高考志愿季｜就業率超95%的“未來賽道”，成都這個全國首個訂單班了解一下

你了解“失智癥”（俗稱“老年癡呆”）嗎？

國家衛生健康委數據顯示，目前我國失能失智老人已超4500萬人，相當于平均每6位老年人中就有1位需要長期照護。但專業人才匱乏、行業標準待完善、大眾認知存在偏差等問題，讓“一人失能、全家失衡”成為不少家庭的真實寫照。

今年3月，全國首個“失智癥照護產業學院”在成都職業技術學院（以下簡稱：成職院）正式成立。這也是四川聚焦失智癥照護領域的首個特色產業學院，將于9月迎來首屆學生。

如果你或身邊人正為志愿填報發愁，這個直面“最難的照護”的全國首個訂單班，或許正是那條值得關注的“未來賽道”。

失智癥產業學院成立儀式

一所高職院校為何敢于“第一個吃螃蟹”？這個產業學院要培養什么樣的人？如何報考？帶著這些問題，我們和成都職業技術學院醫護學院副院長左莉聊了聊。

“國內開辦養老類產業學院的院校有不少，但專門針對失智癥照護高技能人才培養的產業學院，我們是第一家。”談及為何布局這一細分領域，左莉給出了三個背景。

第一，依托國家頂層政策指引。2020年，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳就印發了《現代產業學院建設指南（試行）》，而后“推進現代產業學院建設”多次被提及。2024年，國家出臺《應對老年期癡呆國家行動計劃（2024—2030年）》，明確指出要“堅持預防為主、防治結合，堅持強化照護、擴大供給”。2025年，《養老機構認知障礙老年人照護指南》落地。一系列政策組合拳，為學校聯合行業、企業共建失智癥照護產業學院提供了清晰指引與堅實的政策支撐。

第二，老齡化帶來的現實剛需。左莉給出了一組數據：我國失智人群體量巨大，僅四川省60歲以上的認知障礙患者就超過600萬，但專業床位和持證照護人才嚴重短缺。“人才缺口非常突出。”

第三，校、行、企三方扎實的前期籌備。“我們歷經了四次實地走訪調研和論證，三方在產教融合方向上達成了統一共識。”左莉介紹，學校已有的智慧健康養老服務與管理專業，已經和成都10余家大型養老機構建立了深度合作，具備扎實的辦學基礎。

教師指導學生進行肢體康復訓練

“政策導向、市場需求、校行企深度籌備，多重契機疊加，促成了這個產業學院的落地。”左莉表示。

既有政策支持，又有市場需求，那為什么國內很少有高校深耕失智癥照護領域？

很多人一聽失智癥照護，會認為和普通養老護理差不多，甚至還有人覺得“不就是伺候老人嗎？”

但事實遠非如此。

教師示教胃腸減壓實訓

左莉直言，失智癥照護是養老服務領域技術要求最高、綜合難度最大的方向，常被比作“養老照護行業的珠穆朗瑪峰”。長期以來國內少有院校深耕，主要卡在四個痛點上。

一是行業認知偏差，專業人才匱乏。目前國內接受過系統性培訓、持證上崗的失智癥照護從業者不足20%。多數養老護理人員僅能完成基礎生活照料，缺乏非藥物干預、異常行為管控、早期篩查等專業能力。

二是公眾對疾病了解不足。國內70%的阿爾茨海默癥患者確診時已處于中晚期，“早篩查、早干預”落地缺少基層專業人力。

三是家庭照護負擔沉重。晚期失智癥患者年均照護費用超過18萬元，家庭照護者每周平均需投入6個工作日。長期身心壓力之下，照護者抑郁發生率超過40%，“一人失能、全家失衡”絕非夸張。

四是缺少行業標準與教學體系。目前國內失智癥照護缺少統一落地的地方照護標準、本土化教材與完整實訓體系。主要是借鑒國外一些理念，但這些理念落地國內需要較長適配周期。

那失智癥照護產業學院怎么報考？平時又學些什么呢？

畢業生查看認知癥障礙老人皮膚

據左莉介紹，該學院不單獨開設招生專業，而是依托學校的護理專業和智慧健康養老服務與管理專業，以“訂單班”的形式，對學生進行失智癥照護方向的加持培養。

“這個訂單班不設人數上限，面向護理和養老兩個專業的新生開放。學生入校后，通過宣講、考核、雙向選擇組建。”

進入訂單班后，培養路徑為“四階遞進”：

第一階段：啟航（第一學期）。以職業啟蒙為核心，通過行業大師第一課、VR失智癥體驗、養老機構半日陪護等沉浸式活動，幫助學生了解行業、認知崗位，樹立人文照護職業價值觀。

