錨定特色辦學?賦能創新培育——2026普通高中多樣化特色發展研討會深度觀察

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錨定特色辦學

賦能創新培育

——2026普通高中多樣化特色發展研討會深度觀察

2026年7月18日至20日，遼寧沈陽，東北育才學校。近三百名來自全國各地的普通高中校長、教學管理干部與學科骨干教師匯聚一堂，參加2026普通高中多樣化特色發展研討會暨高中學科命題與試題分析能力提升專題研修活動。三天時間，從辦學治校到學科教研，從頂層理念到一線實操，這場以“錨定特色辦學、賦能創新培育”為主題的盛會，為中國普通高中的多樣化特色發展與拔尖創新人才早期培養，提供了一份沉

01

時代之問：

普通高中為何必須“特色化”？

黨的二十大及二十屆三中全會明確部署“加快建設教育強國”“培養拔尖創新人才”，《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》錨定普通高中多樣化特色發展的核心方向。然而現實是，辦學同質化、創新人才培養路徑單一、學科教研命題適配性不足、新課標新高考教研落地薄弱——四大核心痛點正在制約高中教育的提質增效。

當“千校一面”成為普遍現象，當“唯分數論”仍然左右辦學方向，當一線教師的命題能力與試題分析能力成為制約備考質量的短板，普通高中如何打破困局？本次研討會給出的答案是：以特色辦學破局、以教研提質增效，推動普通高中從“標準化生產”走向“多樣化綻放”。

02

主旨領航：

從“解題人”到“出題人”的認知革命

7月18日上午，三位重磅專家的主旨分享，為參會者搭建起清晰的頂層認知框架。

從培養“解題人”到培育“出題人”。北京市第四中學原校長、原中國教育學會高中教育專業委員會理事長劉長銘以《從培養“解題人”到培育“出題人”：創新人才與創新思維培養》為題，直指當前育人核心誤區。他指出，標準化解題訓練正將學生“充滿疑問的大腦”訓練成“沒有疑問的大腦”，早期灌輸式訓練雖可帶來短期成績領先，卻會損耗孩子的認知本能與成長內驅力。他提出學生學習能力存在“解答習題—解決真實問題—發現真實問題—提出真實問題”的四層進階，教育的核心使命是推動學生從“解題人”向“出題人”跨越。他特別強調，創造是人的天性，執著、專注等非認知品質比知識積累更決定創新高度，寬松包容的校園環境是創造力生長的必要土壤。普通學校同樣具備培養創新人才的可能，核心在于去功利化的教育導向與保護學生好奇心的教育自覺。AI時代人類的核心競爭力在于批判性思考、想象力與創造力——教育要為培養能夠定義未來的“出題人”奠基。

“教育的烏托邦”：在內卷時代重建生命成長秩序。全國教育名家、杭州第二中學原校長、海亮教育科技服務集團總督學、湘湖未來學校創校校長葉翠微帶來《教育的烏托邦》主題分享，直面當下教育內卷、功利化盛行、生命成長被稀釋的時代困境。他指出社會存在“物質越豐盈、生命越單薄，知識越易得、成長越艱難”的核心悖論——當分數成為唯一標尺、機械訓練替代生命成長，教育必須重新回答“要把孩子帶向哪里”的根本命題。他闡釋“教育的烏托邦”絕非脫離現實的空想，而是在內卷與不確定時代重建以“完整生命成長”為核心的教育秩序。結合三段辦學履歷，他系統分享了“大體育、大藝術、大閱讀、大科創、大社團、大自然”六大育人行動與“211課程體系”等實踐成果，并為AI時代育人轉型提出戰略定盤、課程重構、師資突圍、治理升級、生態破圈五大辦學錦囊。

三十九年堅守：東北育才的科創育人答卷。東北育才學校黨委書記李江濤以《為中華之崛起而讀書：科技創新人才早期培養體系建構的39年實踐探索》為題，全面解碼學校的科創育人積淀。從1949年張聞天、徐特立等老一輩革命家創建這所紅色學校，到周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的偉大誓言在此回響七十六載；從1993年被確定為優才教育實驗學校，到如今擁有11個校區、15個成員校的大型教育集團——東北育才用三十九年實踐回答了一個根本問題：拔尖創新人才培養，不是“掐尖”的游戲，而是“育苗”的工程。

03

雙軌并行：

辦學治校與學科教研的雙向賦能

本次研討會打破傳統“大一統”研修模式，設置校長管理專場與學科教師專場兩大平行賽道——管理者聚焦辦學頂層設計與特色建設，一線教師深耕命題能力與備考提質，實現按需研修、精準賦能。

