巧手傳美潤(rùn)童心 紅韻匠心育少年

為推動(dòng)美育實(shí)踐下沉基層社區(qū)，打通紅色思政教育與青少年心靈溝通的新路徑，7 月 16 日，吉首大學(xué)人文學(xué)院 “史哲潤(rùn)心 服務(wù)基層” 志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)吉首市胡麻井社區(qū)，面向轄區(qū)青少年開設(shè)紅色拼豆、國(guó)風(fēng)風(fēng)鈴兩大特色手工美育課堂。本次志愿活動(dòng)創(chuàng)新采用 “美育浸潤(rùn) + 價(jià)值引領(lǐng)” 雙線育人模式，將情緒疏導(dǎo)、傳統(tǒng)文化熏陶、紅色精神傳承融入指尖手工創(chuàng)作，以溫柔細(xì)致的一對(duì)一陪伴，為社區(qū)少年打造治愈暖心、底蘊(yùn)深厚的沉浸式實(shí)踐課堂，用手工藝術(shù)守護(hù)青少年身心健康，在動(dòng)手造物間厚植家國(guó)情懷。

指尖造物舒緩心緒，國(guó)風(fēng)風(fēng)鈴喚醒自然美育能量

社區(qū)活動(dòng)室內(nèi)長(zhǎng)桌整齊排列，原木風(fēng)鈴胚、黃銅鈴鐺、山野干花、彩線流蘇有序擺放，國(guó)風(fēng)風(fēng)鈴手工創(chuàng)作課堂有序開展。孩子們圍坐桌前，裁剪花紋木片、搭配風(fēng)干花葉、纏繞彩色繩結(jié)，一步步制作專屬風(fēng)鈴掛件。細(xì)碎草木與溫潤(rùn)木件在手中組合成型，每一件作品都帶著獨(dú)屬于創(chuàng)作者的細(xì)膩巧思。

不少孩子沉浸在慢節(jié)奏的手工創(chuàng)作中，專注打磨掛件細(xì)節(jié)。有學(xué)生捧著完工的風(fēng)鈴輕聲感慨，平日里課業(yè)帶來的煩悶，在安靜擺弄木花、傾聽鈴鐺輕響的過程里慢慢消散。課堂依托五感體驗(yàn)搭建溫和的情緒疏導(dǎo)路徑，青少年在觸摸木材質(zhì)感、觀察花葉肌理的過程中沉下心緒，積壓的焦慮隨著創(chuàng)作逐步消解。待風(fēng)鈴懸掛窗邊，微風(fēng)掠過便響起清脆鈴音，親手造物帶來的成就感，化作撫平內(nèi)心浮躁的柔軟力量。

彩豆拼湊紅色圖景，匠心創(chuàng)作根植愛國(guó)情懷

同步開設(shè)的愛國(guó)主義拼豆課堂，以繽紛彩豆為載體，將紅色文化教育融入動(dòng)手實(shí)踐。紅、黃、白等各色拼豆分裝收納，五角星、紅色地標(biāo)等圖樣平鋪?zhàn)烂妫⒆觽兪殖制炊构P，細(xì)致排布細(xì)小彩粒，耐心拼湊紅色符號(hào)圖案。

孩子們手持拼豆筆，細(xì)致排布細(xì)小彩粒，耐心拼湊紅色符號(hào)圖案。拼豆創(chuàng)作考驗(yàn)專注力與耐心，孩子們俯身桌面，一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊色塊、修補(bǔ)圖案。一名小女孩細(xì)心雕琢完五角星掛件后，輕輕舉起成品，澄澈的眼眸中盛滿純真與喜悅。細(xì)碎的彩粒勾勒出鮮明的紅色意象，在專注創(chuàng)作的過程中，紅色標(biāo)識(shí)背后的歷史內(nèi)涵與精神內(nèi)涵自然浸潤(rùn)心底，枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為觸手可及、親手創(chuàng)造的具象圖景，思政教育擺脫生硬說教，在輕松的創(chuàng)作氛圍里自然落地。課堂采用一對(duì)一陪同創(chuàng)作的形式，在保護(hù)孩子表達(dá)空間的同時(shí)，搭建起溫和穩(wěn)定的溝通渠道。

人文美育扎根基層，構(gòu)建長(zhǎng)效成長(zhǎng)滋養(yǎng)體系

吉首大學(xué)人文學(xué)院長(zhǎng)期深耕湘西基層開展美育志愿服務(wù)，堅(jiān)持將心理健康關(guān)懷、紅色思想引領(lǐng)融入常態(tài)化美育實(shí)踐。本次手工美育課堂延續(xù) “美育浸潤(rùn) + 成長(zhǎng)引導(dǎo)” 雙線思路，依托歷史學(xué)、哲學(xué)專業(yè)特色，融合文學(xué)療愈、傳統(tǒng)文化、紅色思政與情緒疏導(dǎo)，跳出單向宣講的傳統(tǒng)授課模式，形成可持續(xù)落地的基層美育服務(wù)模式。

兩場(chǎng)手工課堂形成互補(bǔ)育人效果：國(guó)風(fēng)風(fēng)鈴課堂側(cè)重舒緩青少年情緒內(nèi)耗，以自然美學(xué)滋養(yǎng)平和心態(tài)；紅色拼豆課堂聚焦理想信念培育，用紅色手作筑牢精神根基。學(xué)院同步建立學(xué)員追蹤服務(wù)機(jī)制，持續(xù)跟進(jìn)參與青少年的成長(zhǎng)狀態(tài)，讓手工創(chuàng)作不只是單次趣味體驗(yàn)，更成為長(zhǎng)期聯(lián)結(jié)少年內(nèi)心、陪伴成長(zhǎng)的穩(wěn)定紐帶。

重寫結(jié)尾段落

一鈴藏風(fēng)雅，一豆載初心。國(guó)風(fēng)風(fēng)鈴撫平少年浮躁心緒，紅色拼豆點(diǎn)燃孩童愛國(guó)熱忱，兩類手工課堂相輔相成，讓基層美育既有治愈人心的溫柔力量，又有鑄魂育人的紅色底色。人文學(xué)院志愿團(tuán)隊(duì)以專業(yè)所長(zhǎng)扎根湘西社區(qū)，跳出傳統(tǒng)說教式教育框架，用可觸摸、可創(chuàng)作、可感知的手工實(shí)踐搭建起美育與思政融合的橋梁。未來，學(xué)院志愿服務(wù)隊(duì)將持續(xù)深耕基層美育陣地，不斷豐富手工課堂形式，以藝術(shù)為媒傳遞溫暖力量，讓紅色文化、傳統(tǒng)美學(xué)持續(xù)浸潤(rùn)青少年成長(zhǎng)之路，為基層青少年健康成長(zhǎng)注入源源不斷的精神養(yǎng)分。