L6秋｜自我成長是一場冒險(xiǎn)，孩子如何才能勇敢面對不確定？

穩(wěn)，可能是很多中國家長養(yǎng)娃過程中的一個(gè)期待。

但人生本質(zhì)上是一場冒險(xiǎn)，不確定性如影隨形。為孩子準(zhǔn)備得再多，孩子依然需要獨(dú)自面對未知的的挑戰(zhàn)。而孩子在應(yīng)對挑戰(zhàn)時(shí)獲得的成長，才是最難能可貴的。

在一個(gè)追求確定性的社會，怎樣幫助孩子找到面對不確定的勇氣，獲得成長呢？

一方面，我們可以帶著孩子讀冒險(xiǎn)故事，學(xué)習(xí)主人公面對各種困境、奇遇的勇氣，思辨自己在這種情境下會有何種不同的或更好的抉擇。

另一方面，我們從書本遷移到社會現(xiàn)實(shí)，了解更真實(shí)的社會變遷，思考人們遇到的共性問題及其背后的原因，獲得應(yīng)對不確定性的智慧。

所以，C計(jì)劃為6年級及以上的學(xué)生開發(fā)的在線思辨直播課（L6），我們將共同閱讀5本書，在14課時(shí)里，圍繞歷險(xiǎn)與文化、科學(xué)與探索、戰(zhàn)爭與選擇、科技與倫理、情感與獨(dú)立等5大主題內(nèi)容展開討論與學(xué)習(xí)。

幫助孩子們學(xué)會識別刻板印象，掌握知能愿分析法、歸因分析法等理性思考方法及提出與驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)思維，運(yùn)用情感分析法、設(shè)身處地閱讀法等深度閱讀技巧，鍛煉記錄情感、非暴力溝通與談判等表達(dá)能力，養(yǎng)成破除偏見、真誠、獨(dú)立、多元文化意識等品質(zhì)，并積累越南戰(zhàn)爭歷史、身份暴力、青春期心理學(xué)、物種起源及人工智能等多學(xué)科知識。

（怎么選級別：新學(xué)員，秋季1年級報(bào)名L1即可，2年級選L2，3年級選L3，4年級及以上對應(yīng)L級別時(shí)，選擇數(shù)字上更小一級來學(xué)習(xí)效果會更好哦，如4年級報(bào)名L3；老學(xué)員按原有級別跟隨班主任指引繼續(xù)學(xué)習(xí)即可。）

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1、理解人物的復(fù)雜與矛盾

——《八十天環(huán)游地球》

身處一個(gè)高度強(qiáng)調(diào)競爭的環(huán)境中，我們的孩子可能會受到單一文化的熏陶，以致無法看到事物的復(fù)雜性。因此，我們首先會與孩子一起探討：如何理解人物的復(fù)雜，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的思維。

《八十天環(huán)游地球》是法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納的著作，講述了英國紳士福格在80天內(nèi)環(huán)游了地球，遭人攻擊、遇到劫匪、舍身救人、遇到海上風(fēng)浪、與仆人走散……福格的旅程既精彩又困難重重，他會如何應(yīng)對路上的危險(xiǎn)呢？旅途中會發(fā)生哪些不可思議的故事呢？

C計(jì)劃導(dǎo)師將會與孩子討論主人公能否更好地解決問題，學(xué)習(xí)談判技巧、怎樣理解經(jīng)典人物的復(fù)雜和矛盾，討論如何看待書中的文化中心主義。

2、人工智能時(shí)代，機(jī)器人能取代人類嗎？

——《臥底機(jī)器人》

《臥底機(jī)器人》是一部由牛津大學(xué)哲學(xué)家創(chuàng)作的兒童哲思小說。機(jī)器人小朵偽裝成12歲學(xué)生潛入校園，若一年不被發(fā)現(xiàn)，便能贏得1億美元獎(jiǎng)金用于人工智能研發(fā)。然而真正的臥底任務(wù)遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜，小朵在校園生活中頻頻陷入窘境，遭遇各種道德難題。當(dāng)她試圖將所學(xué)的人類經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐時(shí)，結(jié)果往往出人意料……

本書巧妙地從機(jī)器人視角切入，引導(dǎo)孩子思考：人工智能能否替代人類？我們又該如何審視習(xí)以為常的社會規(guī)則？在懸疑與幽默交織的故事中，展開一場關(guān)于人性與科技的思辨之旅。

