紅星閃亮童心 思政浸潤成長

——從影片《紅星閃亮》探察少兒紅色教育與舞臺思政育人價值

馬聰、盧成良、焦豫玲

信陽航空職業學院扎根大別山革命老區紅色沃土，依托得天獨厚的紅色資源與航空辦學特色，持續深耕思政教育改革創新，統籌推進大中小學思政課一體化建設，精心打造舞臺思政課特色教學品牌。學校打破傳統思政課堂單向灌輸的授課模式，將舞臺作為思政課堂、將藝術作為育人載體、將紅色故事作為教學教材，實現思政教育從講臺走向舞臺、從理論走向實踐、從說教走向浸潤的全面升級。

紅色電影《紅星閃亮》，由信陽航空職業學院列寧號學院副院長謝春燕擔任總制片、總編劇，人民藝術家田華傾情出演并親筆題寫片名。影片以紅軍第一架飛機列寧號的真實革命歷史為創作底色，以鄂豫皖蘇區少年兒童團員為人物原型，生動講述了烽火年代蘇區少年與革命飛行員并肩成長、堅守信仰、守護家國的熱血故事。《紅星閃亮》既是學校列寧號紅色文化挖掘傳承的重磅成果，更是舞臺思政課育人理念從校園舞臺走向大眾銀幕的生動實踐。影片所承載的紅色育人價值，與學校舞臺思政育人體系深度契合，為新時代少年兒童紅色教育開辟了全新路徑，也充分彰顯了信陽航空職業學院特色思政品牌的示范引領價值。本片自問世以來，先后斬獲大河獎、金童像、金蘭獎等多項國內外重磅獎項，成功入選2026年“紅色經典進校園”重點放映片單，成為當下中小學開展紅色思政教育的優質影像教材。

一、時代剛需：新時代少年兒童紅色教育的價值使命

當下社會多元思潮交織碰撞，網絡信息紛繁復雜，部分青少年對革命歷史認知淡薄，對紅色精神理解流于表面，理想信念淡化、吃苦精神缺失、擔當意識薄弱等問題日漸凸顯。少年兒童正處于世界觀、人生觀、價值觀塑形的關鍵階段，心智尚未成熟、可塑性極強，高質量的紅色教育，是滋養心靈、淬煉品格、筑牢信仰的核心途徑。

紅色教育本質是信仰教育、愛國教育、品格教育。回望百年黨史，無數革命先輩以熱血赴使命、以生命守初心，凝練出堅守信念、無私奉獻、艱苦奮斗、愛國擔當的寶貴紅色精神。這些精神品質，是少年兒童成長成才不可或缺的精神養分。開展常態化紅色教育，能夠引導青少年讀懂革命歷史、銘記革命先烈，讀懂當下幸福生活的來之不易，從紅色基因中汲取奮進力量，樹立聽黨話、跟黨走的堅定信念。

愛國主義是民族精神的核心，紅色教育是厚植少年愛國情懷的重要抓手。戰火紛飛的革命年代，無數仁人志士為民族獨立、人民解放奮勇拼搏；蘇區的少年兒童團員，雖年少懵懂，卻早已心懷家國，以稚嫩之力投身革命事業。這份純粹赤誠的愛國情懷，是當代少年最該學習的精神品質。紅色教育能夠讓青少年在回望歷史中增強民族自豪感與文化認同感，將愛國之情轉化為報國之志，樹立強國復興有我的遠大理想。

同時，紅色教育也是磨礪少年意志、塑造健全人格的重要載體。如今多數少年成長于安逸環境，缺乏挫折歷練，抗壓能力薄弱、意志品質脆弱。革命歲月中淬煉出的迎難而上、團結互助、頑強拼搏、甘于奉獻的精神，能夠引導少年錘煉堅毅品格，摒棄嬌氣浮躁，直面成長路上的困難與挫折，成長為身心健康、品格端正、勇于擔當的新時代少年。

