家門口上課

來源：滾動播報

（來源：千龍網）

7月23日上午，北京市昌平區(qū)史各莊街道的一個托管點位，孩子們正圍坐一起猜謎語。三個謎面，揭開定福皇莊村一處文物的名字——“景祥寺”。謎底亮出后，有孩子恍然大悟：“原來我住的地方還有這樣的歷史。”

這是一堂開在孩子們家門口的歷史文化課，也是昌平區(qū)多個暑期托管點位的普通日常。新京報記者從昌平區(qū)獲悉，今年暑期，昌平全區(qū)布局了超50個暑期托管點位，面向有看護需求的家庭，為小學生提供家門口的暑期去處。

昌平區(qū)史各莊街道的一個托管點位，老師正在引導孩子們認識自己的家園。新京報記者 田杰雄 攝

暑假里，家門口有了“多元課堂”

7月23日，昌平區(qū)史各莊街道定福皇莊的一間暑期托管教室里，在臺上，來自社會組織的老師將屬地家園的過往娓娓道來；臺下，十幾個孩子聽得津津有味。過去一周多，在這間社區(qū)教室里，愛國教育、安全宣講、非遺課程、情緒課堂等課程一一展開。居住在附近的家庭不需要花一分錢，就能讓孩子在家門口參加內容充實、安排妥當的暑期課堂。

三年級的小李姑娘就住在課堂對面的小區(qū)，每天步行過一條馬路就能到。她告訴記者，托管班的同學雖然不全是自己的同班同學，但大多是同一個社區(qū)、從小一起玩到大的伙伴，“這兒的課跟學校不太一樣，還挺有意思的。”

除了同齡的小伙伴，孩子們還在托管班上結識了大朋友——甚至還有外國朋友。艾瑪和阿諾布是華北電力大學的國際學生，今年暑假，他們作為志愿者來到這里，與孩子們共度為期兩周的托管時光。

艾瑪與小朋友玩游戲。新京報記者 田杰雄 攝

艾瑪來自摩洛哥，今年20歲。她說自己很喜歡小朋友，也很樂于體驗跨文化的互動。“一開始我們并不熟悉，孩子們還有些羞澀。但后來我們一起玩紙牌游戲、畫沙灘貝殼畫，很快就熟悉了。”她說，“和中國小朋友在一起的這段經歷，對我來說也非常寶貴。”

來自孟加拉的阿諾布也有相似的感受。最初他有些擔心，因為自己是外國人，可能沒辦法和孩子們打成一片。但很快他就發(fā)現，互動的歡樂并不全靠語言。課間休息時，他與幾個小朋友一起玩鬧，不需要太多對話，但幾個人在一起笑聲不斷。

統(tǒng)籌多家單位，昌平暑期托管點位超50個

史各莊街道辦事處社區(qū)辦的工作人員告訴記者，考慮到多個社區(qū)的需求，街道今年暑期共有3個托管班點位，面向有看護需求的1-6年級小學生。課程設置上，手工非遺等課程與思想引導、觀影、文體等課程穿插，“當然考慮到有家長提及孩子們在家寫暑假作業(yè)總拖拉，我們也設置了自習課。”工作人員笑著說。

新京報記者從昌平區(qū)獲悉，像這樣的托管班，今年昌平區(qū)布局了超過50個點位。昌平區(qū)委社會工作部副部長袁燕平介紹，今年暑期，昌平區(qū)以“昌暖少年行”為統(tǒng)一品牌，正統(tǒng)籌推進暑期托管服務。

今年，北京市出臺了學生假期托管服務工作方案，在昌平設置了20個托管點位，覆蓋八個鎮(zhèn)街。袁燕平告訴記者，與此同時，昌平區(qū)級層面主動作為，通過召開社會治理領導小組辦公室會議和黨建座談會，將社工部、工會、共青團、婦聯、教委等多家單位的力量擰成一股繩。各鎮(zhèn)街也積極響應，利用自有資金和社區(qū)公益金增設點位，“像龍澤園街道在市級2個點的基礎上，還拓展7個托管點，覆蓋了更多家庭。”

孩子們在課堂上做的沙灘貝殼畫。新京報記者 田杰雄 攝

袁燕平介紹，當前，50個托管點位形成了“無償、低償、有償”多層次的供給格局，既保障基本看護，又滿足部分家庭對外出研學等個性化服務的需求，讓家長有了更安心的選擇。

點位鋪開后，課程如何真正讓孩子喜歡、家長滿意？袁燕平說，為了設計出孩子喜歡的課程，昌平區(qū)提前做了摸底，聚焦7至12歲托管需求最旺盛的年齡段。“社區(qū)入戶的時候就能跟孩子聊一聊，除了聽家長的建議，我們也會聽孩子們的期待。”

根據這些反饋，昌平推出“一鎮(zhèn)街一品牌、一點位一特色”的定制化課程模式，課程融入了機器人等科技類內容，還特別注重結合本地文化。記者也從課程設置上看到，有的街道聚焦科創(chuàng)賦能，通過前沿科普實驗點燃青少年科學夢想，也有鎮(zhèn)街以陶藝課程為媒，在陶藝大師指導下，讓青少年們在指尖捏塑中感受傳統(tǒng)技藝的美。還有鎮(zhèn)街把多米諾骨牌、中草藥也搬進課堂。“在上課的過程中，我們也會不斷調整，碰到孩子們比較感興趣的課程，后期也會考慮與參與的社會組織之間進行溝通，讓課程流動起來。”

解決“看護難”也可以為“共治”賦能

另一個有意思的變化發(fā)生在老師身上。袁燕平提到，在昌平不少托管班里，講臺上的老師有社會組織的專業(yè)老師，也有“社區(qū)主理人”——一群經過培訓的全職媽媽。

“社區(qū)里搞活動的時候，我們的社區(qū)工作者會發(fā)現有一些媽媽很有能力。”袁燕平說，通過社區(qū)的挖掘與專業(yè)社會組織的系統(tǒng)培育，這些媽媽們完成了從“圍著自家孩子轉”到“站在講臺上為更多孩子授課”的轉變。有的成為了繪本課老師，有的當上了托管班的班主任。

“以前可能天天圍著家庭轉，走出來服務社區(qū)后，大家也特別有成就感。”在袁燕平看來，全職媽媽與專業(yè)志愿者的組合，不僅讓托管運營更輕松、可持續(xù)，也讓社區(qū)挖掘出了更多蘊藏在居民中的多元人才。

這時，暑期托管也成了社區(qū)與居民之間最溫暖的“連接器”。過去，部分居民因不了解社區(qū)工作容易產生隔閡；如今，孩子每日參與托管、家長全程對接，社區(qū)工作人員借此主動宣傳便民服務與民生保障。

“托管班表面上是幫家長解決‘看護難’，本質上是通過孩子這個紐帶，把原本陌生的鄰里聚集在一起，把年輕父母和老一輩拉進社區(qū)治理圈。”袁燕平表示，昌平區(qū)將持續(xù)總結這種“規(guī)范化運營、專業(yè)化支撐、精細化管理”的模式，推動托管服務從“階段性開展”向“常態(tài)化運行”轉型。