湖南
通訊員：易洋溪、王聰穎、唐振梁
“千里冰封”讀得沉穩(wěn)，“山舞銀蛇”讀出起伏，到了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，聲音堅定地落下來——7月17日，長沙縣春華鎮(zhèn)實驗學(xué)校教室里，一段段經(jīng)典詩詞在30余名學(xué)生的朗讀聲中重新鮮活起來。當天，湖南第一師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院“尋跡春華·賡續(xù)紅脈”赴春華鎮(zhèn)愛國主義教育實踐團走進該校，開設(shè)紅色朗誦公益課堂，以《沁園春·雪》為核心篇目，將歷史講述、朗誦訓(xùn)練與情感表達融為一體，為鄉(xiāng)村少年帶來一堂“聲音里的思政課”。
課堂沒有急著讓學(xué)生齊聲誦讀，而是先追問“這首詞從哪里來”。主講人邱祎結(jié)合相關(guān)史料，簡要介紹詞作的創(chuàng)作背景：1936年2月，毛澤東在陜北清澗一帶面對壯闊雪景，寫下《沁園春·雪》。從紅軍長征勝利到東征抗日，從北國風(fēng)光到革命者的理想抱負，隊員們把詞句背后的歷史脈絡(luò)轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的故事，讓詩詞不再只是課本上的文字，而成為通往一段崢嶸歲月的入口。
邱祎教學(xué)生誦讀《沁園春·雪》
“先看見畫面，才能讀出感情。”講到“千里冰封，萬里雪飄”，邱祎引導(dǎo)學(xué)生想象天地蒼茫的北國雪景；讀到“山舞銀蛇，原馳蠟象”，則通過語速、重音和停頓的變化，表現(xiàn)群山起伏、氣象奔涌。面對部分學(xué)生初讀時語氣平直、氣息不足的情況，實踐團成員走到學(xué)生身邊，一對一示范呼吸和發(fā)聲，幫助他們找到適合自己的節(jié)奏。課堂上，朗誦不再是比誰聲音更大，而是要讓每一次停頓、每一個重音都有依據(jù)。
學(xué)生們學(xué)習(xí)朗誦技巧
在核心篇目之外，課堂還選取余光中的《鄉(xiāng)愁》作為拓展文本，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同的家國表達：《沁園春·雪》以宏闊山河承載革命理想，《鄉(xiāng)愁》則以個人記憶訴說對故土與家國的深切眷戀。學(xué)生通過分段練習(xí)、獨立誦讀和現(xiàn)場交流，體會從豪邁到深情的情緒轉(zhuǎn)換，也逐漸明白，愛國情感既可以是氣吞山河的壯志，也可以是牽掛故土的綿長心緒。
一名低年級學(xué)生課后表示，以前只在課本上簡單讀過《沁園春·雪》，經(jīng)過歷史背景講解和分段訓(xùn)練，才理解詞中壯闊景象與革命精神的聯(lián)系，再次朗讀時，更能體會詞句中的力量。實踐團成員同步記錄學(xué)生的課堂感悟和疑問，為后續(xù)課程調(diào)整積累素材。
邱祎介紹，此次課堂立足湖南第一師范學(xué)院紅色育人傳統(tǒng)，嘗試發(fā)揮師范教育和語言傳播專業(yè)優(yōu)勢，把歷史知識、文本閱讀與表達訓(xùn)練貫通起來，讓鄉(xiāng)村少年從“會讀字句”走向“能讀懂、敢表達”。后續(xù)，實踐團將繼續(xù)聯(lián)合春華鎮(zhèn)實驗學(xué)校，遴選更多適合青少年的紅色詩詞和愛國文學(xué)作品，開展分層誦讀、故事講解與成果展示活動，讓紅色文化在一聲聲少年誦讀中可感、可親、可傳承。
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