廣東
晚上好啊，我是萌芽。
我今早翻完了梁文鋒4小時閉門會的記錄，本來是想找點選題靈感。
結果讀完之后，印象最深的不是DeepSeek的商業模式，不是算力博弈，而是一個聽起來特別樸素、但讓我越想越忐忑的詞——
持續學習。
梁文鋒在會議里，描繪了一條AI的進化路線：語言模型 → CoT（思維鏈）→ Agent（智能體）→ 持續學習 → 奇點 → 具身智能。
他的原話是這么說的："你給AI完整的上下文和指令，它超過人類。但現實中你不可能給它所有上下文。"
什么意思呢？
就是你讓它做一道奧數題，把題目完完整整給它，它能做得比最頂尖的人類還好。
但你讓它來公司上班，你得告訴它每個人是誰、什么職務、該找誰，你不可能把幾十年的上下文全部塞給它。
梁文鋒說，AI要過這道坎，需要的是持續學習的能力。
像一個新員工一樣，到公司待兩個月，自己熟悉環境，自己補上下文，不需要你什么都喂給它。
然后他說了一句很有深意的話："Agent之后，下一個瓶頸就是持續學習。這個是看得到的。"
我讀完就愣住了。
全球最聰明的一群AI科學家，砸那么多錢，卡在了一個看起來如此樸素的能力上：會自己學習，不需要別人把一切都準備好。
這讓我想起這段時間，陪Eric準備數學HB考試的過程。
放暑假，他在家里攻克數學考試題，但經常寫到一半就停住了，筆懸在紙上，眼睛在發呆。
"怎么了？"我問。
"不會。"
"哪一步不會？"
"都不會。"
我湊過去看了一眼，這題他之前做過，當時還做對了。
我說："你不是做過這道題嗎？"
他說："是嗎？可我現在不會了。"
我突然意識到一件事：Eric的數學正陷入"低效學習"的狀態。
Eric后來分析說，之前能做是因為用了枚舉，現在不會是沒想到要用枚舉
HB本身就很難，但他的學習習慣也不對。
題目做完就做完了，做對也罷，做錯也罷，他不歸納總結。
做過的題隔段時間就忘，那舉一反三的題，就更不可能認出來了。
梁文鋒說的"你不可能給它所有上下文"，Eric不也是一樣嗎？
即便把一道題的所有變化都給他練一遍，總有一天會碰到第一萬零一道他沒見過的。到那時候，他還是不會。
他缺的不是多做題，是持續學習的能力。
我今天一直在思考，"持續學習"在心理學里到底是個怎么樣的能力？
我想了很久意識到，梁文鋒說的"持續學習"，在心理學里不是一個概念，是五個能力加在一起。
我一個一個說，不講大道理，我就拿這兩年陪Eric學數學來舉個例子。
先聲明一下，免得大家誤會——以下分析的都是Eric過去的狀態。現在的他，在這兩年的成長中已經進步很大了，不完美，但持續提高。
第一個是元認知：知道自己學沒學會。
Eric四年級前的數學基礎挺薄弱的，我是指綜合能力。
我們經常出現這樣的情景——
兄弟倆排排坐，我隨口問同一個題目："分數有哪些？"
哥哥說得頭頭是道，比如什么是真分數、假分數、帶分數、最簡分數等等，但弟弟總會含糊其辭。
我如果再追問："分數學過哪部分？通分？約分？加減？"他就一口咬定："就是那些啊。"
他不是在敷衍我。他是真的說不出來。
他完成了作業，聽完了課，但他沒有問過自己一句：我今天學到了什么？我哪里會了？哪里沒會？
這個能力在心理學里叫元認知，也就是孩子能不能當自己學習的"監工"。
AI沒有這個能力，它執行完任務不會想"我剛才做得怎么樣"，Eric也沒有。
這就是他之前考數學杯賽成績都不太理想的原因之一。
校內沒有區分度，他還能拿90幾分，但校外一上場，差距就清清楚楚。
這是Eric之前的成績單，后來改善了，就好很多
第二個是自我調節學習：沒人盯著的時候怎么學。
Eric注意力比較薄弱，小時候陪他學習我也經常頭疼。
