先看見人，再談教育——以“看見”為底色的校長成長之路

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作者：李彩芳， 珠海市金灣區(qū)第二小學教育集團總校長；金灣區(qū)二小黨支部書記、校長。

教育是一場向美而行的遇見，是一段溫暖人心的修行。作為一名校長，我常常追問自己：什么樣的校長才配稱為“教育家型校長”？在改革的浪潮中，校長應當以何種姿態(tài)引領學校前行？在日復一日的堅守中，我們又該如何避開誤區(qū)，實現(xiàn)真正的成長？以下，是我對這些問題的實踐與思考。

一、理想畫像：教育家型校長的精神底色

在我看來，一位真正優(yōu)秀、有教育家精神的校長，內心深處必須充盈著一種無需外界賦予的、自覺自發(fā)的使命感。這種使命感，絕非來自上級的任務分派，而是源于“為黨育人、為國育才”的內心召喚，是對教育本真的赤子之心。它像一盞心燈，照亮校長在所有日常瑣碎與宏大敘事中的前行方向。

在這種使命驅動下，校長的核心工作是“經營人心”與“成就生命”。

首先，要致力于教師的專業(yè)發(fā)展。這是一項“細水長流”的工程，需要園丁般的耐心與敏銳——看見每一位老師，看懂他們的長處與短處，理解不同年齡階段教師的職業(yè)特質與心理需求。校長的智慧在于“揚長避短，乃至揚長蓋短”，通過真切的欣賞、有力的托舉和巧妙的賦能，讓每一位老師都能在職業(yè)中找到自己的高光地帶，用成就感抵御職業(yè)倦怠。

其次，要清醒地回應教師的現(xiàn)實焦慮。當下教師的焦慮源之一，是家校社協(xié)同育人中家庭教育的參差。面對極少數(shù)亟待幫助的家長，我們不能袖手旁觀，因為家校之間的“語言不通”直接導致教育合力的斷裂。我們要引導老師不僅看見孩子，更要幫助家長看見孩子的獨特性和閃光點，實現(xiàn)“相互看見、相互托舉”。通過開設家庭教育大課、小課，構建完善評價體系，讓家長成為學校教育的同路人。唯有如此，才能慢慢改善學校生態(tài)，讓學校真正成為師生幸福生活、幸福工作、幸福學習，共同感受生命蓬勃的育人綠洲。

最后，教育家型校長必須擁有極強的教育定力。在“唯分數(shù)論”和急功近利的社會喧囂中，校長要敢于說“不”。教育是“慢”的事業(yè)，它不可能立竿見影，更不可能一蹴而就。這種定力并非固執(zhí)己見，而是源于對教育本質的通透理解——真正的教育是陪伴，是春風化雨，是日復一日的堅持。當學生的行為習慣好了，笑容自信了，身心陽光了，這便是教育最大的“成績”，它比任何速成的數(shù)字都更經得起時間的檢驗。

二、變革之道：打破常規(guī)，回歸常識

面對教育改革的滾滾浪潮，校長最需要的不是盲目跟風求“新”，而是要有勇氣和智慧去追問：我們是否丟失了最根本的東西？

主動求變，不是拋棄傳統(tǒng)，恰恰是回歸常規(guī)，夯實根基。

許多學校不重視老師的板書是否工整、朗讀是否動人，不關注學生是否真正學會打掃衛(wèi)生、收拾書包、言行有禮。然而，這些最樸素的常規(guī)，恰恰是學生精神成長的土壤。回歸常規(guī)，就是重拾教育的“基本功”，讓學生在日復一日的規(guī)范中涵養(yǎng)品性，在看似平凡的習慣中鑄就卓越。這就是主動求變的最根本的內在邏輯。

而校園文化，更不應是掛在墻上無人問津的口號。真正的校園文化，是“活”在師生日常行為中的生命印記。校訓不應是校長一個人的獨白，而應化為兒童語言、土話俗語，人人脫口而出，人人身體力行。文字不必多，不必拗口，但必須深入人心。學校的每一項活動、每一節(jié)課堂、每一次評價，都必須與辦學思想形成閉環(huán)。只有這樣，文化才能從墻上走下來，融入師生的血液，成為自然流露的氣質、態(tài)度與行為準則。否則，校訓是一套，做的是另一套，便永遠產生不了真正有生命力的文化。

三、成長支點：三種最值得投入的方式

對于渴望成長的校長，有三種方式最值得傾注時間與心力，它們是校長專業(yè)生命不竭的源泉。

第一，堅守講臺，深耕課堂。三尺講臺雖小，卻蘊含萬千世界。校長首先應是優(yōu)秀教師，堅持教學研究，不僅能讓自身的專業(yè)底蘊常學常新，更是向全體師生傳遞一個鮮明信號：校長始終在成長。一個不斷成長的校長，才能帶動一所不斷成長的學校。

