法官來(lái)過(guò)后 孩子返校了

幾場(chǎng)雨之后，沈陽(yáng)市勛望小學(xué)燕塞湖分校的操場(chǎng)上清涼起來(lái)，孩子們的歡笑聲為春夏之交的校園平添了幾分舒爽。此時(shí)，燕塞湖分校法治副校長(zhǎng)、省高級(jí)人民法院立案二庭干警張悅正在為“六一”普法做準(zhǔn)備。

“我們正在豐富案例，要把普法的內(nèi)容做得更生動(dòng)、更精準(zhǔn)。”“六一”前夕，張悅接受記者采訪時(shí)說(shuō)，“新內(nèi)容是關(guān)于如何依法處理孩子們之間的矛盾的。”不久前，她曾幫助學(xué)校化解了一起學(xué)生之間的糾紛，這讓她感到法治副校長(zhǎng)的責(zé)任不僅是向孩子普法，也要把必要的法律知識(shí)傳播給家長(zhǎng)和老師。

事情還要從兩個(gè)月前說(shuō)起。

該校兩名學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)發(fā)生言語(yǔ)沖突，一方學(xué)生因覺(jué)得受到對(duì)方言語(yǔ)欺凌，心理受到很大傷害，導(dǎo)致一周未能上學(xué)。而另一方家長(zhǎng)認(rèn)為，自己家孩子說(shuō)的話并沒(méi)有錯(cuò)，對(duì)方家長(zhǎng)執(zhí)意要求道歉會(huì)傷害孩子心理，也不讓孩子上學(xué)了。其間，學(xué)校雖然多次組織調(diào)解，但雙方家長(zhǎng)就事件還原、責(zé)任承擔(dān)等問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下。幾番溝通下來(lái)，張悅心里有了底，“雙方雖然沖突激烈，但遠(yuǎn)沒(méi)有到打官司的地步。”可到了見(jiàn)面的時(shí)候，氣氛劍拔弩張?！笆遣皇切@欺凌，我要申請(qǐng)鑒定?！薄八液⒆幼约盒睦砻舾?，我家孩子沒(méi)有錯(cuò)。”

事件到底該如何定性？張悅并沒(méi)有著急下結(jié)論，而是順著家長(zhǎng)的訴求，告訴他們應(yīng)該怎么做。

校園欺凌的情形有哪些，應(yīng)該怎樣申請(qǐng)，會(huì)經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間，心理敏感與責(zé)任劃分有沒(méi)有關(guān)系……看著法官不偏不倚幫著自己出主意，雙方家長(zhǎng)的“怒氣值”慢慢降低。

“有沒(méi)有可能，孩子根本不計(jì)較這個(gè)事兒？”張悅抓住機(jī)會(huì)，勸他們站在孩子的角度上想一想，“孩子間鬧不愉快是經(jīng)常有的事兒，但轉(zhuǎn)身就好了?！本瓦@樣，雙方家長(zhǎng)同意給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，法官、家長(zhǎng)、老師看著兩個(gè)孩子慢慢靠近，一個(gè)說(shuō)“對(duì)不起”，一個(gè)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，然后一起玩兒。孩子們的純粹也讓家長(zhǎng)卸下盔甲，握手言和。后來(lái)，班級(jí)還給兩位同學(xué)舉行了返校儀式，兩個(gè)孩子重新回到集體的懷抱。

孩子們返校了，但張悅的思考并沒(méi)有停止。

“無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，法治意識(shí)都在不斷增強(qiáng)，但對(duì)究竟應(yīng)如何依法處理孩子們的具體矛盾，還沒(méi)有一個(gè)清晰的答案。”張悅告訴記者，作為法治副校長(zhǎng)，有責(zé)任把更多法律知識(shí)帶給他們，幫助他們更好地處理具體問(wèn)題。

為了這個(gè)“清晰的答案”，遼寧法院一直在努力。據(jù)介紹，像張悅這樣的法治副校長(zhǎng)，全省法院共有1307名。他們深入學(xué)校一線，將法治副校長(zhǎng)工作與法治教育、校園管理、多元解紛深度融合，與全社會(huì)共同呵護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)。

審核丨黃艷輝

編輯丨秀 姿

文字丨王海濤

制作丨肖雨萌