湖北縮水超一半！多地教師縮招

周遠(yuǎn)是廣西師范大學(xué)文科師范專業(yè)2026屆畢業(yè)生。近幾個月，面對日趨激烈的教師編制競爭，他放棄了對“鐵飯碗”的追求，轉(zhuǎn)而向民辦中學(xué)投遞簡歷。他身邊的同學(xué)中，部分人進(jìn)入保險(xiǎn)、銷售、文創(chuàng)等行業(yè)，也有人選擇全職備考教師編制，等待下一次“上岸”。

就業(yè)壓力上升是近年來很多師范生的感受，這與學(xué)齡人口變化密切相關(guān)。近兩年，多地教師招聘計(jì)劃開始收縮，例如2026年湖北省公開招聘中小學(xué)教師2740名，較2025年的5799名減少約52.8％。

與此同時，許多師范院校正在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)：一方面，縮減部分傳統(tǒng)師范專業(yè)的招生規(guī)模；另一方面，增設(shè)人工智能、新能源材料與器件、智能制造工程等新工科專業(yè)。

2025年9月12日，安徽淮北師范大學(xué)相山校區(qū)，2025級本科新生入學(xué)報(bào)到。圖/視覺中國

需求并非簡單收縮

2026年，河南、廣西、湖南等多地的公費(fèi)師范生繼續(xù)縮招。今年，河南省地方公費(fèi)師范生和“優(yōu)師計(jì)劃”師范生計(jì)劃招生1117人，較2025年減少51.3％，并且不再招收學(xué)前教育專科地方公費(fèi)師范生。

林妍長期從事幼兒教師招聘考試培訓(xùn)，據(jù)她觀察：“以前來參加培訓(xùn)的學(xué)員，大多是學(xué)前教育專業(yè)的專科生，近幾年本科生越來越常見。”

師范生的培養(yǎng)層次在提高。記者梳理發(fā)現(xiàn)，六所部屬師范大學(xué)的公費(fèi)師范生均已實(shí)行本研貫通培養(yǎng)。西北師范大學(xué)學(xué)術(shù)副校長荀淵對《中國新聞周刊》表示，當(dāng)下基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)更加注重質(zhì)量提升，國內(nèi)中小學(xué)教師中具有研究生學(xué)位的比例仍偏低，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大研究生層次師資的培養(yǎng)規(guī)模。

需求變化是直接影響因素。江西省中小學(xué)教師公開招聘計(jì)劃由2023年的7821名降至2026年的1190名。陳寧是江西某省屬師范大學(xué)數(shù)學(xué)師范專業(yè)的大二學(xué)生，得知招聘計(jì)劃大幅收縮后，他開始準(zhǔn)備跨專業(yè)報(bào)考計(jì)算機(jī)或自動化方向的研究生。“從師范‘轉(zhuǎn)行’工科，想把自己的路走寬。”他說。

不過，師資需求并非簡單收縮，還受學(xué)段、學(xué)科、地域等影響。何敏就職于廣東省東莞市一所公辦初中。過去五年，該校學(xué)生和班級數(shù)量仍在持續(xù)增長，人數(shù)最多的班級有50余名學(xué)生；新增教師約120人，其中合同制教師約占三成，是師資補(bǔ)充的重要來源。

華東師范大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心生涯發(fā)展部主管朱雷對《中國新聞周刊》表示，近年來，該校學(xué)前教育本科招生有所減少，但師范生總體招生規(guī)模未明顯收縮。部分地區(qū)仍在為迎接高中生源高峰而補(bǔ)充師資，學(xué)校越來越多師范畢業(yè)生開始將求職范圍擴(kuò)大到縣域和非省會城市。

兩年前，趙芳從曲阜師范大學(xué)畢業(yè)，成為一名高中歷史老師。她說，對包括自己在內(nèi)的不少公費(fèi)師范生來說，最擔(dān)心的問題不是“能否找到工作”，而是“能去哪里工作”。選崗競爭十分激烈，只有考試排名靠前，才有優(yōu)先選擇熱門地區(qū)學(xué)校的機(jī)會。

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授盧曉中認(rèn)為，在現(xiàn)行生師比標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)的師資富余，也可以為縮小班額、推進(jìn)小班化教學(xué)創(chuàng)造條件。“如果將教育高質(zhì)量發(fā)展的需求納入考量，所謂‘教師過剩’并非人們想象的那么嚴(yán)重。”他表示。

3月26日，云南省2026年公費(fèi)師范生招聘會在云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)舉行。 圖/中新

