安徽
眾所周知，班主任工作在中小學基礎教育尤其是育人工作中有著舉足輕重的作用，需要進一步著力加強中小學班主任隊伍建設以整體促進基礎教育在育人方面的高質量發(fā)展，但同時也需要有相應的激勵措施。現(xiàn)在有些省份都在提高班主任津貼，力爭讓班主任工作的付出與津貼成正比，這是值得提倡的。
但近些年來，從教育生態(tài)環(huán)境逐漸惡化可以看出來，師生矛盾不斷升級，家校糾紛不斷加劇，教師的責任無限放大，與教育教學無關的社會性事務種類繁多，社會以及教育主管部門對教師的要求和規(guī)定不斷增多，尤其是班級管理的直接責任人也就是班主任需要承擔的社會責任就更重了，風險也更大了。
除了班級所有事務包括班風班紀，班容班貌，學生日常管理以及班級成績提升等等都需要班主任身體力行之外，班級一旦出現(xiàn)重大意外或事故，班主任都是第一責任人，毫不例外地都會受到相應的處罰，這無形當中加重了班主任的精神和心理負擔，這也許就是近些年來很多老師都不愿當班主任的主要原因了。
很多學校領導都習慣性地認為如果大幅提高班主任津貼標準就會有很多老師愿意當班主任。之前看到有位重慶的老師說所在學校是從大家的績效里扣除來給班主任發(fā)放班主任津貼，在原有基礎上提高班主任津貼標準，現(xiàn)在是每月有1500元左右，但令學校領導們沒有想到的是，還是沒有老師愿意當班主任。
雖然現(xiàn)在有些省份都在提高班主任津貼以力爭讓班主任工作的付出與津貼成正比，但那畢竟是經(jīng)濟發(fā)達以及極其重視班主任隊伍建設的地區(qū)，絕大部分地方的班主任津貼標準還是很低的，基本都是處在每月100元至300元之間。盡管如此，還有不少地方卻時常拖欠這筆本就微薄的班主任津貼，甚至一拖就是好幾年。
去年看到有位老師發(fā)布的與此相關的信息（如下圖所示），說學校辦公群里發(fā)布信息，2021年秋的班主任津貼已到賬，請相關老師注意查看。2021年的班主任津貼四年時間之后才發(fā)放，這樣的拖欠實在是拖出了新高度，讓人驚訝不已！為啥2021年這筆錢拖到去年才發(fā)？究竟是拖不下去了還是有錢了？
一直以來很多地方都存在著拖欠、克扣或挪用教師基本工資、績效工資、鄉(xiāng)村生活補助、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼、班主任津貼、課后延時服務補助甚至是地方繳納部分的住房公積金和社保費用等等，拖欠的時間長，拖欠的數(shù)額多。這種做法本身就是嚴重違規(guī)和違法行為，挫傷了教師從教積極性，影響了教師的生存和生活。
當拖欠教師工資和津補貼嚴重影響了教師的生存和生活時，對于教師群體自身來說，維護自己的切身利益不受損害就成了必然。對于不能及時落實教師工資待遇的地方，國家和地方都有相應的舉報和反映平臺，比如地方的領導留言板和國家層面的國務院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺以及教育部的微言教育等等。
雖然在現(xiàn)實生活中不少地方對反映當?shù)赝锨方處煿べY和各類津補貼問題的教師有著各種隱秘的懲戒措施，但終究還是會有教師敢于留言反映或舉報。在高度重視班主任隊伍建設的情形下，連這么微薄的班主任津貼都能拖欠這么長時間！對于這樣的嚴重違規(guī)行為，地方也可能覺得不能再拖下去了，這跟是否有錢沒啥關系，因為地方一直以來就不差錢，這從各種形象工程建設從沒斷過就可看出來。
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