對話前艾倫·圖靈研究所博士后研究員Georgia：當AI能夠快速給出答案時，什么對孩子是更重要的？

在信息唾手可得、人工智能能夠快速生成答案的時代，我們如何面對繁雜的科技與工具？什么才是我們最需要關注的能力？

本期受訪嘉賓，是StoryTeen來自英國的學術寫作導師，同時也是原英國國家人工智能與數據科學研究院——艾倫·圖靈研究所（The Alan Turing Institute）的研究人員。過去一年里，她在StoryTeen帶領了7-9歲的孩子學習獨立閱讀，又帶領12-17歲的孩子通過學術寫作探討心理學、哲學、社會學等等專業議題，深受學生喜愛。

今年六月，她將受Storyland的邀請來到上海，和孩子們展開線下工坊與交流活動。此外，她全新的Academic Writing第二階段課程經過反復打磨，將于今年八月上線，一直廣受青少年學生歡迎的魔幻寫作工坊和針對小齡段孩子的Guided reading也會持續開展。

從人工智能研究到課堂教學，她始終關注同一個問題：如何幫助年輕人在快速變化的時代中，建立獨立思考的能力與表達自我的聲音。此次采訪中，她向我們講述了她眼中的StoryTeen學生，也分享了許多關于教育、AI、科研、學術寫作以及未來人才培養的觀察與思考。

Georgia

Georgia是Story Leading Education在英國的老師，她在牛津大學本科學習了英國文學，又完成了劍橋文學碩士學位，并一直追隨著她對教學、講故事和社區建設的熱情。

她曾教育過各個年齡段和需求的學生，從幼兒到青少年。2017年她曾在北京執教半年，幫助自閉癥兒童學習。最近五年，她是英國國家數據科學和人工智能研究所——艾倫·圖靈研究所（The Alan Turing Institute）的博士后研究員，在神經多樣性團隊工作，探索感官認知和公眾參與的研究課題。

Host：

Hi Georgia，很高興能和您交流。您在StoryTeen擔任導師已有近一年時間，Guided Writing, Academic Writing等課程深受許多學生喜愛。能和我們分享一下您迄今為止在StoryTeen教學的感受嗎？

Georgia：

在StoryTeen教學是一段非常有成就感的經歷，因為這里非常重視每一位學生的學習成長。我能夠獲得充分支持，為每位學生盡自己最大的努力——在教育領域，這其實是一種難得的奢侈，因為教師常常面臨巨大的時間與精力壓力。

我合作過的學生們真的令人愉快。許多人本身就擁有好奇心和能力，而我的工作更多是在幫助他們打磨工具、建立信心，并認識到自己思維方式的價值。

與此同時，我也一直在向他們學習，而這正是教學最美好的部分之一。

Host：

從您的觀察出發，不同年齡、不同課程的孩子有沒有什么特點？您在英國也從事過教育行業，您如何看待中西方的教育差異？

Georgia：

我在StoryTeen最明顯的一個觀察是：每位學生都會為課堂帶來獨特的東西。

這從來不只是年齡或學術水平的問題，個性同樣重要。有些學生天生善于表達，喜歡一邊思考一邊把自己的想法說出來；有些學生則需要更多安靜思考的時間，等他們準備好了才愿意分享。還有些學生在結構、證據運用和論證方面非常自信，而另一些學生則擁有特別豐富的想象力和直覺性的創意。

在我看來，好的教學取決于能否發現這些差異，并找到恰當的平衡：在挑戰與鼓勵之間，在指導與獨立之間，在鼓勵學生發言與給予他們思考空間之間。

無論是在低齡閱讀啟蒙的引導式閱讀工作坊（Guided Reading）還是在初高中生參與的學術寫作工作坊（Academic Writing）中，我都深深感受到學生們的勤奮、認真與投入。他們在學習上付出了真正的努力，也常常展現出令人印象深刻的自律和學術上的嚴謹。

有趣的是，Georgia在Storyteen既在教7-9歲的孩子學習獨立閱讀，又在帶領12-17歲的孩子通過學術寫作探討心理學、哲學、社會學等等專業議題

與此同時，我認為一個特別值得培養的方面，是學術思維中更具個人色彩、更具創造性、也更不可預測的那一面。

在許多西方大學的環境中，學生不僅需要掌握知識，更需要形成屬于自己的視角：提出自己的問題、敢于進行智識上的嘗試，并展現獨特的聲音。對于一些長期接受“準確性、標準答案和規范結構”訓練的學生來說，這一要求起初可能會有些陌生。但一旦他們開始相信自己的想法，他們的作品往往會變得更加鮮活、更具生命力。

Host：

您在艾倫·圖靈研究所（The Alan Turing Institute）的研究聽起來非常有趣。能否和我們分享一些前沿或特別有意思的研究內容？您是否會將這些研究成果融入教學之中？

