河北
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昨天，看到作家余華的短視頻，他說——
“我兒子在小學的時候，讓我幫他輔導一下作文，包括語文那些，我輔導完以后，語文考試都不及格。從此以后，他就認為我不會寫東西，我就再也不輔導他了。我們有自知之明。”
全國一流的大作家，竟然輔導不了小學生作文。
抱歉，我并沒有驚訝，而是認為“應該如此”，多年來，我一直留意大作家大編輯大記者輔導中小學作文或語文的事，基本上是輔導不了，這才看了余華的短視頻也就覺得“正常”，別的大作家大編輯輔導不了中小學生作文語文，你余華“按邏輯”也就不能有例外。
大作家幫中小學生修改作文，可在老師眼里變成了差作文。
背后是一個殘酷的教育真相，我們的作文與真正的文章脫節，并且這種脫節不是一年兩年，而是幾十年了，中小學語文老師的“文章水平”就是一個“作文水平”，都已經是一種巨大的勢力，不可撼動，誰想撼動，就拿學生的成績否決你，他們壟斷了分數評判權。
即便余華這樣的大作家，在作文的判分上不如一個小學語文老師，哪怕這個小學語文老師一段話寫不通順。作家王蒙也有過如此現身說法，輔導不了自己孫子的中學語文和作文。
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我聽過一些高知家長的私聊，都是寫作高手，看著自家小孩的作文，里面有一兩句明明很爛的套話，并且不切合題意，就讓孩子刪除，可是，第二天孩子回來說，刪除的套話又讓老師加上了，老師還說這套話才是“美好的金句”。余華輔導自家小孩作文，結果不及格，估計老師也是類似判別方法。
我留意到天水老家一個縣一中的特級語文退休老師，七八十歲，寫文章還是那種朗朗上口的套話，假大空，四五十年不變的文風，還反過來給別人指點著修改文章，把一篇較好的散文生生往聯播語言上修改。還有些中學名師講作文，不是文科思維，是理工科思維，講怎么組裝作文。越是作文模式的假大空，越容易得獎，越容易評為先進。背后是教育評判機制。
現在不少成年人開口閉口就是假大空，源頭都是小學生作文，都是曾經的語文老師所賜。
“作文”和“文章”應該是合二為一的同一維度標準，只不過是作文是學生的，是文章的基礎，可是，在我們這里完全是兩套標準，如同雞對鴨講話。不知道人家美國、法國、英國、日本是怎么教育小學生中學生寫作文的，是不是也是兩個標準。
鑒于我們這邊“作文”被扭曲的實情，我曾在微信群給一個大學生說過，你趁著現在是大學生個人水平不高，可以做家教輔導中學生作文，以后寫作水平高了，就輔導不了中學生。
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作家李娟這幾年名氣很大，她的文章哪兒都是，很不錯的，可是，她上中學時作文差的一塌糊涂。有些作文水平很差的更容易成為作家，而有些作文水平很高的更容易成為宣傳工作者。背后都是作文評判較大程度的是非顛倒。
什么時間余華能輔導中小學生作文，我們的語文教學才是真的正常，可是，到那一步很不容易，我悲觀地預計，再過二十年都是不可能。我真是不明白，現有教育故意讓作文與真正的文章不是一個邏輯，究竟是什么意思。
所以說，現有情況下，余華的文學水平再高卻在作文輔導上無用武之地，我是沒任何驚訝的。
我的水平比余華爛一百倍不止，現在都輔導不了學生作文，你余華還想著輔導學生作文？一百倍的沒門！
（作者：李成義）
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