3、理解戰(zhàn)爭與難民，看見勇氣和力量

——《十歲那年》

作為2012年美國紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、美國國家圖書獎(jiǎng)金獎(jiǎng)作品，《十歲那年》是世界范圍內(nèi)的當(dāng)代作品中，為數(shù)不多的以詩歌體裁創(chuàng)作的小說。作者是越南裔美國人，將年幼時(shí)候經(jīng)歷的國家變遷、個(gè)人經(jīng)歷融入到小說中。

生活在越南的金河性格活潑，有自己的家庭和興趣愛好。而越南戰(zhàn)爭給一家人帶來了持續(xù)的影響，爸爸一去不回，國家被分裂，媽媽帶著幾個(gè)孩子不得已逃亡到異國他鄉(xiāng)，成為難民，他們難以不融入美國社會……她們會面對怎樣的艱難生活和文化沖突？又是如何適應(yīng)新生活的？

我們會在課堂上，帶著孩子理解復(fù)雜的社會問題：持續(xù)二十年的越南戰(zhàn)爭意味著什么？身為戰(zhàn)爭中的難民，會面臨哪些艱難的抉擇？應(yīng)該何去何從？

我們也會和孩子們一起探討主人公面臨的個(gè)體困境：面對校園欺凌、偏見與歧視、不同文化間的沖突，個(gè)體可以有哪些選擇？

4、面對復(fù)雜問題，我們可以如何思考？

——《科學(xué)家如何思考：達(dá)爾文與物種起源》

《科學(xué)家如何思考：達(dá)爾文與物種起源》是一本專為青少年設(shè)計(jì)的達(dá)爾文傳記與科學(xué)思維啟蒙讀物。這位自幼癡迷于自然的少年，憑借發(fā)自內(nèi)心的熱愛，通過歷時(shí)五年的環(huán)球航行和長期研究，提出了改變世界的理論。

導(dǎo)師將會引導(dǎo)孩子們探討：達(dá)爾文的思維方式是怎樣的？他如何從紛繁的線索中，拼接出“物種起源”的完整圖景？他的論證方法，可以如何遷移到我們的日常生活中？

同時(shí)我們還在《思辨手冊》中補(bǔ)充當(dāng)代物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼的訪談資料，探討“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”；從不同年代的科學(xué)家身上，找到穿越時(shí)空的共同精神。

5、我想成為一個(gè)什么樣的人？

——《怦然心動》

青春期的孩子，開始更加關(guān)注男生和女生之間的關(guān)系。他們或者懵懂感受到了怦然心動的時(shí)刻，或者樂于討論身邊的“八卦”。作為父母，如何應(yīng)對這樣的新情況？作為孩子，如何面對自己的情感或好奇？

在被改編成著名電影的《怦然心動》中，二年級女孩朱莉?qū)︵従幽泻⒉既R斯一見鐘情。布萊斯卻并不喜歡朱莉，他從小就想盡辦法躲著她，覺得她很怪。八年級時(shí)，布萊斯終于開始欣賞朱莉，甚至感到愛上她了，朱莉卻似乎不再喜歡布萊斯。他們的愛情為什么會發(fā)生錯(cuò)位？最后兩個(gè)人怎么樣了？

圍繞這本書，我們會和孩子們討論：如何更客觀地看待他人和情感，如何不陷入外貌光環(huán)等思維誤區(qū)中；以及，當(dāng)我們想表達(dá)情感或者去拒絕時(shí)，怎么進(jìn)行良好的溝通。

/《怦然心動》劇照 /

導(dǎo)師是誰？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過超萬名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)大都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教育經(jīng)驗(yàn)、擅長將思辨能力點(diǎn)融入課程教學(xué)。

為何不該錯(cuò)過C計(jì)劃思辨閱讀課？

C計(jì)劃思辨閱讀課對標(biāo)中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典書籍，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

在正式課程外，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)自主性與進(jìn)一步鍛煉孩子的思辨能力，C計(jì)劃會有學(xué)生組織的討論活動與學(xué)生辯論活動。

在學(xué)生主持的討論活動中，孩子們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)互動題目、制作PPT，組織同學(xué)們一起討論。

在辯論活動上，從“知識是學(xué)習(xí)的目的還是工具？”到“不同文化之間有進(jìn)步落后之分嗎？”，孩子們自主選擇辯題、搜索信息，在辯論過程中有理有據(jù)地捍衛(wèi)己方立場，也在結(jié)束后嘗試換位思考，增進(jìn)理解能力。

/ 過往C計(jì)劃辯論活動的辯題 /

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C計(jì)劃在線思辨閱讀課其他各級別已上線

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