福建
從去年開始，逐漸調整自己的工作狀態(tài)，徹底放棄在職業(yè)和學術層面繼續(xù)向上攀登的想法，選擇在高校體制內躺平。
接觸過不少高校同行后我發(fā)現，和我抱有相同想法的青年教師、中年科研人越來越多。
真正靜下心享受躺平的生活后，我才真切體會到，作為高校教師，這份職業(yè)最珍貴的從來不是職稱頭銜，而是別人看不見、此前我一直忽略的時間自由。
當然，這里所說的躺平，并非消極擺爛、甩手不干，更不是徹底放棄教學與科研本職工作。
這種躺平，是守住職業(yè)底線，保質保量完成學校既定的教學任務、聘期基礎考核指標，滿足崗位最基本要求。
除此之外，不再盲目內卷，不再費盡心思追逐職稱晉升、各類人才帽子、高階科研項目，主動放棄所有無意義的內耗，不再執(zhí)著于職業(yè)層面的進階與突破。
做出這個選擇，并非一時沖動，而是深耕高教行業(yè)多年，看透當下學術生態(tài)后做出的理性決策。
現階段國內高校整體學術環(huán)境、職稱晉升規(guī)則，早已對無資源、無背景的普通青年教師極不友好，同時職稱的含金量持續(xù)縮水，投入產出性價比斷崖式下跌，繼續(xù)盲目內卷得不償失。
如今的學術圈，學閥當道、圈層固化已然是公開的現狀，內卷程度達到前所未有的高度。
對于毫無人脈背景的基層科研人員而言，科研早已不是單純比拼能力與成果，更多時候比拼的是圈層資源、人際關系。
很多普通青年教師哪怕憑借自身硬實力，僥幸拿下國自然青年基金這類青年科研人的核心底牌，最終作用也僅僅只是保住自身飯碗，勉強維持崗位基本盤，想要依托這份成果實現職業(yè)晉升，基本難于登天。
放在數年前，手握一項青年基金，搭配數篇SCI論文，在高校沖擊副高職稱尚有較大勝算。
但時至今日，這套晉升邏輯早已徹底失效。目前多數高校，已經把國自然青年基金列為參評副高的硬性門檻，僅僅只是入門標配，而非加分亮點。
與此同時，論文發(fā)表的門檻也大幅上調，早年三區(qū)SCI 論文便可滿足評審要求，如今絕大多數院校直接將標準拔高至二區(qū)及以上。
不同學科之間的評價矛盾也愈發(fā)凸顯。熱門人工智能、軟件工程方向，產出二區(qū)論文輕而易舉；但以計算機體系結構為代表的冷門硬核方向，行業(yè)內頂級期刊也僅為二區(qū)，大部分優(yōu)質期刊集中在三、四區(qū)，即便是 CCF 收錄的A類期刊也無法突破學科天花板。
一刀切的論文評價標準，直接讓冷門工科方向教師的晉升之路舉步維艱。
不止于此，現階段參評副高，除基金與論文外，多數高校還額外增設附加條件，要求參評者擁有省級面上基金項目，或是斬獲省級科技相關獎項。
除此之外，畸形的評價體系，也是倒逼眾多高校教師躺平的核心原因。
當初轟轟烈烈的 “破五唯” 改革，在基層落地過程中徹底變味，演變成變相的唯項目、唯人才帽子。
歸根結底，這套評價模式的內核就是唯人脈、唯資源。而當下主推的有組織科研模式，直接扼殺了青年學者獨立科研的可能性，單打獨斗的科研時代已然落幕。
青年教師想要做出成績、順利晉升，只能依附資深教授、背靠學閥團隊，徹底失去科研自主權。
最現實的一點，即便耗費數年心血，咬牙評上副高、正高職稱，也并非一勞永逸。
職稱提升的同時，對應的聘期考核指標會成倍上漲，科研、教學壓力同步激增。為了維系來之不易的職稱，不得不常年陷入無休止的內卷之中，投入大量時間精力，綜合性價比極低。
權衡利弊之后不難發(fā)現，在崗位上守住底線、適度躺平，不追逐職稱、不爭搶項目，只完成基礎考核任務，也許才是普通高校教師最優(yōu)解。
教育的初心是教書育人、潛心科研，而非卷入復雜人情內耗。與其在畸形生態(tài)里內耗自我，不如珍惜自由時間，兼顧生活與工作，這才是當下最清醒的生存方式。
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發(fā)布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