向工科“改道”

面對人口結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，多地師范院校在調(diào)整師范專業(yè)招生規(guī)模的同時，開始布局新工科。例如，今年6月22日，合肥師范學(xué)院揭牌成立人工智能學(xué)院、集成電路學(xué)院、低空技術(shù)與工程學(xué)院等新學(xué)院。

招生結(jié)構(gòu)也在向理工科傾斜。河南師范大學(xué)招生辦一位工作人員介紹，今年，歷史學(xué)等部分師范專業(yè)縮減招生計(jì)劃，學(xué)校佩皮尼昂國際理工學(xué)院的信息與計(jì)算科學(xué)等4個理工科專業(yè)則各增加60個招生名額。

近年來，安徽一所省屬師范院校組建了新工科學(xué)院。“從校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)情況看，目前轉(zhuǎn)入新工科專業(yè)的學(xué)生多于轉(zhuǎn)出的學(xué)生，可能與這類專業(yè)就業(yè)面相對較廣有關(guān)。”該校教師吳飛說。

升學(xué)規(guī)劃專家梁挺福表示，近年來，理工科考生體量正在持續(xù)增大。如果師范院校固守傳統(tǒng)師范專業(yè)，可能會流失不少優(yōu)質(zhì)理科生源。增設(shè)新工科專業(yè)能適應(yīng)當(dāng)下考生的專業(yè)選擇傾向，擴(kuò)大生源面。

荀淵對《中國新聞周刊》分析說，增設(shè)非師范專業(yè)并非新現(xiàn)象，自20世紀(jì)90年代起，師范院校便開始向綜合化方向轉(zhuǎn)型。此輪師范院校布局新工科，既在回應(yīng)當(dāng)下的技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革，也在延續(xù)過去的綜合化轉(zhuǎn)型路徑。

但師范院校新工科能否獲得社會認(rèn)可，仍是一個問題。

某部屬師范大學(xué)2026屆畢業(yè)生劉洋發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校已發(fā)展了不少工科專業(yè)，但在校園雙選會上，招聘單位和崗位仍集中在教育相關(guān)領(lǐng)域。“企業(yè)對于師范大學(xué)還是帶著一些刻板印象。”他說。

梁挺福近幾年收到不少關(guān)于師范院校新工科的咨詢。他曾接觸過一名陜西理科考生，對方曾在兩個選擇之間猶豫：一邊是重點(diǎn)師范院校新設(shè)的人工智能、機(jī)器人工程專業(yè)，另一邊是老牌理工院校的機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)。該考生最終選擇了后者。

“家長們常問：師范大學(xué)辦工科靠譜嗎？”梁挺福說，“師范院校的‘師范’標(biāo)簽，會影響考生和家長對其工科專業(yè)的判斷。”

避免“新瓶裝舊酒”

在這一輪專業(yè)調(diào)整中，師范院校正面臨著“辦好新工科”和“守住師范主業(yè)”的雙重難題。

師范院校的優(yōu)勢通常集中在教師教育和文理基礎(chǔ)學(xué)科，工科則相對薄弱。新工科專業(yè)辦學(xué)成本較高，需要更充足的師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和產(chǎn)業(yè)資源來支撐。

師范院校的新工科學(xué)院，多由原有院系調(diào)整、重組而來。安慶師范大學(xué)講師王盛近期由原院系轉(zhuǎn)入新組建的智能制造與機(jī)器人學(xué)院。“我們原本隸屬于一個綜合性理工學(xué)院，后來拆分出幾個專業(yè)化程度更高的新學(xué)院。”他介紹，其轉(zhuǎn)入的學(xué)院仍處于起步階段，在整合原有理工科師資的同時，也引進(jìn)了不少新教師。

師資指標(biāo)同時向新工科專業(yè)傾斜。今年2月7日，安徽師范大學(xué)成立智能信息與先進(jìn)制造學(xué)院、智能材料與未來能源學(xué)院、人工智能學(xué)院3個新工科學(xué)院。該校近期發(fā)布的2026年度人才招聘公告顯示，3個新成立的工科學(xué)院擬聘人數(shù)合計(jì)33人，占全校招聘計(jì)劃的1/4以上。

新設(shè)二級學(xué)院往往要重新搭建管理和教學(xué)體系。“課程方案、實(shí)驗(yàn)室管理制度等制定比較耗時費(fèi)力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也要投入大量資金。”吳飛說。記者聯(lián)系一所省屬師范院校2025年新成立的人工智能學(xué)院時，一名專業(yè)負(fù)責(zé)人簡短提及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，隨后婉拒了進(jìn)一步采訪。

