黑龍江
大家好，我是A媽~
每天早上7點半隔壁媽媽的河東獅吼都能穿透墻皮。
外出碰到，她總是一臉愁容跟我倒苦水。
6點就開始叫孩子起床，一遍又一遍的喊，他就是不起。
天天非得騰到（俺們東北常說的話，磨蹭的意思）7點半，我發火他才起來。
之前怎么叫，就跟沒聽見似的。
我們兩家孩子差不多大，每次她跟我取經的時候，我都是老話長談。
這也是讓很多家長想不通的地方：明明傾盡所有為孩子創造好的學習條件，為什么他就是不好好學習？
或許，孩子并不是“不聽話”“不懂事”，而是他從未想過“為什么要學習”。
一、考得好就給買玩具？
考試前帶孩子逛玩具城，一位媽媽跟孩子說：
“你這次考試考雙百，我就在這里給你買個喜歡的玩具。”
孩子拽住我胳膊問：
“我考雙百，你也能買個玩具給我嘛？”
怕旁邊媽媽聽到，回他“回家說”。
其實這種方法，很多媽媽已經試過了。最初確實可以起到激勵的效果。孩子為了拿到喜歡的玩具，特別努力，學習成績也跟著提高。
這個事情的發展到后來就分岔了，
- 一條岔路是，家長覺得成績穩定了，想要收回福利。
- 一條岔路是，孩子“胃口”越來越大，想要的獎勵超出了家長的預算。
孩子的表現也有兩種：
- 一種是看到考高分也沒獎勵，漸漸就不努力了，成績也跟著走下坡路；
- 另外一種孩子是在父母的引導下，跳出了外物獎勵的激勵方式，延續之前的自律和習慣。
其實孩子在取得好成績的過程中，已經體驗到了“通過自己努力解決問題”的成就感。
這時候，需要一個“外力”幫他轉嫁學習的目的。
就像《學霸駕到：決勝未來的學習力》中提到的：“對于處于學習初級階段的同學來說，不理解‘為什么要學習’這個問題，不懂得‘學習的必要性’，那么很可能會變成一個被動學習的機器：
別人推一把，就動一下；不推的話，就停滯不前。”
這個外力的作用，就是幫助孩子發現“學習的目的”。
它可以是家長的話，也可以是一本書，還可以是一段經歷。
二、用一本書點燃孩子的外力
我家孩子上五年級的時候，我和她一起讀《學霸駕到：決勝未來的學習力》“為什么要學習”這一部分，就跟著思考過“為什么學習”這個問題。
學習原因千千萬，大體歸為5個選項：
A和B是孩子本身熱愛學習；
C和D是為了將來學習；
E就是被動的學習了。
書中引導孩子停下來想一想，這個步驟其實是在幫助孩子了解自己、挖掘自己學習的目的。
當時孩子選的是D，她明確了自己學習的目的，知道現在的努力是為了自己的未來。
上了初中后，鬧鐘定的比我還要早20分鐘。我還沒起來就能聽見她晨讀，不得不說，孩子能自己積極主動安排學習，家長啥心都不用操了，只管做好“飼養員”的工作就好了！
孩子自己積極主動安排學習，家長真的省心不少。
三、從“想學”變成“會學”
我們常跟孩子說：“要好好學習”，但很少有父母提到具體怎么做。
孩子需要的恰是能聽懂、能做到、能看到效果的實用方法。
《學霸駕到》這套書最珍貴的地方，就是它不止幫孩子讀懂“為什么要學習”，還手把手教孩子“如何主動學習”“有哪些實用高效的方法”，更是有哈佛、斯坦福的高效方法背書。幫助孩子把內心的動力，變成實實在在的行動。
比如‘如何激發學習內在驅動力’這部分，不是告訴家長123，而是引導孩子把興趣遷移到學習興趣上來——就是讓他獲得成功的興奮感和快感。
哈佛曾對100名學生進行調查：10年后，你希望在什么地方從事什么工作？
讓人意外的是，有10個人明確了自己的想法，還清楚地寫下了目標。
調查員用10年時間追蹤這10名學生。
結果發現，他們擁有的財富，占全部100名學生財富總和的96%。
所以，哪怕現在孩子還沒有學習驅動力，對學習不感興趣，那也沒關系。
我們可以先設置一個短期目標，讓孩子感受到學習上成功的興奮感，逐漸把興趣遷移到學習上來，從被動學習變為主動學習。
二寶上學后，我們一起設置了短目標：
- 每天寫5個字，
- 每天練習10道計算題，
- 每天讀一首古詩。
一年級沒有書面作業，寫完練習、時間自由。孩子完成得快，不拖沓，學習專注悄然增加。
完成小目標的同時，他也在學做計劃、知道如何安排每天時間，更是掌握了名校學習方法。
與其我們日日嘮叨催促，不如靜下心來引導孩子。
發自內心的主動學習，遠比外界不斷催促，更能讓孩子走得穩、走得遠。
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