0-3歲課程方案及保育計劃制定參考表（日本）

大家好，今天與大家分享日本0-3歲分年齡段課程方案及保育計劃制定參考表，按0-6個月、6-12個月、1-2歲、2-3歲四個核心月齡段拆分，每個年齡段配套分領域的發展維度，列出幼兒活動內容、環境創設與指導要點及幼兒發展特點。

一、0～6 個月，劃分三大發展維度：

身心健康發展

喂奶、換尿布、溫水洗浴、增添衣物、日光浴、自主俯臥趴臥。

指導要點：

喂奶、換尿布時輕聲溫柔交流；穩定作息；幼兒睡眠時把控室內環境、及時調節室內溫度和濕度、定時觀察呼吸和面色并做好記錄；一對一全程回應性照護、共情回應；適時輔助、不限制自主肢體活動。

2. 人際交往與情緒安定

3. 托育師輕聲對話、對視回應咿呀，哼唱兒歌、開展撫觸互動小游戲安撫哭鬧、與長期照料的托育師建立安全依戀。

4. 指導要點：

   輕柔語言互動、投放安全可入口感官玩具、每日衛生消毒管控；建立安全依戀、五感基礎啟蒙、保障舒適起居；觀察幼兒神態與動作，溫柔回應、擁抱安撫，緩解負面情緒，建立師幼信任與安全依戀；幼兒認生期保持微笑，一對一回應幼兒咿呀發音；幼兒清醒時投放適齡玩具，激發探索興趣。把控環境刺激強度，合理安排獨處、一對一陪伴，適度互動。

6. 感知探索

   • 抓握、啃咬、追視、觀察、聆聽、觸摸玩具、多感官觸覺體驗，對發聲物體感興趣。

   • 指導要點：

     投放可入口、安全無異味、不同音色、軟硬觸感的感官玩具；優化玩具投放形式與活動環境，支持幼兒充分活動手腳、抓扯、啃咬玩具，豐富多感官體驗；打造衛生安全活動區，支持指尖小游戲、翻身、爬行、扶走等全身活動；托育師示范抓握玩具，引導幼兒自主抓取，鍛煉手眼協調能力；嚴格落實地面、玩具消毒與每日安全檢查，重點做好衛生安全管控。

二、6-12個月，劃分三大發展維度：

身心健康發展

及時更換尿布，及時增添衣物，充分練習坐、爬、扶站、扶走，自主探索。

指導要點：

觀察幼兒情緒與身體情況，按需引導如廁、溫和更換尿布，貼合幼兒個人作息；調控室內溫濕度，營造安靜舒適的午睡環境；日常觀察、定時測溫監測幼兒健康，異常第一時間處置并告知家長；入園、餐前督促洗手消毒，培養衛生防疫習慣；聯合家長與食堂，按幼兒發育調整輔食；尊重自主進食，按需適度輔助。

人際交往與情緒安定

1. 情緒能得到老師溫柔接納回應，享受一對一師幼互動，喜愛撫觸小游戲，可分辨熟人與陌生人，依賴固定老師安撫，見陌生人易哭鬧，能理解成人情緒與簡單指令，并做出對應反應，頻繁咿呀發聲，借助聲音、表情、肢體表達自身情緒與需求，主動參與躲貓貓等互動小游戲。

   指導要點：

   接納幼兒認生、撒嬌等情緒，借助語言、肢體接觸建立師幼依戀；輕聲喚名、哼唱兒歌，及時回應幼兒發聲，保障一對一陪伴；觀察幼兒動作與發音捕捉需求，溫柔引導表達，促進語言發展。

感知探索

把玩各類玩具、感知不同觸感，抓敲、捏取物品鍛煉手部精細動作；自主玩耍喜愛的玩具，獨立游戲；戶外散步接觸自然，獲得愉悅體驗；借助視聽觸覺促進多感官發育；反復翻閱繪本，模仿繪本發音。