吳飛曾任職于某211理工科高校，近期加入一所省屬師范院校的新工科學(xué)院。與此前相比，他明顯感受到師范院校在工程實(shí)踐方面有所欠缺。盧曉中認(rèn)為，師范院校新專業(yè)設(shè)置應(yīng)以當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的產(chǎn)業(yè)需求為基礎(chǔ)，并落實(shí)到培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)中。原有專業(yè)調(diào)整后，部分教師可能轉(zhuǎn)入新專業(yè)任教，但其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力也需同步更新，避免“新瓶裝舊酒”。

2024年10月，西北師范大學(xué)整合校內(nèi)工科資源，成立工學(xué)院。荀淵表示，甘肅正在承接集成電路等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學(xué)校希望通過專業(yè)調(diào)整，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)的人才需求。

“目前最大的難點(diǎn)，是建立高校與企業(yè)之間更緊密的合作關(guān)系。”荀淵告訴《中國新聞周刊》，西北師范大學(xué)正在選派青年教師到企業(yè)擔(dān)任“科技副總”。教師在參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)的同時，也能了解行業(yè)真實(shí)情況，從而打通實(shí)驗(yàn)室與廠房之間的壁壘。

王盛介紹，學(xué)校新工科與當(dāng)?shù)氐钠嚠a(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)校會組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)仄嚻髽I(yè)實(shí)習(xí)，并派新進(jìn)教師和在讀博士生進(jìn)行走訪，了解地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。

如何守住“師范底色”

隨著師范院校密集增設(shè)新工科，關(guān)于“去師范化”的擔(dān)憂也隨之出現(xiàn)。

2025年9月起，《中國教師報(bào)》圍繞“再論師范院校主責(zé)主業(yè)”發(fā)起討論，有學(xué)者指出，隨著綜合性大學(xué)積極投身教師培養(yǎng)，加之現(xiàn)行高校評價(jià)和資源配置更看重科研成果與綜合實(shí)力，地方師范院校正面臨“師范底色”消退的風(fēng)險(xiǎn)。“這涉及一個最基本的判斷，國家對于師范院校‘主責(zé)主業(yè)’的要求仍然是教師教育。”荀淵表示。

也有觀點(diǎn)認(rèn)為，新工科建設(shè)與教師培養(yǎng)并非兩條彼此分離的路徑。一名受訪者回憶，某省屬師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)曾在校內(nèi)講話中提道：“理工發(fā)展，才能保住師范底色。”師范院校要通過發(fā)展理工科爭取更多資源、提升辦學(xué)水平，以維持學(xué)校的綜合排名和競爭力。

盧曉中對《中國新聞周刊》分析說，師范院校的新工科建設(shè)能夠反哺教師教育。新工科院系可以通過共享課程、師資和資源，為強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育提供支撐。

新工科的快速發(fā)展，正在改變教師培養(yǎng)的方向。2025年，廣西師范大學(xué)先后成立人工智能學(xué)院和“人工智能+教育”發(fā)展研究中心，探索AI+課程開發(fā)、AI+教學(xué)創(chuàng)新、AI+智慧教輔等方向。

何敏所在初中的信息技術(shù)課程，過去主要教授電腦基本操作。如今，課程中增加了編程、機(jī)器人和人工智能等內(nèi)容，任課教師也需要接受相應(yīng)培訓(xùn)。朱雷表示，華東師范大學(xué)在專業(yè)課程之外開設(shè)“第二課堂”，為師范生提供職業(yè)能力訓(xùn)練，幫助其將AI工具運(yùn)用于課堂教學(xué)和班級管理。

“之所以會有AI取代教師的擔(dān)憂，是因?yàn)椴簧俳處熑砸灾R傳授為主，教師的育人作用尚未充分發(fā)揮。”荀淵認(rèn)為，AI提升了知識獲取和呈現(xiàn)的效率，教師則更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體成長：“如何引導(dǎo)學(xué)生與人合作、溝通，并逐步認(rèn)識自我，培養(yǎng)其想象力和對社會的理解力，都是教師要思考的問題。”

（文中周遠(yuǎn)、林妍、陳寧、何敏、趙芳、吳飛、劉洋、王盛均為化名）

發(fā)于2026.7.6總第1242期《中國新聞周刊》雜志

雜志標(biāo)題：師范院校加碼新工科

作者：趙周橋

編輯：杜瑋