北京
“家門口一樣學得好?！标兾魇“部凳凶详柨h雙橋鎮九年制學校初三學生張小明的家長連連感嘆。曾因孩子英語成績總在60分左右徘徊，全家想把他轉到50公里外的“優質?！弊详栔袑W初中部上學。沒想到，去年兩校結成教育共同體，紫陽中學初中部派來一名英語骨干教師，張小明的成績穩穩站上了90分。
這樣的變化，得益于紫陽縣正在推進的“緊密型城鄉教育共同體”建設。紫陽地處秦嶺腹地，是國家鄉村振興重點幫扶縣。2024年秋，該縣按照“規模適宜、距離相近、強弱搭配、優勢互補”的原則，以一所優質校為核心，若干所成員校協同，將全縣義務教育學校組建成8個教育共同體，實行人、財、物、事一體化管理。
“教育共同體‘管理共進、師資共用、資源共享、文化共融、考核共評’，讓城鄉學校從‘各自為戰’轉向‘抱團發展’。”紫陽縣教體局副局長馬駿說。
紫陽縣高灘鎮初級中學是一所山區寄宿制學校，有個學科組教師“青黃不接”：只有一名快退休的教師和一名剛工作兩年的新人。
“兩人互相聽課，誰也聽不出對方問題?！备邽╂偝跫壷袑W校長唐友祥撥通核心校紫陽中學初中部副校長陳曉艷的電話，開口“點單”：“能不能派個骨干來給我們的教師‘把把脈’？”骨干教師很快到校，聽完課后直指要害：備課目標定位失準，課堂教學方式固化。精準“開方”后，課堂漸漸有了章法。
紫陽中學初中部教育共同體覆蓋5所成員校，最近的15公里，最遠的54公里。山高路遠，如何突破地域限制共享優質資源？他們的招數是“上天入地”。
“上天”是指架起空中課堂。教育共同體安排17名省市級骨干教師，每人每月至少開展兩次“同上一節課”。同時，每周開展3次線上集體備課活動。
“入地”是指扎扎實實開展跟崗學習。雙橋鎮九年制學校青年教師黃小會，去年9月申請到核心校跟崗一年。學校為她配備了一位市級教學能手當師傅，從備課、分層布置作業，到手把手指導論文寫作和課題研究，都列出階段性計劃。
“以前只想怎么把課上完，現在會主動琢磨怎么把課上好，讓學生有收獲?！秉S小會說。上學期，僅雙橋鎮九年制學校就派出14名青年教師跟崗學習一周。
教育共同體正讓紫陽縣“家門口上好學”的愿景一步步變成實景。據統計，2025年全縣中小學教師在省、市教育教學大賽中獲獎116人次，鄉村教師占比達46%，較上年提高15個百分點；鄉村學校新增三級三類骨干教師77人；全縣6人入選省級教學能手培養對象，其中鄉村教師3人，實現歷史性突破。2025年以來，全縣有492名學生返回戶籍地學校就讀，較上年增長42%。
“下一步，我們將完善捆綁考核機制，加大教師雙向交流力度，加快教育數字化建設，補齊鄉村教育短板，努力繪就城鄉教育優質均衡、共生共榮的新圖景，以實實在在的改革成效提升人民群眾的獲得感與幸福感。”紫陽縣教體局局長劉登全說。
《中國教育報》2026年08月13日 第02版
作者：本報記者 馮麗
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