我在旁邊坐著，他能安靜寫半小時。我一走，五分鐘后再看：轉筆、摳橡皮、草稿紙上畫了輛坦克。
他是真的控制不住。
心理學里叫自我調節學習，計劃自己怎么學，執行，然后回頭檢查學得怎么樣，這是個循環。
Eric的循環卡在了第一步：沒人給他做計劃，他就不知道從哪開始。
梁文鋒說Agent能執行任務，但不能自己給自己安排新任務，Eric也是這樣。
所以自從Eric上小學，我沒少用心理學策略來幫他建"外掛指導中心"。
既然自我調節還沒長出來，就先從外部給個支架。
第三個是學習遷移：今天學的東西明天換個殼還能認識。
就是前面說的舉一反三、歸納總結的能力。
這塊是隨著學習難度增大，最近反而暴露得更徹底了。
我跟Eric聊過，我們都認為是件好事，因為小學到初中，這方面的能力要求更重要。
現在的新課標考試越來越靈活，孩子不能只記住"這道題怎么做"，得去探究"這類題的特征是什么"。
唯一的出路是學會自己認出題目本質，"這個新題就是那個老題的換殼版"。
這叫學習遷移，Eric還沒建起來。
第四個，成長型思維：遇到不會的時候，腦子里冒出來的第一句話。
Eric以前碰到不會的題，第一反應不是"我想想"，是"哥哥這個我不會"。
"不會"在他這里是句號，不是逗號。
不是我教出來的，是他過去的經歷告訴他：不會=求助=哥哥幫我解決。
他從來沒體驗過"不會→自己試試→居然做出來了"。
成長型思維不是靠講道理建立的，是靠一次一次的真實體驗。
Eric前幾年缺的就是這個體驗，他太依賴他哥了。
我后來發現后，阻斷了哥哥總是當他后盾的外援，他的成長型思維才開始慢慢積累起來的。
第五個，執行功能：大腦的總控臺。
這個是以前存在、現在依然存在的煩惱，可能是最底層的一個：記住當前要做的事，忍住不去做不該做的事，在不同任務之間靈活切換。
Eric的注意力弱，不是他不努力，是總控臺的功能還需要發育。
但這個能力如果在小學高年級沒完成升級，上了初中，科目翻倍、作業翻倍、也會很被動，這是一個比較棘手的問題。
這也是我一直在陪他改善的事兒。
上面這五個能力，分開看是五個，合在一起其實是一件事——
孩子能不能從"被安排學"，慢慢切換到"自己能學"。
仔細分析下來，Eric缺的是"啟動"，這個切換等進了初中再做，就晚了。
初中和小學是兩個世界。
小學一門數學，老師掰開揉碎講，家長還能盯一盯。
初中七門課，每科布置一點，加起來就是一大攤，沒有人在耳邊說"該寫作業了"，孩子得自己判斷先做難的還是先做簡單的。
很多孩子上了初中后成績一落千丈，核心還是學習方式沒有完成升級。
用小學的初級學習水平，去應對初中的快速和綜合深度，自然是不夠的。
那具體怎么做？
說三個對Eric幫助很大的心理學養育策略。
也不是什么深奧的理論，是我們實踐下來好用的養育策略，如果能對你有所啟發，就很好了。
第一個策略：用自我效能感，代替代勞。
心理學里有個概念叫自我效能感，也就是孩子相不相信"我有能力搞定這件事"。
班杜拉說，自我效能感的來源排第一的，不是別人夸你，是自己成功過的真實體驗。
以前Eric喊"不會"，Joshua三秒之內就給出提示。
因為看他卡在那里，心里急，但我后來跟Joshua說，你每幫一次，弟弟就少了一次自己破繭重生的機會，也就少了一次"原來我可以自己搞定"的體驗。
后來Joshua刻意改了。
Eric再喊不會，Joshua坐在旁邊看自己的書，不抬頭，跟弟弟說："那你自己再想想。"
剛開始他很煩躁，總是找我去說服哥哥。
我當然拒絕了他，但是我也從這個“切斷”開始，手把手教他如何學會“攻克難題”。▼
維果茨基管這個叫最近發展區，給孩子剛好夠得著的任務，然后忍住不伸手。