傳統紅色教育多以課堂講解、書本閱讀為主，形式固化、內容枯燥，契合不了少年形象化、體驗化的認知特點。而紅色影視作品兼具思想性、藝術性、觀賞性，以鮮活畫面、生動故事、立體人物傳遞紅色精神，感染力強、接受度高，成為新時代紅色教育最鮮活的載體。《紅星閃亮》以少年視角講述紅色革命故事，跳出傳統紅色作品的宏大敘事，更貼合少兒認知規律，為少年紅色教育提供了全新范本，也為學校舞臺思政課品牌建設筑牢了育人根基。

二、銀幕鑄魂：《紅星閃亮》蘊含的紅色思政育人內核

（一）立足真實歷史，還原紅色革命記憶

真實是紅色作品的生命力，唯有扎根真實歷史的紅色故事，才能直擊人心、浸潤心靈。《紅星閃亮》始終堅守歷史真實為本、藝術創作為輔的創作原則，全程依托列寧號真實革命史實展開創作，讓遙遠的紅色歷史變得可感可知。

1930年，國民黨飛行員龍文光駕駛戰機意外迫降于豫南宣化店，隨后被紅軍俘獲。在革命精神的感召下，龍文光毅然投身革命，成為紅軍歷史上第一位飛行員。1931年，鄂豫皖蘇區軍民不畏艱難、齊心協力，將繳獲的戰機修繕復原，正式命名為列寧號，這也是中國工農紅軍擁有的第一架軍用飛機。此后列寧號投身革命戰事，空中撒播革命傳單、奔赴前線作戰，極大提振了蘇區軍民的革命斗志，成為鄂豫皖革命根據地的精神象征。

影片緊緊圍繞列寧號的修繕、守護、運轉展開敘事，聚焦以往革命敘事中被忽略的少年兒童團員群體，細致刻畫了少年們冒著生命危險，掩護飛機零部件轉運、克服物資匱乏難題參與戰機組裝、與敵人斗智斗勇守護革命成果的全過程。每一段劇情、每一處細節，均貼合歷史原貌，真實還原了大別山蘇區艱苦卓絕的革命環境，以及蘇區少年純粹熱忱的革命信仰。

影片在尊重歷史的基礎上適度藝術加工，塑造出性格鮮活、有血有肉的少年英雄形象。天真勇敢的高娃子、堅毅淳樸的小石頭、善良靈動的小桂花，一個個蘇區少年褪去臉譜化塑造，既有孩童的天真爛漫，也有革命少年的果敢無畏；面對危難心生膽怯，面對信仰毅然堅守，立體豐滿的人物形象，讓當代少年極易產生情感共鳴，在觀影中讀懂歷史、敬畏英雄、傳承精神。

（二）聚焦少年視角，點亮青春信仰之光

過往諸多紅色題材作品，多以成人革命視角展開宏大敘事，少年接受難度大、代入感弱。而《紅星閃亮》大膽轉換敘事角度，以少年為主角、以成長為主線、以童心觀照時代，將宏大的革命歷史融入少年的成長軌跡，將抽象的紅色精神轉化為少年易懂、可學、可行的價值理念，實現紅色精神與少年心靈的同頻共振。

主角高娃子心懷藍天夢想，自幼向往飛行，列寧號便是他心中夢想與信仰的寄托。從最初懵懂單純的鄉村少年，在戰火洗禮與革命熏陶中，逐步成長為信念堅定、勇敢擔當的少年革命者。他為守護列寧號不懼危險、迎難而上，在一次次考驗中完成心靈蛻變與精神成長。高娃子的成長軌跡，是整個蘇區少年團員的縮影，展現出革命年代少年群體心懷家國、堅守信仰的精神風貌。

影片打造的少年英雄群像，讓紅色精神更具感染力。少年們雖未奔赴前線浴血奮戰，卻以自身方式投身革命事業，用稚嫩肩膀扛起家國責任，用赤誠之心守護革命希望。少年強則國強，這群蘇區少年身上的信仰力量，讓當代青少年深刻懂得：信仰不分年齡，擔當無關年紀，生逢盛世更應堅守初心、勇擔使命，讓紅色信仰在心底扎根生長。

