秋季·思辨新聞?wù)n招募丨“后真相”時(shí)代：當(dāng)情緒比事實(shí)更有力量，孩子靠什么保持清醒？（含報(bào)名優(yōu)惠、課程大綱）

一條帖子引爆了全網(wǎng)憤怒。幾小時(shí)后，反轉(zhuǎn)來(lái)了。第一波憤怒的人默默刪帖，第二波嘲諷的人蜂擁而至，而那個(gè)最初發(fā)帖的賬號(hào)，早已注銷(xiāo)消失。在持續(xù)不到48小時(shí)的輿論風(fēng)暴中，一條信息的生命軌跡清晰可見(jiàn)：它不需要真實(shí)，只需要足夠刺激；它不需要證據(jù)，只需要點(diǎn)燃情緒。

這就是今天每個(gè)孩子面對(duì)的日常。打開(kāi)任何平臺(tái)，孩子們以為自己是在"看世界"，實(shí)際上是被關(guān)進(jìn)了一座由算法和流量邏輯共同編織的迷宮，它的每一個(gè)出口都通向更多的同類(lèi)內(nèi)容，卻沒(méi)有一個(gè)出口通向真實(shí)、復(fù)雜、需要自己判斷的世界。

AI的到來(lái)，讓這座迷宮變得更復(fù)雜。過(guò)去編造一條像模像樣的虛假信息需要更多人力與時(shí)間。現(xiàn)在，AI把這一切變成了低成本、批量化、可復(fù)制的工業(yè)生產(chǎn)線。

比"不會(huì)分辨"更隱蔽的問(wèn)題，是"不想分辨"。

人腦本身的認(rèn)知缺陷被系統(tǒng)性地利用。確認(rèn)偏誤讓我們下意識(shí)更愿意相信符合自己立場(chǎng)的信息；情緒化內(nèi)容比事實(shí)性?xún)?nèi)容傳播速度快；當(dāng)一條信息被反復(fù)看到，大腦便會(huì)不自覺(jué)地傾向于認(rèn)為它是真的，哪怕它毫無(wú)依據(jù)。這些心理學(xué)和傳播學(xué)上的經(jīng)典發(fā)現(xiàn)，在今天被精確、大規(guī)模、不間斷地激活和放大。

當(dāng)情緒比事實(shí)更讓人興奮，當(dāng)立場(chǎng)比真相更讓人安心，追問(wèn)"這是真的嗎？"反而成了不合時(shí)宜的較真。

久而久之，思考的肌肉萎縮，判斷的標(biāo)準(zhǔn)讓位于站隊(duì)的沖動(dòng)。而一個(gè)只會(huì)"站隊(duì)"而不會(huì)"判斷"的人，在任何時(shí)代都容易被操縱：被輿論操縱、被流量操縱、被算法操縱，甚至被自己未經(jīng)審視的情緒操縱。

在一個(gè)人人都在轉(zhuǎn)發(fā)的時(shí)代，停下來(lái)想一想，比立刻表態(tài)更稀缺。C計(jì)劃思辨新聞?wù)n想培養(yǎng)的，就是這種能力。

C計(jì)劃思辨新聞?wù)n，面向9年級(jí)到高中階段的學(xué)生，由C計(jì)劃創(chuàng)始人、資深媒體人藍(lán)方老師帶隊(duì)研發(fā)主講。它做的事情其實(shí)不復(fù)雜：帶著孩子分析當(dāng)時(shí)當(dāng)下發(fā)生的真實(shí)的新聞，用事實(shí)、邏輯、理性去辨析新聞事件中的是否對(duì)錯(cuò)、分析新聞背后復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)性的因素，找到建設(shè)性的問(wèn)題解決方案。這一堂兼具專(zhuān)業(yè)性、思辨性、實(shí)用性、多元性的新聞?wù)n，讓孩子在思考世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，理解自己與社會(huì)的關(guān)系，去擁抱更大的世界。

C計(jì)劃思辨新聞?wù)n課程特色

1、緊跟新聞時(shí)事，深入理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)

思辨新聞?wù)n素材會(huì)緊貼國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，甄選近期熱點(diǎn)新聞，涵蓋政治、社會(huì)、心理等多方面新聞，兼具時(shí)效性和多元性。我們并非想把孩子們培養(yǎng)成記者，而是希望給孩子們一把鑰匙，從自己的小世界走出來(lái)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)事件打開(kāi)一扇扇通往現(xiàn)實(shí)的門(mén)，更好地理解廣闊的真實(shí)世界。

2026年暑期新聞?wù)n，我們就將目光聚焦在備受輿論關(guān)注的歐洲熱浪中的空調(diào)危機(jī)、臭名昭著的行為矯正營(yíng)、史上最賺錢(qián)的世界杯、王虹鄧煜獲菲爾茲獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)。

/新聞?wù)n學(xué)員、家長(zhǎng)反饋/

2、深度解析議題，綜合訓(xùn)練高階思辨工具

新聞事件只是表象，我們將帶著孩子一起梳理事件脈絡(luò)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的思辨工具對(duì)議題進(jìn)行分析，例如利弊權(quán)重表、拆解目標(biāo)與手段、ARG分析法等，并補(bǔ)充相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)和回歸生活的延展應(yīng)用，幫助孩子高效吸收信息、跳出單一的思考框架，避免人云亦云，盲從盲信。

在思辨討論中，除了鍛煉自身說(shuō)理表達(dá)，孩子們還可以接觸到同齡人多元、鮮活的觀點(diǎn)，更清晰地察覺(jué)自身的思維局限和邏輯漏洞，深入提升獨(dú)立思考和理性表達(dá)能力。除了隨堂微寫(xiě)作，課程還會(huì)安排單獨(dú)的1次議論文寫(xiě)作專(zhuān)題輔導(dǎo)課，結(jié)合校內(nèi)中高考真題，靈活遷移、應(yīng)用在C計(jì)劃課堂上積累的熱點(diǎn)素材、學(xué)到的分析框架，切實(shí)有效地幫助學(xué)生提升校內(nèi)應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)力。

/新聞?wù)n學(xué)員結(jié)合所學(xué)拆解時(shí)事熱點(diǎn)/

/新聞?wù)n學(xué)員通過(guò)權(quán)衡利弊的框架梳理寫(xiě)作思路/

/新聞?wù)n學(xué)員分析飯圈現(xiàn)象/

3、C計(jì)劃聯(lián)合創(chuàng)始人、資深媒體人親自研發(fā)主講

思辨新聞?wù)n由C計(jì)劃聯(lián)合創(chuàng)始人之一、資深媒體人藍(lán)方老師親自帶隊(duì)研發(fā)主講。藍(lán)方老師畢業(yè)于中國(guó)政法大學(xué)，巴黎政治大學(xué)碩士。曾任財(cái)新傳媒、《財(cái)經(jīng)》雜志公共政策資深記者，是一位資深媒體人，曾撰寫(xiě)過(guò)多篇10w+文章，在TEDx、財(cái)新峰會(huì)上探討批判性思維和教育的未來(lái)。研發(fā)和授課團(tuán)隊(duì)也都由具有多年思辨教育經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外頂尖高校的資深老師組成。

正如藍(lán)方老師所說(shuō)：“開(kāi)這門(mén)課，不是說(shuō)要把我們的孩子也培養(yǎng)成記者，而是我希望將我自己成長(zhǎng)過(guò)程中受益的這些東西帶給孩子們：更開(kāi)闊的視野、更開(kāi)放的心態(tài)、更強(qiáng)的同理心，還有對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的理解和分析能力。”

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