揭秘！海淀這所學校的老師靠什么“磨”出真功夫？

最近，海淀區第八屆“風采杯”中學教師教學成果系列展示的獲獎名單公布了。

北京外國語大學附屬中學的老師們成績很亮眼——特等獎1項、一等獎18項、二等獎17項，獲獎率90.4%，遠超區平均水平。

“風采杯”在海淀教育圈的分量，相當于教師屆的“硬核大考”。它比的不僅是一篇論文、一節課，還有老師從教學設計、課堂實施到課后反思的全鏈條硬功夫。

這背后，是學校實打實的教研打磨。學校把課堂標準定成“有序、有思、有情、有獲”的四有標準；多語種教師沒有資源就自己編教材、錄聽力、建題庫；年輕教師被工作坊一手抓業務提升、一手做心理疏導。

老師們這些“硬核”基本功，最終能讓孩子在每一堂課上真正有獲得感。課堂夠扎實，孩子才能真長本事。

“四有”課堂賦能師生成長

很多家長都有這樣的焦慮——老師在上面講得激情澎湃，孩子在底下神游天外，下課一問三不知。

為了解決這個問題，北外附中推行了一個名叫“四有”的課堂標準，也就是“有序、有思、有情、有獲”。

這不是一句空泛的口號，而是實打實“真刀真槍”練出來的。

為了把這個標準落地，學校搞了四輪實踐大循環：

第一輪，初步實踐，明確方向。

學校成立聽評課調研小組，對全校教師進行“推門聽課”，用《課堂反思表》“面對面體檢”；各學科組帶著課例開論壇，重點分析“有序”和“有思”的達成情況，專家坐鎮把關，把課堂核心問題揪出來。

第二輪，聚焦問題，專家指導。

研修小組根據第一輪反思研制聚焦核心問題，教研組內部互聽互評篩選優秀課例。搭臺舉辦現場會，請海淀名師團一對一指導，拿出了9個學科、14節展示課。課后復盤同步升級，推出更細化的課堂反饋表。

第三輪，推出精品，互動分享。

重點深化“有序”的實施。推進三個關鍵點：把“教學目標”轉化成“學習目標”、表面有序和深層有序的統一、單元目標和課時目標的銜接。骨干教師反復磨課，推出精品課在全校展示。并由骨干說課講思路、組長論壇提煉經驗、跨學科互動找亮點，引導青年教師對標精品課優化。直到所有精品課例匯編成冊、入校刊，變成全校隨時能翻的“教學寶典”。

第四輪，收獲可見，成長可測。

優化觀察量表，教研組量身定制本學科的“學生收獲觀察表”和對應教學策略；骨干教師打樣示范，確保學習真實發生；梳理精品課堂的亮點和觀察要點。

四輪循環打通之后，“四有”課堂算是真扎下根了。學生們從沉默不敢張嘴到敢于表達、從照著抄到自己創造，被教師用觀察表和信息化工具一點一滴量化出來。孩子到底成長了多少，不再是“憑感覺”，而是有據可查。

學校積極布局AI賦能，升級評價體系，把“教、學、評”一體化系統落實到位，賦能師生成長。

沒有進修，

多語種教師如何成長？

多語種教學是北外附中最大的特色，學校的課程不僅有英語，還有俄語、德語、日語、西班牙語等。

為了支撐課程落地，學校吸納了一批底子很好的年輕教師，8名老師全部在35歲以下，年輕有活力，學歷高，但教學實踐經驗不足。再加上當時根本沒有針對多語種的進修資源，連統編教材和高考試題都很匱乏，起步確實困難。

面對困境，北外附中摸索出了一套“內外雙修”的組合拳：

第一步：向外借力，抱團取暖。

加入海淀區多語學校聯盟，深度參與跨校教學研討、課標解讀和優質課展示。借助聯盟專家庫，邀請高校教授和資深教研員來校進行高考備考、課題研究等專項指導。跟兄弟學校簽資源共享協議，課標材料、教學課件、試題庫互通有無。

