“1+3”培養再升級！海淀這所實驗校新增數字人文方向，招收40人

海淀“1+3”雖遲但到！

家長應該如何為孩子選擇合適的報考學校？擇校最重要的考量是什么？

一要看培養方向，是否適配孩子；二要看學校底蘊，能否給孩子更好的課程體驗。

日前，北京市育英中學“1+3”公告重磅發布！

作為“1+3”的實驗校，育英中學“1+3”突出生物醫藥特色，以生物醫藥、數理思維、科學實驗、人工智能等系列課程為依托，著力打造“知行合一”的人才。（

2026年，在原有生物醫藥方向的基礎上，學校重磅新增數字人文方向，面向海淀區招收40人。

這是普通高中在數字人文領域的全新探索，也是育英中學在人文與科技深度融合育人模式上的重要一步。

課程將如何設置？有哪些特色亮點？一起來看——

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什么是數字人文？

很多人認為，人文是筆墨書香、經典文脈，數字是代碼數據、智能科技。而數字人文，正是二者的雙向奔赴、深度共生。

數字人文是一個將現代計算機和網絡技術深入應用于傳統的人文研究與教學的新型跨學科研究領域。簡單來說，就是用數字工具研究文學、歷史、哲學等人文問題。它打破傳統人文學習“讀文獻、記文字、純思辨”的單一模式，依托大數據、可視化技術、人工智能、數字建模等現代手段，對文學、歷史、傳統文化等人文資源進行數字化采集、系統化整理、科學化分析、創新性傳播。

目前，數字人文是近年來高校和科研機構快速發展的交叉學科領域。中國人民大學于2019年成立數字人文研究中心，2023年在此基礎上成立數字人文研究院，依托信息資源管理、文學、歷史、藝術、國學、哲學、新聞傳播等多個領域的優勢資源，開展數字人文理論研究、實踐探索和人才培養。數字人文正成為高校新文科建設的重要方向。用技術讀懂人文，用數字傳承文脈，讓厚重的人文底蘊以更鮮活、更前沿的方式扎根學生心底。

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為什么開設數字人文方向？

在人工智能時代，大數據、自然語言處理、可視化表達等技術正在深刻改變知識生產、文化傳播和社會治理方式。高中階段有必要引導學生理解數字技術的基本邏輯，形成對技術工具的理性使用能力、倫理判斷能力和問題解決能力。

數字人文方向不是簡單增加技術訓練，而是通過技術賦能人文研究，使學生在閱讀、解釋、比較、證據推理和公共表達中提升思維水平。學校致力于培養“懂技術的人文思考者”——既能敬畏傳統、深耕文脈，又能擁抱時代、駕馭科技，成長為兼具文化底蘊、數字能力、創新活力、家國情懷的新時代青少年。

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培養什么樣的人？

數字人文方向堅持立德樹人根本任務，面向具有較強閱讀理解能力、表達能力、問題意識和技術興趣的學生，培養兼具人文底蘊、科學精神、數字素養和社會責任感的跨學科創新型人才。通過四年貫通設計，學生在國家課程學習基礎上形成較為穩定的數字人文興趣、基本研究能力和項目實踐經驗。

具體培養目標包括五大方面：

人文理解與價值判斷能力：引導學生深入理解中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化和世界文明成果，在具體文本、歷史材料和社會議題中形成有證據、有立場、有溫度的理解與判斷。

數字工具與數據素養：使學生掌握基礎的數據采集、清洗、標注、統計、可視化和文本分析方法，規范使用常見數字工具開展人文問題研究，理解數據來源、樣本偏差、算法局限和技術倫理。

跨學科問題解決能力：培養學生從真實文化、歷史與社會問題出發，綜合運用人文閱讀、社會調查、數據分析、可視化呈現和項目管理方法，完成從問題提出到成果表達的完整研究過程。

