山東教育者手記｜張清霞：管理的本質，是喚醒學生的自我約束

記者 鞏悅悅 實習生 劉宗宇 策劃編輯

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱qlwbyddx@126.com。）

文｜山東省濟南市七里山小學教師 張清霞

回望三十年前的學生與家長，我的第一印象便是學生好管理、家長好溝通。但現在仿佛發生了些許變化，學生一旦在校出現點磕磕碰碰，個別家長就會不依不饒，導致家校一度出現類似博弈的緊張局面。每天判不完的“官司”、此起彼伏式的問題，常常令班主任頭疼不已。面對部分家長的“進”,不少老師選擇了“退。”但問題或許有更好的解決方式。

賦能存折

小存折，大作用。這本小小的心愿存折，我已經使用了十幾年，在我班級管理方面起到了舉足輕重的作用。省卻了很多教條式的教育，更省卻了苦口婆心式的嘮叨。現把使用方法梳理如下：開學初，我會把使用方法以及規則向家長、向學生介紹清楚，規則面前人人平等，各種獎勵或者扣除必須公開透明。

規則如下：每周五的下午，針對本周的表現，會集中獎勵。每天都能遵守紀律的同學，本周會得到五枚心愿章。如果有一天出現了問題，就失去一次機會；放學路隊走姿最標準的獎勵，相反行動緩慢，走姿含胸駝背的扣除；主動打掃衛生的獎勵，自己周圍垃圾比較多的扣除；幫助同學的獎勵，打架、說臟話的扣除......每一頁的心愿章共計28枚，當滿了一頁的時候，會隆重頒獎。這一張獎狀在期末評選三好學生的時候，將會獲得十票；同時可以兌換一個合情合理的心愿，比如：當燈管員、鮮花管理員、黑板管理員、收發作業、組長、和老師合影、和老師共午餐......在一年級分批入隊的時候，一張獎狀可以為自己爭得一枚常規章。這份規則在學生和家長之間明明白白。誰都不想讓自己的孩子掉隊，每個人都知道什么可以做，什么不可以做。這本小小的心愿存折就像無聲的警鐘，提醒著大家。

第一批少先隊名單公布后，有一位家長給我留言：孩子的特色評價章得分比較低，有些項目是我們忽略了，沒有跟進，我們一定會接受教訓，爭取下次爭章時榜上有名。由此可見，心愿章的使用不僅僅調動每個孩子的積極性，也帶動了每位家長。讓家長更注重家庭教育、學習習慣、生活習慣。緊跟班級，形成一盤棋、一條心。

此項工作納入日常后，解決了很多問題。一年下來，作業全員按時交，背誦全員過,。班級門口掛上了流動紅旗。班級里呈現出了自然、和諧的氛圍，這種氛圍常常令我會心一笑。

學科融合

小學語文課程標準中談到“工具性與人文性的統一”是語文課程的基本特點。人文性特指：語文承載民族文化、思想情感、育人鑄魂，涵養人格。育人鑄魂就是在語言文字學習之中，文道統一，隨文學人。在日常的語文教學中，我不僅僅注重思維的訓練，知識的習得，更注重文中人物美好品質的熏陶；珍貴友情的傳遞；遇到事情冷靜、不盲目跟從......每一篇課例，都具備人文色彩，需要精準備課，深挖教材，與文本對話，與學生共情共鳴，讓每一課都如同春風化雨，春雨潤心田，在不知不覺中，改變著學生的三觀、精神世界。

低年級的《一分鐘》,讓學生懂得了懶床一分鐘，就不能及時通過十字路口，不能及時坐上公交汽車，只能步行到學校，就會遲到二十分鐘。讓同學們真切體會到提前五分鐘是個好習慣。這節課的課末，我順勢而為，講到了魯迅小時候的故事《早》,這樣的勵志故事勝過單純語言教育的蒼白。

