廣東
辦公室的同事說：
孩子剛上初中，書包里的練習冊比我的文件還厚，周末幫他報了數學班、英語集訓、作文輔導排得滿滿當當，上次月考，結果還是考了班級39名，他哭了，我看著都覺得好可憐。
我說：
真的非得要拿那個好成績嗎？非要去補習嗎？
她說：
沒辦法，現在不努力，萬一真的考不上高中，那可怎么辦呢？
我不禁陷入沉思，當年我的初中是在怎么過來的，我也跟我父親說過，要是考不上高中，可怎么辦，當時我爸跟我說了這樣一句話，我一直記到現在：
沒考上高中又不會死，這有什么，只要愿意吃苦，總能有好的生活。
對呀，為什么一定要用成績去評定是不是優秀呢，這從來就不應該是判斷優秀與否的唯一標準。
但是現在這種畸形的“優秀論”，正在慢慢的剝奪了獨屬于孩子的積極陽光，讓他們像一個扯線木偶一樣，只會讀書，只為獲得更好的成績，在家長這里獲得認可
畸形的“優秀論”，孩子更加不優秀了
1. 停不下來的“內卷”正在壓彎稚嫩肩膀
“贏在起跑線”的執念，推著家長與孩子卷入教育“軍備競賽”。
幼升小擇校、高價奧數習題、周末連軸轉的補習班，讓孩子的童年被公式與單詞填滿。
家長們用“現在不吃苦，將來沒出路”自我說服，卻忽略了孩子的承受極限。
好的成績，讓別人夸你很好，是好的“爸爸媽媽”，但孩子呢？誰又有顧著一下孩子的感受？
2. 唯分數論，讓孩子變得不再自信陽光
“考第一”“進名校”的單一標準，扭曲了孩子的自我認知，他們認為分數即價值，考砸便一文不值。
有家長分享，癡迷航模且屢獲佳績的孩子，因一次數學失利就扔掉所有模型，直言“成績差就是廢物”。
為迎合期待，孩子壓抑興趣、隱藏情緒，變得敏感脆弱，一點挫折就可能崩潰。
3. 綁架了兩代人的錯誤成功觀
在我眼里，“唯成績論”其實是有毒的養育文化的體現，家長們將成績等同于價值，卻遺忘教育的本質是培養完整的人。
當我們緊盯分數排名，卻不問孩子是否開心，強調超越他人，卻未告知他們“存在本身就有意義”。
這種認知讓家長陷入“焦慮-控制-反抗”的惡性循環之中，孩子想要用成績獲取好的親子關系，而家長卻想著用成績來“綁架”孩子的一生，這何嘗不是在消耗著親子關系與孩子心靈。
放下成功焦慮，守護孩子的心靈
分數高低不能成為成功的定義
家長要打破“分數=成功”的思維定式，才是養育的關鍵，樂觀心態、抗挫能力遠比成績重要。
作為家長，我們更多關注的不應該是成績高低，而是要多關注“過程性成長”，哪怕孩子僅多掌握幾個知識點、遇難題不放棄，都值得肯定。
把“為什么沒考滿分”換成“你鉆研的樣子很棒”，讓孩子明白，我們的愛與成績無關。
學會傾聽，看懂孩子的情緒
孩子需要的不是說教，而是理解，每天留10分鐘放下手機，不評判、不說教地傾聽孩子的趣事與煩惱。
當孩子抱怨“學習好累”，別急著反駁，不要說他們只會享受一時的快樂，而是說一句“我知道你辛苦，要不要休息”，這種無條件接納，便是治愈焦慮的良藥，甚至能給孩子無盡的動力。
尋找其他成功，肯定孩子的價值
不要讓分數成為定義孩子成功與否的唯一標準，幫孩子找到分數之外的“價值錨點”，鼓勵發展興趣愛好，在擅長領域收獲成就感，這遠比那一句冷冰冰的“你考的很好”要更加鼓舞人心。
捐舊書、喂流浪貓、做家務，讓孩子感知自身價值，這就是從小事做起，這也是很簡單的“利他事件”，每個人都有獨屬于自身的價值，多方面的認可，能幫他們建立全面認知，明白自身的珍貴，成績也從不是唯一。
最近聽的很多這同事的吐槽，說孩子成績不好，考不好，我就想起前陣子看得《永遠不夠好》這本書。
書中男孩因模擬考失利自傷，日記里“達不到要求，活著沒意義”的字句，揭露了唯分數論的危害，這真的就是家長想要的嗎。
當初讀這本書的時候，我就一直想到我的父親，他從來不過問我的成績，將補習的選擇權交給我，我知道這不代表不關心，反而讓我能夠毫無壓力的向著自己想要的方向出發。
這本書不是空泛雞湯，而是實操指南，記錄孩子的“非成績價值事件”，跳出分數濾鏡，預留“養育犯錯預算”，用真誠道歉教會孩子接納不完美。
我也將它推薦給了我的朋友，我說：每個人都有屬于自己的優秀，差別在于有沒有看到罷了，與其內耗自己，讓孩子感到無盡的壓力，倒不如放過自己，用其他方式讓孩子更加優秀，讓他們找到學習的動力。
教育是馬拉松，而非沖刺跑，跳出內卷，用愛與空間守護孩子，這對于孩子的成長來說，或許會更有意義。
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
