學(xué)校中層干部提拔晉級為校級領(lǐng)導(dǎo)，有四個坎必須跨過去

全文長 1600 字，閱讀大約需要 3分鐘

從學(xué)校中層升職到正副校長或其它校級領(lǐng)導(dǎo)，有人會說這只是中層干部職位上的變化，但是我覺得更多的是一種思維方式以及工作方法的變化。

從學(xué)校中層提拔晉級為校級領(lǐng)導(dǎo)，有四個坎必須跨過去，不然很難實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更很難成為一個優(yōu)秀的校長、副校長。

一、不再只是“教學(xué)尖子”，要做“帶團隊的頭兒”

當(dāng)中層干部，很多人的晉升都是依靠上課好、業(yè)務(wù)強來實現(xiàn)的，并且可能是學(xué)科帶頭人的身份。

但是擔(dān)任上了校級職務(wù)之后，如果還沉溺于自己的授課和一門學(xué)科之中就麻煩了——你現(xiàn)在要做的并不是自己一個人去干，而是要帶著一群老師一起向前走。

比如，年輕老師備課時卡殼了，不是直接甩個教案模板過去，而是多問幾句“這節(jié)課想讓學(xué)生記住啥？”“學(xué)生可能哪兒聽不懂？”“換種互動方式試試？”

讓老師自己去思考，比你自己親身經(jīng)歷更有作用。

就像種樹一樣，每個老師都有不同的長勢，新老師可以配個老教師帶，骨干教師就給機會挑大梁搞學(xué)科建設(shè)，這樣整個學(xué)校的教學(xué)力量才能像梯隊一樣接上來。

二、不光要埋頭干，還要會看大局抓重點

在中間層的時候，每天忙于排課表、召開班會、處理各種雜事，把領(lǐng)導(dǎo)交辦的事情做好就足夠了。但是如果當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還在這些事情上糾纏不清的話，那就如同彎腰拾起一顆顆芝麻而忽視了整個大西瓜一樣，是看不到學(xué)校未來的發(fā)展方向的。

怎么做好？比如說設(shè)計一門課程，不要盲目地開設(shè)“奧數(shù)班”、“補習(xí)班”，可以先看一下學(xué)校周圍是否有歷史文化遺跡或者文化資源，是否能組織一個“地方文化探訪課”？如果學(xué)校的體育和藝術(shù)人才比較多的話，就可以直接開設(shè)體育、藝術(shù)特色課。沒事就多找老師、家長、甚至是學(xué)生召開座談會，聽一聽一線的聲音，把學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況以及將來的人才需求聯(lián)系起來，這就是一個“掌舵人”應(yīng)該做的事情。

三、不能等“出了問題再來救火”，而應(yīng)該提前“帶學(xué)校轉(zhuǎn)變”

當(dāng)中層干部時，遇到的問題都是等到出現(xiàn)了才會去處理，按照老規(guī)矩來做事。但是現(xiàn)在教育的變化很快，人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)進入課堂了，如果還是抱著“一支粉筆”就可以教學(xué)生的想法的話，那么學(xué)校就一定會被時代所淘汰。

當(dāng)校級領(lǐng)導(dǎo)得帶頭改變，例如利用大數(shù)據(jù)來分析每一個學(xué)生哪里學(xué)得不好，并為他們制定個性化的學(xué)習(xí)方案；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)使學(xué)生穿越時空去學(xué)習(xí)歷史、深入細(xì)胞中學(xué)習(xí)生物等，讓課堂變得有趣一些。另外如果學(xué)校仍然以成績來評定學(xué)生的話，建議你趕快改革！加入品行、實操能力、協(xié)作等評判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校由“重分不重人”的狀態(tài)變?yōu)橹匾暶恳粋€方面的狀態(tài)，這樣才符合時代的潮流要求，才能讓學(xué)校越來越有生機活力。

四、不做一個上傳下達的執(zhí)行者，而要成為一個資源整合的操作者

中層干部主要是起著“二傳手”的作用，把學(xué)校的決定分解為具體的任務(wù)向下傳達，并且將基層的問題進行總結(jié)后向上匯報。一旦升任為校級領(lǐng)導(dǎo)，如果仍然停留在“傳話筒”的位置上，那么學(xué)校的進步就會被限制在資源不足的問題之中——

師資培訓(xùn)缺少資金、特色項目缺少場所、家校合作缺乏信任，這些問題不是僅僅依靠“執(zhí)行”就可以得到解決的。校級領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會做“資源調(diào)配者”，要走出校園、跳出學(xué)校的思維框架來思考問題：比如說要開設(shè)STEAM課程但是沒有實驗室，不要只等教育局撥款，可以去尋找當(dāng)?shù)氐目萍脊具M行贊助，在學(xué)校里建立一個“校企共建實驗室”，讓企業(yè)的工程師走進課堂授課；

周邊有高校資源，就主動談合作，把大學(xué)教授請來講師訓(xùn)課，用“高校實習(xí)基地”的牌子換師資支持。

正如俗話所說，“一個籬笆要三根木頭做支撐”，學(xué)校的發(fā)展也離不開校內(nèi)和校外的各種資源的支持與配合。

因此，從干活的骨干到帶隊的負(fù)責(zé)人；由原來的做事員變?yōu)楝F(xiàn)在的設(shè)計者；由原先被動地應(yīng)對的消防員變?yōu)榉e極進取的新一代開拓者；

由原來的“吃透上傳下達”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“盤活內(nèi)外資源”走過了這四道彎之后就可走到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦公室門口了……

2026年，《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》進入關(guān)鍵實施期，全國教育工作會議明確要求“扎實推進人工智能賦能教育，加快普及全學(xué)段人工智能通識教育”。與此同時，新高考改革全面深化，“素養(yǎng)立意、情境命題、綜合評價”的導(dǎo)向?qū)處煂I(yè)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

為真正破解AI賦能教學(xué)“最后一公里”難題，校長智庫教育研究院整合全國頂尖AI教育專家及一線實戰(zhàn)名校資源，定于2026年7月21日—24日在杭州舉辦“智變課堂·贏在AI，人工智能賦能中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展高級研修班”。本次研修，只為解決一個問題：讓教師真正會用、善用、用好AI，讓學(xué)校真正看見改變、產(chǎn)出成果、形成范式。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨郭務(wù)強教壇漫拾

編輯丨智庫君

我們在一起，可以成為改變的力量！