省級聯動，讀寫深研——云南省級高中英語讀寫教學教研活動舉行

7月30日晚，由中教社、天學網·人工智能研究院主辦，云南省高中英語省級學科帶頭人尹麗青工作室與云南省基礎教育領域省級學科帶頭人楊識理名師工作室聯合承辦的“AI賦能高中英語讀寫教學”研討會在線上舉行。

本次活動在中國教師報視頻號、天學網視頻號同步直播，聚焦“AI如何賦能高中英語讀寫教學精準施”展開深度研討，線上參會人數達一萬人次。

直播回放

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主題闡述：從經驗驅動走向數據診斷

云南省基礎教育領域省級學科帶頭人楊識理名師工作室主持人楊識理作主題闡述。他指出，寫作教學長期面臨“輸入割裂”“反饋滯后”“統一講評”三大困境。AI賦能精準教學的核心邏輯在于：讓學生聚焦個體差異、在精準診斷中發現問題、形成遷移能力；讓教師解放時間、從看見差異開始實現個性化教學落地。

教師說課：AI賦能讀寫課堂的生動實踐

保山市高中英語骨干教師、騰沖市第一中學英語教師王麗霞以人教版選擇性必修二Unit 2 Bridging Culture 讀寫課為例，她引導學生分析文本結構與主人公情感變化，挖掘“文化使者”主題，并對接2025年全國卷Ⅱ讀后續寫真題，實現課內向考試的遷移，同時借助天學網平臺進行作文批閱、反饋診斷與二次修改，形成讀寫閉環。

云南省陸良北辰高級中學英語教師王亞全以必修二Unit 2 Wildlife Protection 讀寫課為例，設計“為學校野生動物保護主題展創作英文海報”的真實任務，構建“結構解析—語言提升—海報創作”三步教學。AI工具貫穿寫前素材生成、寫中句式優化與寫后評價修改全過程，踐行“寫前有支架，首稿有真實，診斷才有價值”的理念。

課堂觀察：從數據信息走向教學決策

云南省基礎教育領域省級教學名師吳春華工作室主持人吳春華對王麗霞的說課進行點評，他指出該課融合教材內容與高考讀后續寫題型，教考銜接緊密、教學設計完整；同時他梳理出五大教學亮點，并給出對應優化方案，創新提出續寫雙山峰教學理論。

云南省基礎教育領域省級學科帶頭人何洪飛工作室主持人何洪飛對王亞全的說課進行點評，他認為本課緊扣新課標，創設真實海報創作任務，規避虛假寫作；構建讀、析、仿、創、評完整教學閉環。AI合理運用于詞匯拓展、句式潤色、語法校對，不替代學生思考，搭配多元評價培育學生元認知。同時建議課前增加公益海報觀察活動，放開仿創環節自由度，推動AI評價、互評與自評有機融合。

案例展示：從智能批改走向持續化改進

昆明市女子中學（28中）教研組長張藝帶來《從英語寫作智能批改走向持續改進的教學閉環》案例展示。她系統呈現了如何將天學網平臺功能重新組織為“寫前—診斷—行動—遷移”的寫作循環。寫前階段，教師從平臺同步資源中篩選可遷移結構，按表達功能分類后轉化為課堂支架；診斷階段，單次任務報告與三次縱向分析幫助教師從“這一篇”走向“這一段時間”，識別反復出現的問題、正在改善的困難和新出現的挑戰；行動階段，通過“全班微課—臨時小組—個別反饋”三層差異化支持，讓不同層次學生獲得適切幫助；遷移階段，通過二次寫作與新任務檢測，驗證學生是否將修改經驗帶到下一次寫作。

名師講座：AI精準賦能縣域中學讀寫教學

云南省高中英語省級學科帶頭人尹麗青工作室主持人尹麗青作題為《AI精準賦能縣域中學讀寫教學》的專題講座。她基于多年教學實踐，深度剖析了縣域高中英語讀寫教學的三重痛點：閱讀量嚴重不足、讀寫遷移能力弱、教師負擔過重。她提出了“閱讀輸入—支架提煉—寫作輸出—反饋改進”的讀寫閉環模型，并系統闡述了AI在每一環節的賦能路徑：閱讀輸入環節，AI輔助生成與改編多樣化閱讀材料；支架提煉環節，AI自動提取內容支架、語言支架、結構支架與思維支架；寫作輸出環節，AI提供主題詞庫、句式范例與結構模板；反饋改進環節，AI完成語法糾錯與表達優化，教師聚焦思維深度、文化意識與價值引領，形成“雙軌反饋”機制。

活動總結

楊識理作本次活動總結，他提出AI賦能寫作課堂帶來的三個核心改變：AI不是替代教師，而是讓教師看得更清、走得更準；AI不是制造標準答案，而是幫助學生學會判斷、學會選擇、學會持續改進；教師角色正在從“傳授者”轉向“審核者”，從“指導者”轉向“陪伴者”，從“監督者”轉向“激勵者”。

“ 下一期直播預告

數字化賦能中學英語讀寫教學

AI+教師發展公益行2026暑期名師工作室聯合教研活動將持續至8月，下一場名師工作室專場活動將聚焦“數字化賦能中學英語讀寫教學”，于8月20日晚19點開播，敬請關注中國教師報視頻號、天學網視頻號。