忍住，比幫忙難多了。
但每一次忍住，都在往他的"我能行"賬戶里存一筆真實的成功體驗。
成長型思維不是靠講道理建立的，是靠這些時刻，一點點堆出來的。
第二個策略：用漸進責任釋放，代替一直盯。
這可能是最讓家長難受的一個。
我們的本能是什么？孩子自控差→我得盯緊。
但心理學里有一個經典框架叫漸進責任釋放。
剛開始你承擔大部分責任，然后一點一點移交給孩子，最后他完全自主。
Eric注意力弱，執行功能需要更長時間發育。
我以前的做法是全程盯著，結果他在我面前能做，我一走就心散。
因為他對"怎么管理自己"毫無感覺，全外包給我了。
后來我換了一個做法：先做外掛，再慢慢內化。
番茄鐘不是我盯，是鬧鐘提醒。
中間走神了怎么辦？
不吼，記錄再復盤。▼
復盤的目的不是"讓他專心"，是幫他練習"走神→被提醒→自己回來"的回路。
練多了，他自己就能察覺到走神了，元認知和自我調節在同步長大。
第三個策略：用先行組織者，代替零散灌輸。
奧蘇貝爾提過一個概念叫先行組織者。
在正式學新知識之前，先給孩子一個概括性的框架，讓他知道"接下來要學的東西，大概長什么樣、往哪個方向走、跟之前學的怎么連"。
聽起來很學術，簡單來說，就是先給地圖，再出發。
Eric的學習風格很鮮明，有科學規劃和結構系統，他能跟上；一盤散沙，他馬上走神。
這也是為什么我說，對于Eric這類性格的孩子，規則其實是安全感的地基。
更多拓展：
再比如現在五升六，面對六年級的挑戰，我會帶著他一起做規劃。
我們定下的計劃是這樣子的：
1. 數學：提前銜接初中數學
2. 英語：準備FCE，拿下FCE
3. 語文：銜接初中名著和文言文
4. 物理：搭建物理思維和知識網絡
缺乏規劃意識的孩子，其實是需要父母拉一拉的。
不是卷，是讓他有一個“全局觀”，做事不要一盤散沙，撿了芝麻丟了西瓜。
先有地圖，以后每個新知識落下來，都有地方接住，這就叫學習遷移。
而學習遷移，恰好是梁文鋒說AI"持續學習"過不去的那道坎，但人類可以學得會。
五年級時，我給Eric做了一個tag，叫“五年級的Eric在闖關”。
接下來面對六年級的他，我們要把tag改成，“六年級的Eric在升級”了。
其實正如梁文鋒說的那樣，"先解決持續學習，通用智能就容易了。"
同樣的，先把孩子“會學習”的底子建好，后面所有學科都會省力。
小學最重要的能力，亦或者人一生最重要的能力，其實也是：持續學習、終身學習，不是嗎？
一起加油，yours，萌芽。
最后說件小事。
不知道有沒有也在五升六、正在琢磨怎么銜接初中的姐妹們？
我打算讓Eric這個暑假開始接觸初中數學了。
但說實話，我的關注點除了找到更高效學初中數學的方法之外，還想借這個關鍵時刻，陪他把數學思維完成一次升級，讓他學會"怎么用中學數學思維想問題"。
昨天那篇文章（）里我寫過，現在的中考數學不拼天賦，更像一場"大家來找茬"，誰不在不該丟的分上吃虧，誰就穩了。
所以我也拉了外援，華東地區師資極強的數學名師團隊，跟懂的人一起琢磨這件事。今年高考放榜，上海每4個清北復交的人，就有一個他們的學生。
我們有三個梯隊：
1. 新五年級到七年級
2. 新七年級到八年級
3. 新九年級
如果你也在這三個階段，可以來群里一起了解下，群里還有我整理的獨家初中數學知識點歸納資料，進群就能領。▼
不是網上隨手搜到的那種，是數學名師團隊花了很長時間按知識模塊梳理的，希望能幫到你。
晚安：）
▼ 你好，我是萌芽 ▼
▼ 關注我，彼此不迷路 ▼
感謝你的 點贊 和 轉發 ??
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
