浙江
這不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)膯幔课彝耆荒芾斫猓x務(wù)教育 階段，分什么快慢班啊？尤其是小學(xué)，初中好歹還有個(gè)中考?jí)毫ΓW(xué)畢業(yè)又不會(huì)面對(duì)升學(xué)考試，何苦呢？
至少我個(gè)人上小學(xué)和初中時(shí)，全是平行分班 ，也沒有在就讀過程中重新分班。
義務(wù)教育階段，上課不就教那點(diǎn)東西？我實(shí)在不理解，分了快慢班，又能怎么樣呢？課還不是得那么上？
快班可以超前學(xué)嗎？小學(xué)學(xué)初中知識(shí)，初中學(xué)高中知識(shí)？好像也沒必要吧？升學(xué)以后還是得重新學(xué)一遍；而且，下一年齡層次學(xué)校老師對(duì)上一層次的知識(shí)內(nèi)容理解，難保沒有偏差，教得似是而非，反而不好。
至于慢班，也不能少教吧？大綱里的知識(shí)，總要講完的。哪怕有學(xué)生跟不上，還是得那么講。既然都一樣教，分班干嘛呢？
至于說“因材施教 ”，大班授課，就不要那么理想了。一個(gè)班里那么多人，能多有針對(duì)性？哪怕分了快慢班，班級(jí)的規(guī)模擺在那里，班里一樣會(huì)有相對(duì)領(lǐng)先和落后的同學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一樣談不上多契合個(gè)體。
一定要“因材施教”，大概只能限制課堂教學(xué)時(shí)間和課后作業(yè)量，讓學(xué)生有時(shí)間做更多的自選動(dòng)作。而且，“因材施教”的內(nèi)容，也不應(yīng)該僅限于學(xué)科知識(shí)；文體等其他方面的教育，也需要進(jìn)行。
我當(dāng)然希望義務(wù)教育階段的學(xué)校，也可以開設(shè)較多的選修內(nèi)容 ，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇。但大部分學(xué)學(xué)校，沒有這個(gè)資源和能力，“因材施教”也只能交給學(xué)校以外了。義務(wù)教育，更多地肯定是提供平均水平的教育。
分快慢班，會(huì)有明顯的負(fù)面作用。被分進(jìn)慢班的同學(xué)，難免被貼上標(biāo)簽，進(jìn)而可能自暴自棄，成績(jī)進(jìn)一步下滑。
只要分班，就會(huì)有不少家長(zhǎng)動(dòng)腦筋讓孩子進(jìn)快板，就會(huì)有暗箱操作。快班孩子水平高，容易獲獎(jiǎng)出成績(jī)，老師都有可能想辦法去教快班。這對(duì)學(xué)校風(fēng)氣不是好事。
義務(wù)教育，總是要以公平為第一要?jiǎng)?wù)的。大家心平氣和一些，平行分班，平行授課，就挺好的。
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