山東
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許多家長都有這樣的體驗：關于要好好學習的道理，講了千百遍，孩子卻依然無動于衷。這并非孩子故意對抗，而是我們忽略了一個基本規律——人的行為，更多是被行為之后的后果所塑造，而非被行為之前的道理所說服。與其焦慮地催促，不如把目光投向每一次具體而微的努力，用及時、準確的反饋，幫孩子在學習的路上看清每一級臺階。
掌握鼓勵的力量！
我們常陷入一種誤區：以為說得足夠多、足夠重，孩子就能記住并改正。但斯金納的實驗清楚地告訴我們，真正讓行為穩定下來的，是行為之后緊跟著的那個后果，而非行為之前的那些道理。換句話說，孩子認真完成一次作業，此時他得到的若是一句真誠的肯定，那么認真這個行為就被強化了；若得到的只是要求下次還要更好的更高標準，那么這次努力就等于沒有獲得任何積極信號。長此以往，孩子會覺得做了也沒人在意，積極性自然消退。
將這一原理轉化為日常教養行動，核心在于分解目標。從完全不碰作業到主動完成全部任務，這中間并非一步之遙，而是由無數細小的行為單元構成。第一個臺階，或許只是引導孩子坐到書桌前，做到了就給予肯定；第二個臺階，是打開作業本，做到了同樣給予鼓勵；第三個臺階，是寫下第一道題，寫了就算成功。家長要做的是，看見每一個臺階的存在，并在孩子踏上每一級時，都及時送上一份清晰的認可。這種認可不必隆重，一個具體的稱贊、一個肯定的眼神、一段自由支配的時間，只要是孩子真正在乎的，都能成為有效的強化物。
操作過程中有幾點值得特別留意。其一，強化必須及時。行為發生之后間隔越短，孩子越能將反饋與行為本身建立聯系，效果最佳。其二，不要期望一步到位。孩子剛做出一點積極改變時，切勿立刻提高標準，應當先讓這個好行為穩定出現一段時間，再逐步增加難度。其三，對于哭鬧、磨蹭等逃避行為，嘗試撤回你習慣性的強烈反應，不吼叫、不妥協，只是溫和地等待，等孩子平靜下來、開始行動的那一刻，再立即給予關注和肯定。因為有些孩子恰恰是用錯誤行為換取你的注意，你若對此反應激烈，反而強化了這種模式。
幾周之后你可能會發現，孩子的變化并非源于突然的開竅，而是因為學習這件事被放置在一個做了就有好結果的環境里。行為的改變，從來都是從環境開始的。家長要做的，不是催促，而是成為那個及時遞上肯定的人。
專家介紹
明晚（7月15日）19:35，山東省家庭教育志愿服務總隊宣講團專家、東營市河口區家庭教育研究指導中心主任董國杰將結合斯金納正強化原理，詳細拆解如何通過及時反饋與目標分解，助力家長幫助孩子從被動學習走向主動成長！
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本文編輯：CHEN°
責任編輯：林美妮
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