指導要點：

足量投放適齡玩具，支持幼兒獨立專注游戲；利用戶外設施開展跑、爬、滑、翻滾等活動，托育師全程看護保障安全；規劃安全散步路線，預留充足戶外時間，回應幼兒表達與發現；準備多色彩、形狀、音色、材質自制教具，發展五感；打造潔凈安全環境，鼓勵幼兒自由觸摸探索；提供畫面清晰、情節簡單的低幼繪本。

三、1-2歲，劃分五大發展維度：

健康發展

進食意愿強，嘗試自主使用勺子吃飯；排泄后主動示意，愿意嘗試自主如廁；練習獨立穿脫褲子、襪子；自由行走蹲坐、攀爬，充分開展肢體活動；通過堆疊、捏取、撕貼等動作鍛煉精細動作。

指導要點：

幼兒味覺嗅覺發育、易挑食，尊重進食差異，鼓勵自主進食；把控幼兒排泄規律，捕捉如廁信號引導，練習自主如廁；全面排查室內物品，保障幼兒安全探索；搭建臺階、斜坡、鉆爬區域，發展大運動與精細動作；此階段易交叉感染，密切監測全體幼兒健康情況。

幼兒發展特點：

自我意識萌發，語言表達不足，常哭鬧宣泄情緒，爭搶物品時有抓咬行為；能示意尿布濕，聽從引導如廁，在協助下嘗試自主穿脫衣物、獨立洗手；有飲食偏好、挑食，自理欲強，抗拒幫助，易任性哭鬧；樂于探索人和物品，熟練走、跑、攀爬、跳躍等大運動；會用手勢、單字表達需求，與同伴平行游戲，爭搶玩具時簡單表達情緒；喜歡安撫玩偶角色扮演、假想游戲，想象能力逐步發展；偏愛重復繪本、機關翻翻書。

社會情緒

在托育師看護下安心玩耍，享受托育師陪伴；在穩定的師幼依戀關系中自由表達自身情緒；感知身邊存在其他小朋友；在托育師引導下，逐步學習和同伴友好相處。

指導要點：

捕捉幼兒動作、情緒表達，及時共情、夸獎、鼓勵，激發幼兒主動性；理解、接納幼兒全部情緒，讓幼兒敢于表達內心感受；接納哭鬧、抗拒、動手等情緒宣泄行為，讀懂幼兒真實訴求；在共同游戲中引導幼兒感知同伴的存在，學習基礎相處方式。

認知探索

好奇心旺盛，樂于觀察、觸摸各類物品；探索行為活躍，游戲興趣不斷拓寬；通過散步、戶外游戲接觸花草、小蟲等自然事物；手部精細動作持續發展，喜愛玩沙、黏土、涂鴉畫圈。

指導要點：

保障獨立游戲空間，讓幼兒完整完成感興趣的活動；幼兒危險判斷、自我約束能力不足，托育師及時規避風險，打造安全活動環境；分組外出散步，增加觀察、觸摸自然物的機會；貼合手部發育特點，設計多樣化手部操作小游戲。

語言發展

通過肢體、指認向托育師傳遞自身需求；使用單字、短句表達內心想法；喜愛繪本、紙偶劇，指認圖畫說出名稱，重復、模仿簡單詞語。

指導要點：

溫柔回應幼兒發音、指認行為，同步配套語言引導；尊重幼兒傾訴、表達的欲望，接納無法用語言訴說的情緒；幼兒關注物品時主動告知物品名稱，積累詞匯量；結合繪本畫面延伸開展假想游戲。