高年級《窮人》,文中的桑娜明知自己的生活窮困不已，明知自己的丈夫可能會生氣，但是毅然抱回鄰居家的孩子。她的丈夫得知鄰居去世，在不知已經抱回的情況下，要求妻子抱養。這是一篇感人至深的文章，在品讀語言文字時，讓同學們感受到了桑娜和丈夫的善良品質。當課結束時，很多學生未回過神，沉浸其中，此時無需多言，相信每個孩子的內心已經種下了一顆善良的種子。

深冬的一天下午，我從學校出來，發現兩位女生在文具店。一問才知：一位女生的家長遲遲沒來接，我班班長看到后陪同她借手機打電話。這種潛移默化的改變恰恰說明了教育起到了作用。

在日常教學里，這樣的精神內核都能挖掘提煉出來。比如《道德與法治》,課課是德育；數學課融入數學家嚴謹縝密、一絲不茍、敢于質疑、追求極致的精神；美術課用畫筆陶冶情操、提高審美，傳承文化，塑造品格；音樂課中欣賞強國戰歌，培養同學們的愛國情懷。

每一節課都有塑造內心的點，點多了就是面，面大了，孩子的內心就豐盈了。舉手投足間彰顯有禮有節，這樣的班級多了凝聚力、向心力。

正面管教

正面管教既不嚴厲懲罰，也不驕縱溺愛，而是用和善而堅定的方式，培養孩子的自律、責任感。這種培養的方式，最突出的做法便是身教重于言傳。我們通常所說榜樣的力量是無窮的，在日常的教學管理中，我時常發現有的學生走路不抬腳，拖拖拉拉。有的大課間的步調與他人不一致。上課的時候要么趴著，要么斜著，要么抖腿，要么小動作不斷；下課的時候大喊大叫。天冷的時候，把自己裹得像個粽子，天熱的時候，開個假條在樹蔭下乘涼。經不起風，更淋不得雨。這些看似不輕易的小毛病，天長地久很難改正，同時會輻射到多個方面。

首選之法：言傳身教。

升旗儀式，我會站得筆挺，兩手中指貼緊褲縫，目視國旗徐徐上升。大課間，我會和同學們一起做操，舒展到位的動作起到了示范作用。放學路隊，我會挺胸抬頭，始終保持軍訓時的標準動作，走在學生的兩側。疫情期間，即使發燒仍居家網課；小腿肌肉拉傷，未請過一天假，一瘸一拐走進課堂，站著講課，行動雖緩慢，但這無聲的教育勝過有聲。六年級畢業考前，天氣炎熱，同學們熱得無精打采。更年期的我時常出汗，頭發經常濕漉漉。我多次買了冷飲，人手一個，降溫解暑，而我顧不上吃，低頭狂批作業。這一切看在學生心里，能不感動？當年的畢業班考試，考出了前所未有的成績。同學們學習動力的背后，應該有老師身教的力量。

次之：榜樣的力量。

榜樣的力量能成為個人的內驅力。看到他人依靠堅持，取得成果，自己就會消除拖延，動力滿滿，蓄勢而發。即使遭遇挫折，也會給自己打氣，提高自己的抗挫能力。近期，意大利國際青少年杯決賽點球大戰，全隊壓力巨大，沒有人敢罰最后的點球。這時，孟新藝主動站出來穩穩命中，奪冠后先是快跑，緊接著就是連續空手翻。他就想讓國外對手看到中國少年的風采。這就是敢于擔當，熱愛祖國，這就是我們中國少年應該有的模樣。他們奪冠的背后是日復一日的苦中苦，冬練三九夏練三伏的堅持再堅持。當同學們看到這條視頻時，臉上溢出的是驚喜、是崇拜！而后化身為行動，大課間，我看到了在烈日下的跳繩；我看到了滿頭大汗的奔跑。榜樣在傳遞力量，傳遞正能量!

上述方法我融會貫通，靈活運用，實現了從“老師管理”到“自主管理”，管理的本質，是喚醒學生的自我約束。自我成長的意識，一旦被激活，將會受益終身。

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