高考結(jié)束才明白，原來“補(bǔ)課”和“沒補(bǔ)課”的學(xué)生差距會(huì)這么大

大家好！我是浩源媽媽

說到補(bǔ)課，可能大家都覺得是小學(xué)生和初中生的事情，和高中生無關(guān)，畢竟高中生活實(shí)在太緊張了，哪有時(shí)間補(bǔ)課，再說了，國(guó)家教育政策也禁止補(bǔ)習(xí)班了。

其實(shí)不然，很多高中家長(zhǎng)都是嘴上一套，背后一套，寒暑假真沒少給孩子報(bào)班，因?yàn)椤把a(bǔ)課”和“沒補(bǔ)課”的孩子差距確實(shí)還蠻大的。

緊張的高考落下帷幕，但這幾天真是幾家歡喜幾家愁。

很多家長(zhǎng)在后臺(tái)留言，分享孩子的高考感受。

其中一位媽媽的留言讓我特別的有感觸。

她說:“孩子考完數(shù)學(xué)出來哭了，說最后一道大題題型根本沒見過，平時(shí)補(bǔ)課老師也沒講過。

而班上有個(gè)從來沒補(bǔ)過課的同學(xué)就笑著說，那道題其實(shí)并不難，知識(shí)點(diǎn)其實(shí)都在課本里，只不過是題型比較新穎，沒那么死板。”

這位媽媽除了心疼自己的孩子之外，也感到很困惑:

自己省吃儉用，三年花了十幾萬的補(bǔ)課費(fèi)，難道白花了嗎？

“補(bǔ)課”和“沒補(bǔ)課”的孩子，到底差在哪里？

浩源媽媽覺得主要有以下幾點(diǎn):

一:獨(dú)立思考的能力

補(bǔ)課的孩子，習(xí)慣了被動(dòng)的去接受。

你看，補(bǔ)課班的老師大多都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)嚼碎了喂到嘴里，把解題套路總結(jié)成模板(可能也是為了招生業(yè)績(jī))，孩子只要照著做就行。

時(shí)間久了，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣之后，如果遇到?jīng)]有見過的題型，孩子的第一反應(yīng)就是“老師沒教過呀”，而不是“讓我想想”。

沒補(bǔ)過課的孩子，遇到不會(huì)的題，第一反應(yīng)就是先自己想一想、琢磨琢磨。

因?yàn)榕龅诫y題，沒有人會(huì)給他現(xiàn)成的答案，他就只能去翻課本、找規(guī)律，反復(fù)的去試錯(cuò)。

雖然有可能最后的結(jié)果仍然是錯(cuò)的，但這個(gè)過程，恰恰鍛煉了孩子最寶貴的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

大家發(fā)現(xiàn)沒有？高考數(shù)學(xué)最后一道壓軸題，考的其實(shí)就是孩子的這個(gè)能力。

所謂的“套路”，只能解決80%的常規(guī)題，剩下的那20%的拉分題，拼的就是思維。

二:學(xué)習(xí)后勁

家里有高中生的家長(zhǎng)，應(yīng)該都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:

高一，高二成績(jī)好的往往是補(bǔ)課最多的；而到了高三，那些學(xué)習(xí)后勁十足，成績(jī)穩(wěn)步上升的，反而是沒怎么補(bǔ)課的孩子。

為什么呢？

浩源媽媽打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确焦?/p>

補(bǔ)課就像給孩子吃“激素”，短期內(nèi)確實(shí)可能會(huì)有明顯效果。

但如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它其實(shí)已經(jīng)慢慢地“透支”了孩子的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

一旦脫離了補(bǔ)課班，孩子就會(huì)覺得心慌，沒頭緒，不知道該怎么學(xué)了。

那些沒補(bǔ)課的孩子，雖然起步的時(shí)候稍微有點(diǎn)兒慢，但每一步都走的很扎實(shí)。

他們自己知道怎么制定計(jì)劃，怎么查找資料，怎么總結(jié)歸納。

別小瞧這些能力，到了高三總復(fù)習(xí)的時(shí)候，優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯現(xiàn)出來了。

三:心理素質(zhì)

說實(shí)話，高考不僅僅是知識(shí)的較量，更是心理素質(zhì)的比拼。

過度依賴補(bǔ)課的孩子，內(nèi)心往往缺乏安全感。

他們總擔(dān)心:萬一這道題補(bǔ)課老師沒講過怎么辦？萬一考砸了，對(duì)不起爸爸媽媽花的錢怎么啊？

這種患得患失的心態(tài)，到了考場(chǎng)就很容易緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常。

而沒有補(bǔ)過課的孩子，心態(tài)反而更加平衡。

他們知道，高考就是一次普通的考試，平時(shí)怎么學(xué)的，考場(chǎng)就怎么答。

這種松弛感，恰恰是超常發(fā)揮的關(guān)鍵。

不是不能補(bǔ)課，而是不要盲目去補(bǔ)。

浩源媽媽并不是說補(bǔ)課就完全沒有用。

而是要針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)拔高，這樣的補(bǔ)課對(duì)孩子才有實(shí)質(zhì)性的幫助。

但問題就在于很多家長(zhǎng)把補(bǔ)課當(dāng)成了一種“”保險(xiǎn)”——覺得別人家孩子都補(bǔ)了，我的孩子不補(bǔ)不就吃虧了嗎？

這種焦慮驅(qū)動(dòng)下的盲目的補(bǔ)課，弊遠(yuǎn)大于利。

浩源媽媽還是那句話:

真正的差距，從來不在補(bǔ)不補(bǔ)課，而在于孩子有沒有自主學(xué)習(xí)的能力。

如果孩子不學(xué)，你花再多的錢去補(bǔ)課也只是徒勞。

你看那些考的好的孩子，真的就不一定是補(bǔ)課最多的，但一定是有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，會(huì)獨(dú)立思考，能自我管理的。

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