Georgia：

艾倫·圖靈研究所是英國國家人工智能與數據科學研究院，因此這里匯聚了許多背景極其多元的人群，包括神經科學家、人工智能研究者、程序員、設計師，以及擁有相關親身經歷的人。

我在那里最有趣的一項工作，是研究不同神經類型人群在感官處理方式上的差異，以及環境如何影響人們的體驗、舒適度和參與能力。

這項研究不僅涉及數據和科學本身，也涉及非常實際的包容性問題：誰能夠參與其中？誰的專業經驗能夠被認可？什么樣的條件才能讓每個人都充分發揮自己的貢獻？

這既令人興奮，也充滿挑戰。當人們來自完全不同的背景時，他們未必使用相同的語言，也未必擁有相同的前提假設。因此，工作中很重要的一部分，就是確保每個人都能真正參與其中，而不是簡單地要求他們適應傳統的研究框架。

這一點在我們與自閉癥群體開展的參與式研究中尤其重要。因為很多時候，那些最終會直接受到研究成果影響的人，反而被排除在研究設計和研究重點的制定過程之外。

這段經歷讓我深刻理解了環境、信心與貢獻之間的關系。合適的環境，能夠徹底改變一個人所展現出的能力。

圖注：即便是教7-9歲的啟蒙段孩子，Georgia都會不斷拓展孩子的思維邊界，為他們帶來更多更深的探索機會

這些理念我確實帶入了教學當中。

對我來說，教育不僅僅是把知識從老師傳遞給學生，而是創造一種環境，讓學生愿意認真思考、提出問題，并進行智識上的探索與冒險。

我的研究也提醒我：永遠不要低估任何人，包括你自己。

有時候，一個看起來沉默的學生，其實正在進行非常深入的思考；有時候，一個在某類任務上表現困難的學生，卻可能在另一類任務中展現驚人的天賦。

教師的職責，就是發現這些可能性，并幫助學生找到進入自己思想世界的道路。

Host：

是什么啟發您開設并教授Academic Writing課程？

您認為，為什么當今的年輕人通過寫作和討論來參與科學、技術和AI等話題如此重要？

Georgia：

我之所以開設并教授Academic Writing課程，是因為學術寫作背后的能力在我人生的許多階段都發揮了重要作用。無論是在科學研究、政府部門、大學學術環境、公益組織，還是在更廣泛地理解世界與他人的過程中，這些能力都十分重要。

學術寫作不僅僅是撰寫論文，它最優秀的意義在于教會學生如何進行深入思考。 它能幫助學生提出更好的問題、評估證據、構建論證，并清晰地表達復雜的概念，這些能力的價值遠遠超出課堂本身。我對心理學、社會學、哲學、科學、技術和人工智能等學科尤其感興趣，因為它們能幫助我們思考自身以及我們所處的社會。

心理學幫助學生理解人的心智與行為；社會學幫助他們思考制度、文化、不平等與社會變遷；哲學則鼓勵他們探討更深層的問題，例如倫理、知識、責任，以及什么樣的人生才算活得充實。

當這些學科與當代科學和人工智能議題結合起來時，學生們會意識到，學術學科并非脫離現實生活。它們是理解當下、展望未來的途徑。對于當今的年輕人來說，這一點至關重要。他們成長在一個由飛速發展的科技塑造的世界，而科技的發展速度往往超過了我們社會和倫理框架的適應能力。

學生僅僅使用科技是不夠的，他們需要能夠質疑科技，理解其假設，并討論其后果。寫作和討論之所以有效，是因為它們能放慢思考速度，促使人超越快速形成的觀點，構建更深思熟慮的思考。它們還能幫助學生發展自己的獨特見解，這對于學習和人生都至關重要。

歸根結底，知識是一種力量。當學生能夠進行批判性閱讀、有說服力地寫作，并自信地討論復雜問題時，他們不僅能在學術上取得成功，也更有能力成為這個復雜世界中的深思熟慮的公民。

Host：

根據您的觀察和經驗，您認為科技正在如何影響當代年輕人的生活？為了適應未來的發展，他們需要具備哪些能力與思維？

Georgia：

科技正在以前所未有的方式塑造年輕人的生活，這既令人興奮，也充滿挑戰。

一方面，學生擁有獲取知識、工具和連接世界的前所未有的機會。他們幾乎可以學習任何內容，進行跨國交流，并使用過去看來不可思議的技術。但另一方面，這也帶來了新的壓力，信息傳播速度極快，注意力不斷被各種事物拉扯，人們越來越難判斷什么是可靠的、重要的和真實的。

