以儒立心，做明辨從容的家長(zhǎng)｜100天《論語(yǔ)》共讀營(yíng)招募

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，當(dāng)代父母陷入了無(wú)解的循環(huán)。

看著同齡人瘋狂報(bào)班刷題，便跟著焦慮，生怕孩子落后一步；

輔導(dǎo)作業(yè)忍不住暴躁發(fā)火，事后又陷入無(wú)盡自責(zé)；

終日圍著孩子、家庭打轉(zhuǎn)，丟失自我，內(nèi)心長(zhǎng)期緊繃內(nèi)耗；

我們不斷向外尋找教育方法，卻很少向內(nèi)觀照自己，不懂何為育人之本。

AI時(shí)代來(lái)臨，成績(jī)、分?jǐn)?shù)隨時(shí)可以被工具替代，唯有根植內(nèi)心的志向、自省、良善，是孩子一生不可奪走的底氣。而這份底氣，只能由安定通透的父母滋養(yǎng)而來(lái)。

兩千多年的《論語(yǔ)》，不是僅供背誦的古文典籍，而是一套完整的成年人修身指南、家庭教育底層心法。

它不教我們?nèi)绾伪坪⒆觾?yōu)秀，而是教我們?nèi)绾蜗刃藓米约海贉睾陀卸鹊匾龑?dǎo)孩子；不教我們追逐世俗內(nèi)卷，而是教我們守住內(nèi)心志向，活得清醒篤定。

麗珍老師深耕家庭教育與國(guó)學(xué)多年，受傅佩榮教授啟發(fā)，多年踐行《論語(yǔ)》智慧落地日常。

專為家長(zhǎng)打造100天《論語(yǔ)》家長(zhǎng)修身成長(zhǎng)共讀營(yíng)，7月13日正式開(kāi)營(yíng)！

依托傅佩榮教授《解讀論語(yǔ)》正本清源，面向父母人群設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)獨(dú)處?kù)o心修己，慢慢讀懂修身、育人的根本大道。

01

為什么要選本次《論語(yǔ)》共讀營(yíng)？

市面上國(guó)學(xué)共讀大多存在兩大短板：要么面向孩童，家長(zhǎng)只是陪讀配角；要么內(nèi)容碎片化，截取幾句雞湯無(wú)法形成完整認(rèn)知。

本次學(xué)習(xí)從家長(zhǎng)視角出發(fā)，解決痛點(diǎn)：

第一、體系完整，正本清源

100天循序漸進(jìn)通讀《論語(yǔ)》全核心章節(jié)，完整沿用傅老師嚴(yán)謹(jǐn)解讀框架，不節(jié)選、不曲解、不販賣(mài)片面雞湯，幫助家長(zhǎng)建立系統(tǒng)儒家修身認(rèn)知，真正讀懂圣賢本意。

第二、純家長(zhǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，無(wú)強(qiáng)制親子任務(wù)

全程僅需家長(zhǎng)自主完成音頻學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟打卡，配合實(shí)踐，時(shí)間自由，無(wú)論日常是否忙碌，都能安心參與。

你在研讀中沉淀的心境與認(rèn)知，會(huì)自然滲透到家庭教育，潛移默化滋養(yǎng)孩子。

第三、落地導(dǎo)向，緊扣當(dāng)代父母真實(shí)困境

麗珍老師結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，每一日領(lǐng)讀分為兩大落地維度：

成人修身：學(xué)習(xí)自省克制、平和情緒、取舍有度、建立內(nèi)在志向，消解職場(chǎng)與家庭雙重內(nèi)耗；

育人心法：讀懂孝悌、誠(chéng)信、好學(xué)、自省的教育內(nèi)核，建立溫和有邊界的家庭教育模式，跳出盲目雞娃陷阱。

第四、輕量化陪伴，適配家長(zhǎng)碎片化節(jié)奏

每日僅8–12分鐘晨間音頻，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)更新，送娃路上、早餐間隙、午休時(shí)刻均可收聽(tīng)，無(wú)需預(yù)留大塊完整時(shí)間；

每周復(fù)盤(pán)、專場(chǎng)答疑持續(xù)陪伴，避免獨(dú)自讀經(jīng)典半途而廢。

02

營(yíng)期標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)模式

第一、每日7:00晨間音頻領(lǐng)讀

晨起一段圣賢文字，放下浮躁，用儒家智慧開(kāi)啟清醒平和的一天。

第二、每日學(xué)習(xí)四步閉環(huán)

1、原文誦讀：夯實(shí)經(jīng)典原文基礎(chǔ)，熟悉完整篇章脈絡(luò)；

2、場(chǎng)景化拆解：結(jié)合家長(zhǎng)修身、家庭教育兩大場(chǎng)景通俗解讀；

3、自省思考題：引導(dǎo)向內(nèi)觀照，反思自身情緒與處事方式；

4、個(gè)人打卡：獨(dú)立輸出感悟，沉淀每日修心收獲。

第三、每周周日專屬?gòu)?fù)盤(pán)