第二，撿回“丟失的常規(guī)”，打破“偽常規(guī)”。教育教學的常規(guī)并不繁雜，其核心就是教師的“言傳身教”。在學生面前，我們呈現(xiàn)的不僅是專業(yè)知識，更是全部人格。校長要引導老師反思：我的人格魅力何在？學生喜歡我嗎？為什么喜歡或不喜歡？敢于直面這些問題，是教師走向成熟的標志，也是學校回歸教育本真的開始。

第三，涵養(yǎng)師者特質，熱愛生命本身。校長要時刻銘記：我首先是一名老師，然后才是校長。這意味著必須永葆教師的文化內涵、良好心態(tài)，以及對生命、對生活的無限熱愛。這份熱愛，是抵御職業(yè)倦怠的良藥，也是感染師生、點燃希望的火種。

四、避坑指南：成長中的誤區(qū)與彎路

在觀察眾多渴望成長的校長時，我發(fā)現(xiàn)有兩個極易陷入的誤區(qū)，堪稱成長路上的“絆腳石”。

第一個誤區(qū)：將校長視為“官位”，迷失在權力與榮譽中。一旦把校長當成官來做，便會對同事、對家長、對學生失去平等與友善，只剩下冰冷的規(guī)章制度。制度管理固然重要，但教育永遠是“人學”，任何時候都離不開人文關懷。如果一個校長缺乏對生命的熱愛、對他人的關心，他便失去了成為好校長最根本的底色。

第二個誤區(qū)：脫離一線，遠離課堂與師生。因為自視為“官”，便心安理得地離開教學一線。殊不知，不走進課堂，就永遠無法體察老師教學之難；不走近學生，就無從知曉師生關系構建之難；不接觸家長，就無法感受家校溝通中那些被誤解、被冤枉的委屈。當一個校長離學生遠了，離老師遠了，離家長遠了，這所學校便已危機四伏。國家大力推進“家校社協(xié)同育人”，其深意正在于此——它要求校長必須扎根于真實的教育生態(tài)中，與每一個生命體同頻共振，否則，辦學之路必將越走越窄，越走越孤獨。

結語

教育家精神引領下的校長成長之路，注定是漫長而艱辛的。它沒有捷徑可走，沒有速成之法，唯有在日復一日的堅守中，持守使命感、涵養(yǎng)定力、回歸常規(guī)、扎根一線、熱愛生命。但也正是因為有了對教育的通透理解與赤誠熱愛，這條路才充滿了意義與榮光。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。愿每一位校長都能在這條路上，找到屬于自己的光芒，也點亮更多生命的前行之路。

作者簡介

李彩芳

珠海市金灣區(qū)第二小學教育集團總校長；金灣區(qū)二小黨支部書記、校長。正高級教師，特級教師，教育部全國優(yōu)秀小學校長，廣東省基礎教育系統(tǒng)名教師，廣東省中小學名校長工作室主持人，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批教育家培養(yǎng)對象，華南師范大學兼職教授，華南師范大學碩士研究生導師，廣東省中小學校長培訓中心兼職教授。

2026年是紅軍長征勝利90周年，萬里長征鑄就不朽精神，延安歲月沉淀紅色根脈，紅色文化與革命精神始終是新時代中小學落實立德樹人根本任務、筑牢師生思想根基的寶貴精神財富。當前，全國中小學持續(xù)深化黨組織領導的校長負責制，大力推進黨建工作與思政教育深度融合，對黨務工作者的政治素養(yǎng)、理論水平、育人能力提出了更高要求。為深入貫徹新時代黨的建設總要求和新時代思政工作部署，全面推動黨建與思政教育深度融合，引導廣大中小學黨務骨干從紅色熱土中汲取精神力量，提升政治素養(yǎng)、履職能力與思政育人創(chuàng)新水平，特決定舉辦“賡續(xù)長征薪火 賦能黨建育人——中小學黨務工作者延安紅色精神實景研修暨思政教育創(chuàng)新實踐高研班”活動。

本次研修立足延安紅色教育高地，打造沉浸式實景研修課堂，誠邀全國中小學黨組織書記、黨務工作者、思政骨干齊聚延安，踏訪革命舊址、感悟初心使命、交流實踐經驗、共創(chuàng)育人方案，讓紅色血脈在校園永續(xù)流淌，讓黨建育人、思政育人落地生根。

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作者丨李彩芳

編輯丨智庫君

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