（三）紅色基因融合航空精神，厚植航空報國情懷

信陽航空職業學院地處大別山革命老區，堅守信念、胸懷全局、團結奮進、勇當前鋒的大別山精神，是學校扎根辦學的紅色基因底色；航空報國、航空強國，是學校辦學育人的核心使命與精神內核。《紅星閃亮》深度融合大別山紅色基因與航空職業精神，將紅色信仰與藍天夢想、革命情懷與報國理想深度交融，賦予紅色教育全新的育人內涵。

影片核心載體列寧號，是紅色文化與航空精神交融的重要象征。列寧號的誕生，凝結著大別山軍民同心同德、攻堅克難的奮斗精神，見證了中國航空事業在戰火中艱難起步的發展歷程，更是航空報國精神最早的萌芽與實踐。影片透過列寧號的革命故事，讓青少年讀懂中國航空事業的初心本源，感悟老一輩先行者不畏艱難、探索進取的報國初心。

同時影片將少年的藍天夢想與家國報國情懷緊密結合，高娃子的飛行夢想，從來不止是個人的理想追求，更是立志航空報國、守護家國的遠大志向。這份純粹的理想信念，引導當代少年樹立遠大人生目標，將個人理想融入國家發展大局，以青春之力逐夢藍天、報效祖國，實現紅色育人與航空育人的雙向賦能。

（四）美育浸潤心靈，塑造少年健全人格

優秀的紅色作品，兼具情感浸潤與價值引領的雙重作用，能夠實現以情動人、以美育人、以文化人的育人效果。《紅星閃亮》以真摯的情感刻畫打動人心，以正向的價值理念引領成長，在潛移默化中滋養少年心靈，塑造健全人格。

影片中飽含諸多真摯純粹的情感：少年團員之間互幫互助的同窗情誼、軍民之間水乳交融的魚水深情、革命者為國為民的赤誠忠心，每一份情感都質樸動人，讓青少年在觀影中懂得感恩、珍惜、友善與奉獻，涵養向善向美的美好品德。影片順勢融入堅定執著、愛國奉獻、團結拼搏、勇于擔當的價值內核，不刻意說教、不生硬灌輸，讓少年在情感共鳴中樹立正確三觀，磨礪意志品格，成長為向陽向上、全面發展的新時代少年。

憑借深刻的育人內涵與精良的藝術創作，影片斬獲多項國內外大獎，入選紅色經典進校園片單，走進全國萬千中小學課堂，成為少兒紅色教育不可替代的優質影像教材。

三、品牌賦能：舞臺思政課的創新育人實踐與發展啟示

（一）舞臺思政課的核心育人理念

信陽航空職業學院立足思政教育改革發展新形勢，依托自身紅色資源與航空辦學優勢，創新打造舞臺思政課特色育人品牌，徹底打破傳統思政課堂教師主講、學生被動聆聽的固化模式，構建課堂講授+舞臺展演+沉浸體驗+價值引領四位一體全新思政育人模式。

學校將禮堂、校園廣場、紅色教育場館全部轉化為思政育人課堂，以各類藝術舞臺為授課載體，以紅色情景劇、話劇、歌舞表演、紅色影視創作展演為授課形式，把抽象的思政理論、厚重的紅色歷史、深刻的革命精神，轉化為可視化、可感知、可體驗的藝術作品。讓學生在觀看、參與、感悟中沉浸式接受思政教育，真正實現思政育人潤物無聲的成效。

舞臺思政課實現了三大創新突破：一是空間創新，從固定教室延伸至各類育人舞臺，實現處處是課堂、時時受教育；二是形式創新，從單一理論授課升級為多元藝術展演，極大增強思政教育的吸引力與感染力；三是內容創新，將大別山精神、紅色文化、航空精神、職業素養融入舞臺教學，讓思政教育貼合辦學特色、貼合學生實際，育人實效大幅提升。

