從課堂到書院：中原科技學院探索學生全面成長新路徑

來源：環球網

近年來，中原科技學院以許昌校區建設為契機，系統推進學部書院育人模式改革，努力打通課堂教學、書院生活、實踐訓練、文化浸潤等育人場景，構建更加開放、協同、立體的學生成長支持體系。圍繞學部書院改革如何落地、書院如何成為學生成長共同體、教師和學生在改革中發生了哪些變化等問題，環球網專訪了中原科技學院執行校長趙健。

一、不止于課堂：學部書院改革直擊學生成長四大現實難題

趙健校長表示，課堂是大學教育最基礎、最核心的場域，是學生夯實專業基礎的關鍵陣地，但價值觀形成、人格養成、興趣激發、社會責任、創新意識、合作能力等綜合素養，大多誕生于課堂之外的日常生活、師生交流、社團活動、志愿服務、實踐項目和文化浸潤之中。

過去，地方應用型高校人才培養存在明顯短板：一是專業教育與綜合素質培養脫節，學生跨學科視野、表達溝通能力、組織協作能力、社會適應能力薄弱；二是第一課堂與第二課堂相對分離，課外成長缺乏系統化規劃；三是學生成長幫扶體系不完善，學業困境、發展迷茫、心理壓力未能得到及時疏導；四是學院和書院、專業教育和生活教育之間的資源壁壘未打通，專業教學與生活育人無法深度融合。

學部書院改革精準回應上述問題，確立“課堂中學得扎實、書院中長得充分、實踐中練得過硬”的育人思路。改革并非弱化課堂、以書院活動替代專業學習，而是構建互補協同的完整育人鏈條：課堂負責傳授專業知識、錘煉專業能力；書院承擔價值引領、通識養成、生活浸潤和綜合發展職能；實踐平臺實現理論知識落地轉化，三方協同支撐學生全周期成長。

二、三維協同發力：學部、學院、書院共建育人共同體

趙健校長介紹，“學部統起來、學院強起來、書院活起來”，是學校對學部書院改革運行邏輯的一個概括，并非簡單機構調整，三者定位清晰、聯動共生。

學部統籌整合。作為跨學科協同平臺，整合多學院課程、師資、實訓、社會實踐資源，推動專業集群與學科交叉融合，打破專業孤島，為復合型人才培養提供資源保障，成為資源整合的平臺、專業發展的平臺、協同育人的平臺。

學院做強專業。專業教育始終是本科人才培養的根基。學院聚焦專業建設、課程建設、課堂教學、實踐教學、學業指導和科研訓練，持續強化學生專業核心能力，學部的統籌賦能進一步拓寬學院專業發展協同空間。

書院服務學生全面成長。書院跳出宿舍管理、文體活動場地的淺層定位，作為學生全面成長專屬平臺，承載通識養成、價值引領、文化浸潤、師生互動、心理支持、職業指導和自我管理等多元功能，學生在書院實現生活、學習、實踐同步成長。

三者面向同一學生、服務同一育人目標，學院主攻專業成才，書院側重全面成人，學部推動資源協同和專業交叉。學校通過三方聯席會議、雙導師協同、課程活動聯動、配套評價激勵四大機制打通協同堵點。趙健校長強調，學部書院改革的核心不在于“設了什么機構”，而在于建立全員協同、全程陪伴的常態化育人機制。

三、堅持三個融入：推動書院深度嵌入人才培養全流程，避免淪為單純宿舍活動區

趙健校長指出，書院建設關鍵在于實現“三個融入”，真正的成為人才培養不可或缺的核心板塊。

一是要融入人才培養目標。書院工作不能游離于人才培養體系之外。書院所有通識課程、文化活動、志愿服務、社團建設、朋輩幫扶、職業規劃、心理支持均圍繞學生全面發展設計，摒棄形式化活動，建立完整育人目標、內容體系、成長記錄與評價反饋。

二是要融入學生大學全過程。按照學生不同階段需求分層精準培育：新生側重入學適應、學習方法、行為習慣、專業認知和價值引導；中年級聚焦學業規劃、競賽訓練、科研啟蒙、社會實踐和能力拓展；畢業階段強化職業規劃、就業指導、考研支持和社會適應。

三是要融入師生互動和學生自治。學校推動學業、育人、通識、心理、行業、朋輩導師等多元力量下沉書院，全天候為學生提供幫扶；依托黨團、學生社團、自治組織，鼓勵學生自主策劃活動、參與書院治理，在服務他人中提升責任意識與實踐能力。

書院貼近學生日常生活，能夠第一時間捕捉學生學業、心理、發展上的各類問題，聯動學院同步介入幫扶，與專業課堂形成延伸互補關系，兼顧學生專業能力與綜合品格培育。

趙健校長強調，書院不是課堂之外的“附屬空間”，而是人才培養的重要組成部分。它和課堂教學之間，不是主次替代關系，而是延伸補充關系。課堂讓學生獲得知識和專業能力，書院讓學生在真實生活和共同體中獲得價值、習慣、素養和力量。

四、改革成效落地生根 持續完善體系培育新時代應用型人才

趙健校長表示，改革成效最終落腳于學生成長，現階段學生已擁有三大直觀變化：

首先，成長空間更豐富。校園生活不再局限于教室、宿舍兩點一線，書院講堂、讀書會、文化活動、志愿服務、創新項目、社團實踐全覆蓋，搭配多元導師全方位幫扶，個性化成長選擇更加豐富。大學生活不再只是“上課—考試—放假”的循環，而是有更多成長可能。

其次，學生主動性增強。學生可自主參與參與活動策劃、社團建設、志愿服務、競賽項目和社區治理，從被動接受教育轉變為主動規劃成長，組織能力、溝通能力、合作意識和責任意識得到鍛煉。

再次，專業學習與綜合發展之間聯系更緊密。學學生通過書院活動接觸社會、理解地方文化、參與志愿服務、開展創新實踐，明晰學習意義，有效激發專業學習內生動力，貼合應用型高校辦學定位。

趙健校長坦言，學部書院改革是長期系統性育人工程，學校會在實踐中不斷發現問題、解決問題、總結經驗、完善機制。學校長期育人目標清晰明確：讓學生在課堂中成才，在書院中成人，在實踐中成長，持續培養德智體美勞全面發展、兼具創新精神與實踐能力的高素質應用型人才。

趙健校長最后總結，大學教育不能局限于課堂。真正好的大學教育，應當讓學生在每一門課程、每一次交流、每一個項目、每一段集體生活中都獲得成長。中原科技學院推進學部書院改革，正是希望把更多育人資源匯聚到學生身邊，把更多成長機會嵌入大學生活，讓學生在更加完整的教育生態中走向更加開闊的未來。