藝術表現

利用面粉、黏土、泥沙、清水等材料開展全身感官游戲；和托育師一同唱歌、玩手指謠、簡單律動體操；在日常生活中感知各類聲音、形狀、色彩、觸感、味道、氣味。

指導要點：

共情幼兒的感受與新奇發現，陪伴幼兒感知世界；投放不同色彩、形狀、音色、材質的教玩具，支持幼兒自主觸摸，促進五感發育。

四、2-3歲，劃分五大發展維度：

健康發展

在輕松愉悅的用餐氛圍下主動嘗試各類食材，進食積極性高；嘗試獨立使用勺子吃飯；產生尿意、便意后主動用語言告知托育師，自主前往廁所如廁；嘗試獨立穿脫簡易衣物；和托育師、同伴外出散步，在戶外跑、跳、運動玩耍。

指導要點：

營造輕松的集體用餐氛圍，尊重幼兒自主吃飯，悄悄糾正餐具用法；全程陪同如廁，示范講解完整如廁步驟；幼兒作息穩定、自理進步，但自我意識強、情緒多變，托育師溫和耐心引導；支持幼兒自己穿脫衣物，適時提供幫助；通過扣紐扣、穿繩小游戲鍛煉精細動作，提升衣物自理能力。

幼兒發展特點：

可自主脫褲如廁，需協助穿脫衣鞋，主動配合洗手漱口；能獨立進餐，不介意飯菜灑落；大運動發展好，擅長跑跳懸掛，喜愛音樂律動，精細動作進步快；愿意主動結交同伴，但自我主見強，易發生同伴沖突；愛模仿托育師日常與游戲行為；吐字變清晰、詞匯增多，可用簡單語言表達想法需求；和同伴開展玩偶照料、購物等角色扮演游戲；喜歡重復節奏繪本，樂于和同伴共讀，參與兒歌律動活動。

社會情緒

在生活、游戲中享受和同伴相處的時光；游戲形式以平行游戲為主，樂于和合得來的同伴共享活動空間；和托育師、同伴開展簡單角色扮演、集體小游戲；在同伴交往中初步理解簡單約定、輪流使用的基礎規則；通過園內混齡活動接觸不同年齡段幼兒，建立親近感。

指導要點：

幼兒因語言表達不完善頻繁產生矛盾，老師讀懂雙方情緒、居中調解疏導；簡化規則表述，使用幼兒易懂的語言，讓全體幼兒理解生活、游戲基礎約定；定期開展混齡活動，創造大班幼兒帶領小班幼兒共同玩耍。

認知探索

觀察、觸摸身邊小動物、花草、班級種植蔬菜，產生探索興趣；散步時主動和鄰里打招呼，接觸花草、小蟲等自然事物；清晰建立“我的物品”專屬所有權意識；具備基礎分類能力，看懂玩具收納區標識，自主取放、收納玩具。

指導要點：

活動室布置明亮整潔，打造輕松愉悅的班級氛圍；重視戶外散步接觸動植物的機會，共情幼兒探索時的好奇心；打造專屬個人儲物、游戲角落，讓幼兒擁有“屬于自己的小空間”；固定廚具、玩偶等玩具收納位置，標識清晰，方便幼兒自主取放、收納。

語言發展

幼兒清楚物品都有對應的名稱，頻繁提問“這是什么 ? ”；理解日常簡單用語，用語言、動作表達自身需求；和同伴共讀繪本，重復簡單詞句，在角色扮演中對話互動。

指導要點：

在游戲中建立物品、語言、動作的聯結，引導幼兒認知積累；捕捉幼兒想要傾訴的心情，轉化為完整短句慢速對話，讓幼兒感受交流樂趣；反復共讀繪本、玩手指謠，豐富詞匯儲備與表達能力。

藝術表現

觸摸各類創作材料，全身心感受不同材質觸感；和托育師、同伴唱歌、敲擊打擊樂器、玩手指謠、做律動體操；依托生活見聞、印象深刻的場景展開想象；手部操作更加熟練，喜愛黏土、蠟筆、安全剪刀創意創作。

指導要點：

豐富美工工具、創作材料，積累創意表達的快樂體驗；預留充足時間、空間，讓幼兒從容開展角色扮演游戲；陪伴幼兒沉浸假想世界，拓展想象力，豐富創意表達形式。

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