利用大學教學資源積極推進大學中學貫通教學改革

作者

劉沛清（北京航空航天大學陸士嘉實驗室）

人是有著豐富情感、獨特思維和無限創(chuàng)造力的個體，每個人都是獨一無二的，有自己的經(jīng)歷和獨特的個性。有的人勤于思考，能提出新穎觀點；有的人擅長行動，能把想法變成現(xiàn)實；有的人善于處理人與人之間的關(guān)系，能相互理解、支持、合作，共同創(chuàng)造出新的事物。從根本上講，教育本質(zhì)自然是為了解決人在成長過程中與自身、社會、自然的復雜問題。人的成長是動態(tài)的過程，包括人的生理、認知、情感、精神、社會和道德等方面。如何不斷高效挖掘和開發(fā)人的潛能，使人的發(fā)展達到盡可能高的水平，是當代教育學、心理學及腦科學等研究的重要課題。實踐表明，人發(fā)展的潛在性與人接受教育的潛能有很大關(guān)系。作為教育工作者，重要的是相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ加锌赡艹蔀閮?yōu)秀的學生，只要有好的教育方法，就可以使學生獲得良好的發(fā)展。

現(xiàn)代高等教育是近千年來形成的人類最高的教育形式，作為現(xiàn)代大學的通識教育，最重要的是以國家或社會對創(chuàng)新人才的需求為牽引，堅持人文情懷、科學精神、工程素養(yǎng)一體化的教育理念，增強人才的工程實踐和集成創(chuàng)新意識，全面推進復合型人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，特別要重視培養(yǎng)學生高度的社會責任感、無窮的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

大學中學貫通培養(yǎng)是將中學與大學高等教育緊密銜接的一種新型教育模式，旨在打破傳統(tǒng)的分段培養(yǎng)、分段育人的模式，將初中、高中和大學的人才培養(yǎng)置于全程育人、全面發(fā)展的教育環(huán)境中，更有效地提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。其特點是，既尊重學生的成長規(guī)律，也與社會發(fā)展需求相契合，力求達到知識、能力與品德的和諧發(fā)展。具體來說，大學中學貫通培養(yǎng)不僅注重知識的傳授，更重視學生全面素質(zhì)的提升，包括學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)。

當前，應積極推進大學中學貫通培養(yǎng)模式，更好地利用大學教育資源，更早地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，打破傳統(tǒng)教育的束縛，為學生提供更多元化的發(fā)展途徑。在初高中以應試教育為主的知識傳承中，應注重培養(yǎng)學生的社會責任感、動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新意識。

具體措施建議如下：

根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建大學中學貫通培養(yǎng)科普課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，重視學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如針對航空航天領(lǐng)域，可在初高中課程體系中，增設航空航天概論、空氣動力學概論、現(xiàn)代大學概論等課程；也可利用大學的教學資源，加強大學與中學的合作，向中學提供師資和課程支持，開放大學的部分通識課程，讓中學生有機會提前體驗大學氛圍，為學生的個性化成長和全面發(fā)展搭建銜接橋梁。

結(jié)合大學與高中的優(yōu)質(zhì)教育資源，有效組織大學中學貫通培養(yǎng)系列化實踐活動，為學生提供更加全面、深入的學習和科研實踐體驗。開放大學科研實驗室、組織學生參觀學習、請專家開展系列化的科學講座，讓學生能夠在實踐活動中激發(fā)學習興趣、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，從而進一步明確自己的發(fā)展方向和目標。此外，還可以組織青少年夏令營等活動，讓學生在實踐中學習和探索新知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

通過大學中學貫通培養(yǎng)實踐平臺，利用大學科研實驗室的優(yōu)質(zhì)資源，指導學生的各種課外科研活動，激發(fā)學生的科研興趣，提高學生的課外科技競賽活動質(zhì)量，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

通過大學中學貫通培養(yǎng)，根據(jù)學生的興趣、特長和發(fā)展需求，提供精準有效的指導，使學生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補自身不足，從而在學業(yè)和人生道路上取得更好的成績和發(fā)展。例如，整合和發(fā)揮高校專業(yè)導師、中學隨班導師、大學學長導師和家長導師的指導作用，共同為學生的成長和發(fā)展提供支持。

北京航空航天大學陸士嘉實驗室與北京市第三十五中、五十七中、大興一中、北京市第二中學通州校區(qū)等共建“陸士嘉班”，作為全國科普教育基地、青少年航空航天教育聯(lián)合實踐基地，從課程建設、實驗室開放、專項講座等方面開展有序的系列活動，旨在加強初高中學生的人文情懷、科學精神和工程素養(yǎng)教育，激發(fā)他們學習航空航天的熱情，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，開辟一條打通大學教育與高中教育壁壘的新模式，取得了很好的效果，受到了大家的好評。

經(jīng)過近幾年的努力，除了4所首創(chuàng)中學外，北京市日壇中學、一六一中學回龍觀學校、南昌第三中學也相繼加入“陸士嘉班”聯(lián)盟基地，形成京內(nèi)外7所中學共建陸士嘉實驗班的態(tài)勢。北航陸士嘉實驗室組織專家定期前往各中學作航空航天學術(shù)報告或科學講座，并組織編撰專門的科普教材，開設和指導相關(guān)科普教育課程。實驗室主任劉沛清教授應邀出席科普活動并作報告近50場，受益學生人數(shù)逾4000人。通過開放實驗室，讓學生近距離接觸高端實驗設備，結(jié)合科普講座與科學實驗參觀，能夠激發(fā)學生的科學興趣，鼓舞學生腳踏實地、勤奮好學，為國家科技發(fā)展貢獻自己的才智。陸士嘉班的科普活動讓更多的中學生將科研與報國聯(lián)系起來，像陸士嘉先生那樣，為國家的科技發(fā)展與進步譜寫新的輝煌篇章。

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來源 | 《中國科技教育》2025-05

編輯 | 孟想

審校 | 若惜、朱志安