第二階段：夯基（第二、三學期）。在校雙導師（校內專任+行業企業導師）帶領下開展項目化教學，系統學習失智基礎理論、非藥物干預方案設計等核心技能，包括《認知癥概論》《認知癥評估基礎》《失智老年人照護實務》《失智癥照護輔助技術應用》《安寧療護》等，同時還會引入五感療法、日本自立支援、荷蘭激活理念等國外前沿技術與理念，同時考取相應的職業技能證書。

第三階段：實訓（第四學期）。組織學生進入養老機構或社區站點開展認知實習和崗位實習，整體實訓時長共計8個月，每名學生需獨立完成不少于30例失智老人的全流程照護。左莉表示，這個標準是結合實訓時長和往屆畢業生實訓數據評估出來的。“根據已有四屆畢業生的臨床實習走訪調研，完成30例沒問題。當然，確實有學生過不了‘屎尿關’，我們也會做心理疏導，結合個人意愿推薦調到自理生活區、社工崗或者養老產品銷售崗。”

教師示教用陪伴機器人進行健康管理

第四階段：領航（大三及畢業后）。著力培養學生的“二教能力”——健康宣教能力和崗位帶教能力。“我們希望孩子們成為行業的星星之火，不僅自己能照護老人，還能帶動機構里其他人一起做得更專業。”學院會給每位畢業生建立終身成長檔案，優秀畢業生可以返聘為產業學院兼職講師或智能康養產品體驗官，定期辦校友論壇，形成閉環育人生態。

在產教融合方面，學院采用“學校+行業協會+養老企業+行業專家”四方協同模式，合作深度滲透人才培養、課程共建、就業保障、科研創新四個領域。關于就業，左莉坦言是雙向選擇：“機構也會選孩子，不是百分之百包就業。但我們養老專業近幾年的就業率都超過95%。”

成職院養老相關專業已經走出了四屆畢業生。他們在一線的故事，有溫暖，也有真實的不易。

左莉講了一個讓她印象很深的姑娘。那個女生在校時特別內向，上課回答問題都臉紅。畢業實習時被分到養老機構的失智癥專區，結果干得特別好。實習快結束時，學院請她回來給學弟學妹做分享。她從頭到尾沒說過工作有多辛苦，講的都是老人對她有多好——

“有個老人從包里掏了兩顆糖給我，說‘這是給你留的’。”

“我心情不好的時候，老人拉著我的手問‘你今天怎么不開心了’。”

“我請了一天假，第二天去，老人說‘你怎么昨天沒來，我好想你’。”

“她在臺上講這些的時候，我在后面感動得眼淚止不住。”左莉說。

學生技能大賽為認知障礙老人進行口腔護理

當然，崗位上的挑戰也是實打實的。

比如有學生因為手頭工作沒能及時回應老人的按鈴，事后雖然道了歉，老人當面說沒什么，轉頭卻去投訴。學生委屈得不行，家長也心疼，最后學院給孩子調了崗。也有學生就是過不了“生理關”——給老人洗漱、處理排泄物，實在適應不了。

此外，左莉坦言，一線照護最大的累不在身體上，而是情感上。“失智老人碎片化表達、性格固執，家屬也容易焦慮。學生經常被誤解、受委屈，這也是行業留不住人的重要原因。”

對于有意向報考訂單班的考生，左莉建議先對照四條“軟實力”看看自己合不合適：要有共情能力，不能只看到“病”，要看到病后面那個人；要有耐心和溝通能力，失智老人表達是碎片化的，家屬又容易焦慮，照護人員得“接得住”；要有終身學習的勁頭，失智癥照護技術和行業標準一直在變，需要不斷學習、靈活應對；要有社會責任感，真正熱愛這個事業，才能走得遠。

對于家長，左莉說了一段掏心窩的話：“大家對這個行業有誤解，覺得就是低端護工、伺候人的。但新時代的照護人員，其實是認知癥專科健康管理師——做早期篩查、非藥物康復、異常行為疏導、智能設備操作、個性化方案定制……這些哪一樣是‘低端’的？”

隨著老齡化持續加深，失智癥照護人才缺口將長期存在，該職業屬于典型的“未來賽道”，發展前景廣闊。越早進入行業，越容易積累經驗，成長為領域內的專家型、領軍型人才。“人人都會老去，善待老人就是善待未來的自己。請支持有愛心、有耐心的孩子選擇這份職業，他們用專業守護夕陽，這份職業也終將回饋他們光明的未來。”