梳理一周《論語(yǔ)》核心要義，收集家長(zhǎng)高頻困惑，針對(duì)性拆解落地方法，每周完成一次階段性梳理，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

第四、結(jié)營(yíng)線上典禮+線下家長(zhǎng)國(guó)學(xué)雅集

100天學(xué)習(xí)收官舉辦線上結(jié)業(yè)儀式；同步開(kāi)設(shè)線下交流會(huì)，面對(duì)面交流修身育人心得。

03

自律成長(zhǎng)機(jī)制與公益福利

本次營(yíng)設(shè)置299元單人報(bào)名費(fèi)，既是學(xué)習(xí)門(mén)檻，也是督促自己堅(jiān)持修心的約束。

?打卡達(dá)標(biāo)（100天打卡率≥95%）：

1、全額返還299元報(bào)名費(fèi)，零成本系統(tǒng)讀完《論語(yǔ)》；

2、免費(fèi)贈(zèng)送《傅佩榮解讀論語(yǔ)》書(shū)籍+《傅佩榮論語(yǔ)300講親子共學(xué)國(guó)學(xué)課》視頻課；

3、可自愿將返還費(fèi)用捐贈(zèng)少兒國(guó)學(xué)公益項(xiàng)目，以自身行動(dòng)給孩子做德育示范。

?未完成打卡標(biāo)準(zhǔn)：

299元報(bào)名費(fèi)全部投入少兒國(guó)學(xué)普及公益，營(yíng)期結(jié)束完整公示捐款渠道、金額、資金流向，全程公開(kāi)透明可查，提供正式捐贈(zèng)發(fā)票。

04

適合報(bào)名的家長(zhǎng)

? 深陷教育內(nèi)卷，盲目雞娃，內(nèi)心長(zhǎng)期焦慮，想找到教育根本的父母；

? 情緒容易失控，輔導(dǎo)親子沖突頻繁，希望修煉平和穩(wěn)定心態(tài)；

? 常年?duì)奚晕遥駜?nèi)耗嚴(yán)重，想要向內(nèi)修行、重建自我；

? 喜愛(ài)國(guó)學(xué)，希望系統(tǒng)完整讀懂《論語(yǔ)》，而非碎片化讀幾句名言；

? 希望以身作則打造書(shū)香家風(fēng)，用自身修身影響孩子成長(zhǎng)；

? 想要結(jié)識(shí)同頻家長(zhǎng)，抱團(tuán)交流育兒、修心經(jīng)驗(yàn)，擺脫單一信息繭房。

為人父母，最高級(jí)的教育，是先修好自己。

100天晨間與圣賢相伴，以《論語(yǔ)》自省修身，放下焦慮，明辨取舍，守住內(nèi)心篤定；

用從容通透的自己，滋養(yǎng)孩子一生的成長(zhǎng)底色！

?? 招募信息

開(kāi)營(yíng)時(shí)間：2026年7月13日

招募限額：200人，招滿即刻關(guān)閉通道

領(lǐng)讀人：麗珍老師｜二十年企業(yè)人才發(fā)展專家、全人教育深耕者、國(guó)學(xué)踐行母親、一線教育領(lǐng)域多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

愿我們借圣賢經(jīng)典，修己立心，從容育人。

《論語(yǔ)》100天領(lǐng)讀｜在經(jīng)典中，找到安頓身心的力量

領(lǐng)讀人：麗珍老師

寫(xiě)在前面：

這些年，我常常聽(tīng)到兩句話。

一句來(lái)自孩子：“我不知道我為什么要努力學(xué)習(xí)，就算考好了，然后呢？”

一句來(lái)自家長(zhǎng)：“AI時(shí)代來(lái)了，我到底要培養(yǎng)孩子什么能力？我能給孩子的，究竟是什么？”

這兩句話，指向同一個(gè)困境：在應(yīng)試教育的內(nèi)卷和時(shí)代的劇烈變化之間，我們和家長(zhǎng)一起，站在了迷霧里。孩子迷茫，家長(zhǎng)更焦慮——因?yàn)榧议L(zhǎng)不僅要穩(wěn)住自己，還要托住孩子。作為父母，我們拿什么安頓孩子的內(nèi)心，又拿什么撐起一個(gè)家庭的篤定？

我的答案是：回到經(jīng)典，回到《論語(yǔ)》。

我與《論語(yǔ)》的故事

2019年，我們邀請(qǐng)傅佩榮老師來(lái)學(xué)校講座。

那是我第一次真正“聽(tīng)見(jiàn)”《論語(yǔ)》。傅老師正本清源的講解、深入淺出的智慧，讓我意識(shí)到：原來(lái)兩千多年前的話，可以這樣精準(zhǔn)地?fù)糁薪裉斓纳睢Ｋ粌H是講書(shū)，更是身教——坐在那里，你就知道什么叫“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