（二）《紅星閃亮》：舞臺思政課的銀幕延伸成果

《紅星閃亮》是信陽航空職業學院舞臺思政課育人理念的外延延伸，是學校思政育人從校園舞臺邁向社會銀幕的標志性成果，更是學校深耕紅色文化、創新思政教育的集中體現。

從創作本源來看，影片核心創作團隊依托本校師資力量搭建，總制片、總編劇謝春燕深耕紅色文化研究與思政教育一線，深諳紅色育人的核心邏輯。學校深挖校內列寧號紅色文化資源，建列寧號故事館，打造專屬紅色文化育人陣地，持續將紅色元素融入日常思政教學。《紅星閃亮》的創作落地，正是學校紅色文化挖掘、紅色精神傳承、思政教育創新的直接成果，是舞臺思政課從校內展演走向大眾傳播的重要跨越。

從育人內核來看，影片育人導向與舞臺思政課育人目標高度統一。舞臺思政課旨在引導師生傳承紅色基因、堅定理想信念、厚植報國情懷；《紅星閃亮》以影像形式傳播紅色精神，滋養少年童心、培育愛國情懷，實現思政育人、紅色育人、美育育人、航空育人多維融合，完美詮釋學校特色思政品牌的育人初心。

從實踐模式來看，影片踐行學校藝術創作+思政教育+文化傳播的育人模式。舞臺思政課不止局限于校內藝術展演，更注重紅色文化的創作與對外傳播。學校以原創紅色影視作品為載體，將思政育人從校園輻射至社會，極大拓寬育人覆蓋面。《紅星閃亮》在全國多地放映傳播，走進萬千校園與家庭，讓學校思政育人品牌走出信陽、輻射全國，充分彰顯舞臺思政課的示范價值。

（三）舞臺思政課對少年紅色教育的現實啟示

信陽航空職業學院舞臺思政課的創新實踐，搭配《紅星閃亮》的廣泛傳播，為新時代少年兒童紅色教育提供了可借鑒、可推廣的實踐路徑，帶來諸多深刻啟示。

其一，堅持以少年為本，創新教育形式。紅色教育需貼合少年認知規律與興趣特點，摒棄生硬說教的授課方式，活用紅色影視、藝術展演、紅色研學、情景體驗等多元形式，讓紅色故事生動化、紅色精神具象化，讓少年主動接受紅色熏陶，提升紅色教育實效。

其二，立足本土紅色資源，豐富育人內涵。各地各學校深挖本土紅色文化資源，將地域革命精神、學校辦學特色融入紅色教育，讓紅色教育更具辨識度與感染力。依托大別山紅色資源打造的舞臺思政課與《紅星閃亮》，正是地域紅色文化賦能思政教育的典型范例。

其三，堅持以美育人，走浸潤式育人路徑。依托藝術載體開展紅色教育，以藝術感染力帶動情感共鳴，讓紅色精神內化于心、外化于行，摒棄灌輸式教育，真正實現潤物無聲的育人效果。

其四，構建家校社協同，打造全域育人格局。紅色教育并非單方面的學校教育，需學校、家庭、社會同向發力、協同育人，整合各類紅色資源、打造紅色育人陣地、創作紅色精品作品，形成全域紅色育人合力，讓紅色血脈代代相傳。

四、結語：紅星照亮成長路 思政育時代新人

紅色基因代代賡續，信仰之光照亮前路。少年兒童紅色教育，是固本培元、鑄魂育人的長遠工程，關乎民族復興大業，關乎時代新人培育。《紅星閃亮》以真實的革命歷史、鮮活的少年形象、深厚的育人內涵，打造了一堂生動鮮活的銀幕紅色思政課，成為新時代少年紅色教育的優秀范本。

信陽航空職業學院立足大別山紅色沃土，深耕思政教育改革創新，用心打磨舞臺思政課特色育人品牌，以藝術賦能思政、以紅色滋養心靈、以舞臺承載育人，推動思政教育提質增效，為職業院校特色思政建設、少年紅色教育創新發展提供了寶貴經驗。

未來，以紅色精品作品為育人載體，以舞臺思政品牌為引領抓手，持續深耕紅色教育、厚植愛國情懷、培育時代新人，必能讓紅色基因在少年心中生根發芽，讓紅色信仰照亮少年成長之路，引導廣大青少年自覺聽黨話、跟黨走，立志成長為擔當民族復興大任的時代新人，以青春之力書寫新時代報國華章！