尤其是在人工智能時代，年輕人正進入一個許多任務都能夠被自動化完成的世界，包括那些曾被認為是學習核心環節的工作，例如構思、撰寫和總結。

因此，我認為最重要的能力不僅僅是技術能力，學生更需要批判性思維、信息素養，以及組織和構建自身思想的能力。他們需要學會評估信息來源、構建論證、提出精準問題，并解釋為什么某件事重要。當技術能夠快速給出答案時，這些能力很容易被忽視，但恰恰是這些能力最具長期價值。如果學生過度依賴人工智能，卻沒有發展自己的判斷力，他們可能會失去一些更深層次的學習習慣。

但如果他們能夠理解人工智能，并智慧地與其協作，而不是讓它取代自己的思考，那么他們將擁有真正的優勢。

我還認為，年輕人需要具備接觸和理解差異的能力。科技能夠連接人與人，但如果我們只接觸與自己觀點相似的信息，它同樣可能讓我們的世界變得狹窄。學生需要練習討論、共情與理性分歧。他們需要能夠傾聽不同觀點，與之展開思考，并以審慎而非防御性的方式回應。

這些都是人類特有的能力，而且未來只會變得更加重要。世界變化得很快，因此適應能力十分重要。但適應并不意味著追逐每一個新工具。

真正的適應力來自扎實的基礎：好奇心、判斷力、韌性，以及持續學習的信心。無論未來發生什么，這些能力都會幫助學生成長。

Host：

您認為Academic Writing課程將會為StoryTeen學生帶來哪些幫助？您希望它如何支持學生的成長？

Georgia：

我希望這門課程能夠激發學生的好奇心，讓他們真正體驗到高階學術思維的魅力。

許多學生已經習慣了學校里的學習模式：任務要求明確，答案往往也是已知的。而更高階的學術寫作則略有不同。它要求學生面對復雜議題，思考不同的觀點，并逐漸形成屬于自己的立場。這或許充滿挑戰，但也令人興奮不已。因為它讓學生有機會不僅把自己看作學習者，更把自己看作一個擁有獨特見解、能夠貢獻思想的思考者。

這門課涵蓋了一系列引人入勝的研究主題，包括心理學、社會議題、科學、科技以及人工智能等領域，學生將接觸到一些研究，可能會讓他們以全新的視角看待人和世界。

他們還將練習一些實用的學術技能：如何分析問題、構建文章結構、運用證據、展開論證以及清晰地表達觀點。這些技能對于大學申請至關重要，尤其對于那些可能申請那些高度重視獨立思考和個人學術方向的院校的學生而言。這些都是大學學習準備過程中至關重要的能力，尤其對于那些未來可能申請重視獨立思考和個人學術方向的院校的學生而言。

當然，我并不認為這門課程僅僅是為了升學申請或未來學業做準備——盡管它確實能夠在這些方面提供幫助。我希望它也能促進學生的全面發展。寫作是發現想法的一種方式，而討論則是檢驗和完善這些想法的方式。當學生學會清晰地表達自己時，他們往往也會在其他方面變得更加自信，會意識到自己的問題值得提出，自己的想法值得發展。

對于StoryTeen的學生來說——他們大部分人已經非常有天賦且勤奮——我希望這門課程既能夠給予他們足夠的挑戰，也能夠給予他們充分的鼓勵。

我希望他們離開課程時，不僅擁有更扎實的學術工具，也擁有更深的好奇心、更強的獨立性，以及對未來可能探索的思想世界更大的期待與熱情。

Host：

我們非常高興能在今年六月邀請您來到上海，與學生們面對面交流。對于即將到來的上海之行，您有什么期待嗎？

Georgia：

我真的非常期待今年六月來到上海，尤其是因為我與Storyland學生的大部分教學工作都是在線上進行的。線上教學當然可以非常有效，我也很享受通過課堂與學生建立聯系的過程，但與人面對面交流終究有一種特別的意義。

我期待著與學生們身處同一教室，直接聆聽他們的想法，以不同的方式體驗課堂的活力。我認為面授教學能夠捕捉到一些在線教學難以記錄的瞬間：比如學生自發的提問、課后的簡短交流，或是大家聚在一起時自然而然形成的小組討論。

我也期待著向其他老師和導師學習。我珍視教育的一點是，教師也始終在學習。 每個人都有不同的教學方法、不同的直覺，以及不同的激發學生潛能的方式。我認為這次訪問不僅是一次絕佳的教學機會，也是一次觀察學習、交流思想、更好地了解Storyland大家庭的機會。

就我個人而言，我也非常想好好探索上海這座城市。我之前去過中國，但只去過北京，所以上海對我來說將是一次全新的體驗。我希望更多地了解這座城市、它的文化、歷史，以及充滿活力的當代面貌等等，我一直相信，親身體驗一個地方遠比僅僅通過閱讀或聽聞來了解它更有價值。

當然，與學生和Storyland建立更深的聯系是此次上海之行最重要的部分，我非常感謝這次邀請，并對這次即將到來的經歷充滿期待。

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