學術表達與公共傳播能力：提升學生撰寫研究報告、制作數字展覽、開展口頭匯報、進行團隊協作和公共展示的能力，形成規范引用、證據支撐和面向受眾表達的意識。

生涯認知與創新發展能力：幫助學生了解數字人文、文化科技、人工智能倫理、數字出版、文化遺產保護等相關領域的發展方向，形成與個人興趣和未來專業選擇相銜接的成長規劃。

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課程與培養體系

數字人文方向課程體系堅持“國家課程高質量實施、特色課程分層推進、項目學習貫通培養”的思路，設置必修課程、選修課程和項目式學習模塊三個板塊。課程內容既重視人文學科基礎，又強調數字方法訓練，避免脫離高中學生認知基礎的技術堆砌。

必修課程夯實共同基礎，包括人文經典閱讀與問題意識、數字素養與人工智能基礎、人文數據方法入門、學術規范與研究表達等。

選修課程滿足興趣分化，涵蓋文本分析與文學地圖、歷史數據與可視化、數字文化遺產與博物館學習、人工智能與社會倫理、社會調查與公共議題研究、數字敘事與公共傳播等。

項目式學習模塊形成研究閉環，分階段推進啟蒙體驗項目、方法訓練項目、綜合研究項目和成果提升項目。

特色培養載體：讓理念落地有空間

數字人文方向的培養不僅依托課程體系，更有賴于專門的硬件設施與資源平臺。學校為該項目配備了史地政跨學科資源教室和數字化書法教室等特色空間，將先進的教學理念落實到具體的教學環境中。

史地政跨學科資源教室是專為歷史、地理、政治等學科融合教學打造的綜合空間，整合了豐富的人文社科類數字化資源和實物教具。在這里，學生可以圍繞歷史事件、文化地理、社會變遷等真實議題，開展跨學科的項目式學習，將課堂所學與數字工具的應用緊密結合。

數字化書法教室則是學校在傳統文化教育與現代科技融合方面的標志性成果。教室內配備了“智慧書法教學系統”，能夠開展視頻教學、直播演示、板書示范等交互式教學活動。每張書法桌上都設有描摹屏和傳統的筆墨紙硯，實現了傳統書寫技法與現代數字技術的有機結合。這一教室不僅是書法社團的活動基地，更是學生體驗“用數字技術傳承人文經典”的生動課堂。

這些空間共同構成了數字人文方向堅實的實踐平臺，讓學生在真實的環境中，實現從知識學習到研究實踐的跨越。

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特色亮點

項目式學習，知行合一。每學期設置跨學科項目主題，采用“問題導入—方法學習—資料整理—分析建模—成果表達—反思改進”的流程推進。學生在真實問題中綜合運用人文學科知識和數字技術方法，從“被動學習”變為“主動探究”。

跨學科融合，打破壁壘。以人文問題為牽引，以數字技術為支撐，推動語文、歷史、政治、地理、藝術、信息技術等學科協同育人。學生在復雜任務中形成綜合理解和解決問題能力。

高校銜接，拓寬視野。積極整合高校、科研機構、圖書館、博物館等資源，開展專家講座、研學訪問、專題工作坊和項目指導。學生在真實學術與社會場景中理解數字人文的應用價值，為未來專業選擇奠定基礎。

文脈綿延不息，數字賦能未來。

北京市育英中學1948年創建于河北省西柏坡，1949年隨黨中央遷至北京，是一所具有紅色歷史的傳統名校。學校秉承“讓每一個生命綻放光彩”的教育使命，錨定2035規劃目標，致力于建成人文與科技深度融合的未來社區。

數字人文方向，正是這一愿景的生動實踐。學校將持續深耕數字人文特色育人路徑，不斷優化課程體系，豐富實踐載體，創新育人模式，以數字之力傳承人文之美。

讓每一位學子都能心懷文脈，手握科技，逐夢前行。

編輯 | 京教君

內容來源 | 北京市育英中學

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