第二步：對內練功，建章立制。

搭建“校長牽頭、中心主任統籌、教研組長負責、骨干帶頭”的四級研修體系，把研修參與度跟老師考核掛鉤；多語教研組每月兩次專題研修，引入ARCS動機模型、TBLT任務型教學法等前沿理念，讓教研從“經驗分享”升級為“理論加實踐”。

第三步：攻克資源短板，自己造“武器”。

沒教材、沒真題怎么辦？學校組建了資源開發小組。課標組啃新課標、梳理重難點；教材組編校本材料和單元設計；試題組搜集高考和考級真題，編出一套適合本校學生的題庫；音頻視頻組甚至自己錄聽力材料、課文朗讀音頻。還與人民教育出版社、外語教學與研究出版社合作，參與國家教材配套課件的編制工作。

第四步：教語言的同時，扎牢文化根基。

開發 “用外語講中國故事” 專題研修課程。帶學生設計中國傳統節日、介紹中國發展成就的跨文化主題活動。既讓學生擁有世界眼光，更讓學生兜里揣著“中國心”。

課程做出品牌，無數獎項就是最好的回響。

學校的俄語、日語課程拿下“北京市普通高中特色課程”認證，德語課程獲評海淀區特色課程，多語課程建設整體獲評“海淀區中小學國際教育特色品牌”。從“十四五”至今，全校課題立項累計達58項。

近三年，學生們平均每年捧回超百人次獎項，涵蓋世界青少年模擬聯合國大會高級別獎項、全國中學生日語配音大賽一等獎，及北京市藝術節金獎和科技創新大賽獎項。老師們各類比賽獲獎平均每年近200人次，10余位老師的錄像課入選海淀區教育資源平臺，教師文章更是頻登《中國教師》《北京教育》《德育報》等專業期刊，成果豐碩。

“迷茫中找到出路，

心里透進了光”

青年教師的成長速度，往往決定了一所學校的后勁兒。

2023年10月，學校正式成立了“青年教師成長工作坊”。目標只有一個：把學歷高、沖勁足，卻困在“怎么管課堂、怎么做課題”里的青年老師，真正托起來，從“教書匠”推向“研究型教師”。

工作坊鎖定青年教師的真實需求，每期內容圍繞“教學工具怎么用”、“課堂怎么評”、“單元怎么設計”、“論文怎么寫”、“AI怎么賦能”等話題輪流推進。還有專家把脈、課例操練、讀書沙龍、外出參觀等。核心邏輯只有一個：學完的東西能在課堂上用起來。每次結束填寫的《學習交流表》，都會體現具體的改進計劃。

比如第十一期，針對老師們“有經驗但寫不出論文”的痛點，請來海淀區教師進修學校教研員田成良，手把手教老師怎么把教案剝絲抽繭后，形成論文。

工作坊會定期組織讀書交流活動。共讀《以學習為中心的課堂觀察》時，五組老師當場啃出5套上手就能用的工具：ABCD法讓學習目標變清晰、SOLO理論給思維“精準畫像”、高效捕捉迷思概念、合作學習不跑偏、量化標準讓作業評價“有尺可量”。

更讓人觸動的是工作坊對老師“心理健康”的關注。

最新一期活動的主題是“彩繪心輪·減壓賦能”。老師們在曼陀羅繪畫中，敞開心扉。

一位老師坦言：“畫的時候有點迷茫，不知道該怎么下筆，但在涂色過程中，又似乎從迷茫中找到了一絲出路。當顏色慢慢輪轉，心里也仿佛透進了一點光。”

另一位老師給作品取名叫《覺醒》，她說：“四十歲以后，才開始真正看見自己。這幅畫是我此刻的人生狀態的隱喻——從混沌到清晰，從跟隨到覺醒。”

一個懂得在高壓下給老師“心理按摩”的學校，帶出來的老師情緒一定是穩定和積極的。老師內心有光，才能照進教室。

對家長來說，把孩子交給這群“懂業務、愛研究、情緒穩”的青年教師團隊，課堂更高效，孩子更受益。畢竟，孩子們最實在的獲得感，就藏在每堂課的高質量陪伴里，和老師帶著熱情和從容走進教室的那一刻。

編輯 | 京教君

內容來源 | 北京外國語大學附屬中學

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