的“內(nèi)卷”問題。他寫過一篇著名的文章《淺談清華學(xué)風(fēng)、課程內(nèi)卷、特獎(jiǎng)與其他》，引發(fā)了全社會(huì)對“內(nèi)卷”的大討論。

他提出了一個(gè)極具穿透力的觀點(diǎn)：人生在世，要努力做獨(dú)一無二的“藝術(shù)品”，而非標(biāo)準(zhǔn)化的“工業(yè)品”。

工業(yè)品追求一致，追求標(biāo)準(zhǔn)，追求可替代性；而藝術(shù)品追求個(gè)性，追求靈魂，追求獨(dú)一無二。

當(dāng)下的教育模式，太像是一條巨大的流水線。它試圖把每個(gè)性格迥異的孩子，都打磨成規(guī)格一致的、能夠精準(zhǔn)契合社會(huì)大機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的零件。

而內(nèi)卷的根源，正是因?yàn)槲覀兌际恰肮I(yè)品”。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)一致，所以只能在有限的資源里互相爭奪。

如果你是一件獨(dú)一無二的藝術(shù)品，你又何需與誰競爭？

你本身，就是價(jià)值。

3

那些在“罐子”里看不見的真相

走過完整的求學(xué)之路，親歷過應(yīng)試教育的優(yōu)勢與弊病，盧睿對高考、教育、人生發(fā)展有著極為清醒的認(rèn)知。

他不全盤否定高考制度，但他也清晰地看到，當(dāng)整個(gè)社會(huì)過度神化高考，把高考定義為人生唯一出路時(shí)，一系列問題也隨之滋生。

從中小學(xué)階段開始，教育便徹底圍繞高考運(yùn)轉(zhuǎn)，一切與考點(diǎn)無關(guān)的知識、愛好、探索，都被視作“無用之物”。應(yīng)試刷題占據(jù)了學(xué)生絕大部分時(shí)間，獨(dú)立思考、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新探索都被擠壓殆盡。

盧睿后臺的粉絲數(shù)據(jù)，也直觀地印證了這一現(xiàn)狀。

他的粉絲大多集中在廣東、江蘇、北京、上海等教育資源豐富、教育氛圍相對寬松的地區(qū)。而河南、河北、山東等人口基數(shù)大、高考競爭異常激烈的省份，人口規(guī)模龐大，粉絲數(shù)量卻嚴(yán)重不匹配。

這并非當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長不需要優(yōu)質(zhì)科普，而是沉重的高考壓力，讓孩子們沒有時(shí)間、也不被允許接觸課本之外的知識。在分?jǐn)?shù)至上的大環(huán)境下，看科普、拓展興趣，只能被視 “浪費(fèi)備考時(shí)間”。

但，時(shí)代不斷發(fā)展，當(dāng)下的知識獲取方式早已發(fā)生翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)打破了知識的壁壘，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容不再被名校、課堂壟斷，一條短視頻、一篇文章、一節(jié)線上課程，都能成為知識傳播的載體。

個(gè)人發(fā)展的路徑，也早已變得多元化。不再只有科研、公職、大廠就業(yè)幾種固定選擇，自媒體、科普、文創(chuàng)、技能服務(wù)等眾多新興領(lǐng)域，都能讓人施展才華、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

盧睿曾說，自己做科普，是想在封閉的 “罐子” 上鑿開一扇小窗。

讓被困在里面的人，讓在刷題泥潭里掙扎的孩子，透過這扇窗窺見外面廣闊的天空。

他想告訴他們：別讓那張考卷，定義了你波瀾壯闊的一生。

參考資料：

[1]外灘教育-從清華姚班畢業(yè)后，一位小鎮(zhèn)做題家的“復(fù)仇”