從那以后，我成了傅老師的忠實(shí)讀者，也成了《論語(yǔ)》的篤信者和篤行者。

這些年，我把《論語(yǔ)》讀進(jìn)自我管理，讀進(jìn)家庭教育，讀進(jìn)每一天的日常。它沒(méi)有給我標(biāo)準(zhǔn)答案，卻給了我在不確定性中依然穩(wěn)得住的力量。我在心里默默種下一顆種子：接著講中華文化的故事，用現(xiàn)代的方式，講給今天的家長(zhǎng)和孩子聽(tīng)。

為什么是100天？

100天，不長(zhǎng)不短，剛好夠一個(gè)習(xí)慣扎根，夠一種思維成形，夠一顆心慢慢安定下來(lái)。

我們將用100天，每天一段《論語(yǔ)》，不貪多，不圖快。依托傅老師的專業(yè)解讀，結(jié)合全人教育理念，讓經(jīng)典不再是高高在上的文本，而成為可以融入生活、可以和孩子一起討論的日常智慧。

我們的領(lǐng)讀方法

好學(xué)——依托傅老師的專業(yè)解讀，把跨越時(shí)空的智慧融入當(dāng)代生活場(chǎng)景。不只是“讀進(jìn)去”，更是“用出來(lái)”。同時(shí)融入高效學(xué)習(xí)方法，幫助家長(zhǎng)理解如何培養(yǎng)孩子真正的學(xué)習(xí)能力，而非僅僅應(yīng)對(duì)考試。

深思——學(xué)而不思則罔。我們將引入經(jīng)典思維工具，帶領(lǐng)大家提問(wèn)、辨析、論證。不是給答案，是和大家一起想問(wèn)題——這些問(wèn)題，既可以用來(lái)反觀自身，也可以帶回家和孩子共同探討。

力行——學(xué)了，想了，還要做。每周一個(gè)小行動(dòng)：可以是一次對(duì)家人的真誠(chéng)表達(dá)，可以是一次面對(duì)困難時(shí)的自我對(duì)話，也可以是和孩子一起完成的一個(gè)小小善舉。用身體力行詮釋所學(xué)所悟，讓經(jīng)典在行動(dòng)中活出來(lái)。

你會(huì)收獲什么？

安頓身心的力量——在焦慮和內(nèi)卷之外，找到一條向內(nèi)修行的路徑。經(jīng)典不是用來(lái)武裝自己的鎧甲，而是讓心安定下來(lái)的錨點(diǎn)。

一套可以把經(jīng)典“用出來(lái)”的方法——不是空談義理，而是分享每天可操作、生活可落地的方式，讓經(jīng)典從書(shū)架走進(jìn)日常。

打造學(xué)習(xí)型家庭的路徑——我們不需要做完美的父母，但可以做持續(xù)成長(zhǎng)的父母。當(dāng)家長(zhǎng)開(kāi)始讀經(jīng)典，家風(fēng)就在悄悄發(fā)生積極的變化。

親子共學(xué)的實(shí)操指南——如何和孩子聊人生意義？如何在日常對(duì)話中培養(yǎng)思辨力？如何在AI時(shí)代守護(hù)孩子的內(nèi)在動(dòng)力？這些困擾你的問(wèn)題，我們放在100天里，慢慢拆解。

一段高質(zhì)量的共學(xué)時(shí)光——我們歡迎親子一起參與。當(dāng)你自己先安定了，你和孩子之間的關(guān)系，自然會(huì)變得不一樣。

關(guān)于領(lǐng)讀人

二十年企業(yè)大學(xué)人才發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我深知職場(chǎng)人的成長(zhǎng)痛點(diǎn)；八年服務(wù)中西融合全人教育學(xué)校的經(jīng)歷，讓我讀懂家長(zhǎng)的焦慮與孩子的渴望，也看到支持孩子個(gè)性化發(fā)展的第三種可能。

但我最珍視的，是兩個(gè)身份——

一個(gè)是國(guó)學(xué)實(shí)踐者，把經(jīng)典活進(jìn)每一天，不空談，不玄虛；
一個(gè)是媽媽，陪伴孩子完成了K12教育，把儒家經(jīng)典融入家庭教育，因材施教。

這兩重身份讓我確信：經(jīng)典不是掛在墻上的道理，而是用在日常的功夫。

我會(huì)陪你一起讀，一起做，一起把經(jīng)典活進(jìn)日子里。

《論語(yǔ)》里有一句我特別喜歡的話：

“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

外在的環(huán)境再動(dòng)蕩，再不可控，一個(gè)人內(nèi)心的志向和定力，是誰(shuí)也奪不走的。

這100天，我想陪你——身為父母的你——一起找到那份誰(shuí)也奪不走的定力。

不憂，不惑，不懼。
做一個(gè)仁者、智者、勇者。
從一本《論語(yǔ)》開(kāi)始。