校長專場：全域案例輸出特色辦學實戰方案

十余位全國標桿高中掌舵人帶來覆蓋不同辦學場景的實戰分享。

江蘇省天一中學校長陸鋒磊分享以書院式課程建設支撐學生個性化發展的實踐經驗。陜西師范大學楊凌實驗中學黨支部書記、校長宋建社立足縣域校情，拆解了縣域高中突破資源局限的落地路徑。江西師大附中高新校區校長殷星橋呈現了領軍人才培養的全生態融通模式。沈陽軍樂學校黨支部書記、校長，原浙江大學附屬中學黨委書記劉巖結合四十余年教育履歷，分享了江南名校治校范式的本土化應用。北京理工大學附屬中學通州校區黨總支書記、校長陸旻闡釋了科創教育驅動學校整體轉型的實踐邏輯。成都市第二十中學校校長劉利軍分享了“融創貫通”理念下的育人生態構建方案。

教育學博士、特級教師、特級校長、現任中國陶行知研究會副會長程紅兵帶來《創新人才培養的關鍵是高階思維品質的培養》主題報告，從認知科學與教學實踐結合的角度，系統講解了高階思維的課堂培育策略。重慶市巴蜀中學校黨委委員、副校長周劉波以巴蜀中學為例，深度拆解了拔尖人才培養與貫通教育的實操體系。

研討會特別設置了普通高中多樣化特色發展專題研討交流環節，圍繞辦學定位、資源整合、課程建設、評價改革等核心議題展開深度碰撞。

學科專場：通識筑基與分科攻堅的閉環研修

學科教師專場聚焦新課標新高考背景下教師命題與試題分析能力提升，打造“通識認知升級—分科深度研修—痛點現場答疑”的完整研修閉環，覆蓋語文、數學、英語、物理、歷史、政治六大高考核心學科。活動采用“外埠名師引領+校本經驗輸出”的雙講師模式，從宏觀層面解讀新高考命題的底層邏輯與素養考查方向，結合一線教學實際輸出校本教研、分層培優、精準備考的成熟經驗，直擊一線教師命題能力不足、試題分析表面化、備考教研同質化的共性痛點。

04

實景觀摩：

從理念到細節的沉浸式轉化

研修的最終價值在于落地轉化。7月20日，活動組織全體參會人員走進東北育才校園，開展沉浸式實景參訪——實地觀摩學校特色功能場館、拔尖人才培養實驗班、校本課程落地場景與校園文化建設成果，把抽象的辦學理念轉化為可感知、可借鑒的實踐細節。

參訪結束后，活動分校長組與學科教師組開展研修成果復盤與校際交流。參會人員結合三天研修內容，梳理核心觀點、可落地方法與標桿經驗，結合本校實際初步形成辦學優化方案、教研提升計劃的核心框架。

05

賦能不止于大會：

從高中校長到全學段教師的專業進階

沈陽研討會之外，校長智庫教育研究院為全國教育工作者的暑期專業成長構建了完整的賦能體系。這個暑假，研究院圍繞班主任專業精進、核心素養課堂教學、人工智能賦能教育等主題，在全國多地同步推進多場高水平研修活動。

7月18日至20日，第八屆中小學班主任發展大會在西安同期舉行，500余名班主任聚焦“從‘管’到‘育’”的勝任力重塑。7月20日，“智變課堂·贏在AI——人工智能賦能中小學教師專業發展高級研修班”在杭州正式開班，聚焦學情分析、教學設計、智能批改等高頻場景，幫助教師真正會用、善用、用好AI。7月29日至8月16日，“2026核心素養課堂教學系列公益十講”線上直播研修活動將如期舉行，由北京師范大學研究員石雷博士主講，用10期循序漸進的專題直播搭建從理論到實踐的完整教學閉環。

與此同時，2026中小學課程建設與發展大會暨第四屆特色課程博覽會，將于11月21日至23日在廣東佛山盛大啟幕，大會以“融·啟未來——中小學跨學科融合課程建構與實踐”為主題，以“道、法、術、器”構建從理念到落地的完整閉環。跨學科融合課程案例征集同步啟動，覆蓋八大核心方向，申報截止2026年9月30日。

從校長到班主任，從高中到基礎教育全學段，從線下實戰到線上研修，多元形態持續為教育工作者專業成長賦能。

結語：

從“千校一面”走向“各美其美”

三天研討會，從“解題人”到“出題人”的認知革命，從“教育的烏托邦”到東北育才三十九年的堅守，從辦學治校到學科教研的雙軌并行——為近三百位高中教育管理者與骨干教師提供了一次系統性的專業“充電”。

普通高中多樣化特色發展的本質，不是貼標簽、趕時髦，而是在每一所學校的土壤里，找到最適合學生成長的打開方式。這場研討會最大的價值，正在于讓那些在辦學同質化困境中突圍的校長和教師們，不僅帶走方法，更帶走信念——從“千校一面”走向“各美其美”，從“標準化生產”走向“個性化培育”，從“育分”走向“育人”。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨智庫君

編輯丨智庫君

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