一名非專業(yè)物理教師的非典型成長

身處“逆境”，沒有選擇放棄，沒有得過且過，我用30年的時(shí)間證明：出身不是限制，環(huán)境不是障礙，只要有追求卓越的堅(jiān)持、探索創(chuàng)新的勇氣，平凡的我們也能突破局限，成長為理想中的教育人。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 張虎崗

正高級教師

河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教師兼教研處主任

我從1995年初次踏上講臺到2024年被評為正高級教師，正好30年。

這些年，我經(jīng)歷了初為人師時(shí)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、突破自我時(shí)的不斷探索和深耕不輟后的成果斐然。

巧合的是，這三個(gè)階段都用了10年。10年筑基、10年探索、10年深耕，是我從一個(gè)非專業(yè)出身的物理教師成長為正高級教師、省級骨干教師的唯一密碼。

Part.

01

成為學(xué)生“問不倒”的老師

在第一個(gè)10年（1995年—2004年），我遇到的最大挑戰(zhàn)是轉(zhuǎn)行教物理。1997年，因?yàn)橐幻锢斫處熮D(zhuǎn)崗，學(xué)校安排我“補(bǔ)缺”。這可把我難住了，因?yàn)槲业牡谝粚W(xué)歷是中師，畢業(yè)后脫產(chǎn)上大專，專業(yè)卻是生物教育。我的物理知識儲備僅停留在初中和中師階段，關(guān)鍵是我對物理也不感興趣。顯然，作為一名新任物理教師，我的職業(yè)生涯面臨著三重困境：非專業(yè)、底子薄、不喜歡。

為了彌補(bǔ)自己的“先天不足”，我開始“拜師學(xué)藝”。一是以同事為師，向老教師請教教科書上的難點(diǎn)怎么突破，練習(xí)冊里的難題怎么講解，一有時(shí)間就去聽課，汲取老教師的教學(xué)智慧。二是以書籍為師，我買了一本565頁的初中物理題典，書中每章有知識解讀與例題分析，每道題都有詳細(xì)解析，很適合我這樣的“菜鳥”自學(xué)。我把這本書帶在身邊，隨時(shí)研讀、刷題。做了一遍后，感覺自己的解題能力提升了不少。隨后，我又把這本題典重做了一遍，這次主要是看每道題的解法是否全面，并把自己發(fā)現(xiàn)的不同解法和在其他報(bào)刊上看到的好題記下來，工工整整地抄在書上的空白處，寫不下就先寫在紙上，再用膠水粘到書上。后來，我又研究歷年初中物理競賽題，同時(shí)訂閱《中學(xué)物理》等專業(yè)期刊。就這樣，我慢慢成了學(xué)生問不倒的老師，面對學(xué)生有了自信，也終于站穩(wěn)了講臺。

這10年讓我深知，專業(yè)出身只是從教起點(diǎn)，后天踏實(shí)篤行，也能補(bǔ)齊先天短板。

Part.

02

在多元成長中實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)階

如果說第一個(gè)10年是向內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)，那么第二個(gè)10年（2005年—2014年）就是向外尋求突破。在這一階段，我不再只滿足于上好一堂課，開始嘗試課堂創(chuàng)新和教育寫作。

利用身邊器材，賦予課堂生活氣息。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我在教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。但是，當(dāng)時(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材種類不全，學(xué)生也不能隨時(shí)使用。為此，我開始利用飲料瓶、氣球等生活用品自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鐵鍬、自行車等也被我?guī)У浇淌易觥爸獭薄＠纾以谛?nèi)上“摩擦力”公開課時(shí)，用啤酒瓶、彈簧測力計(jì)、沙子和毛巾設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先是用不同方法推啤酒瓶，讓學(xué)生直觀感受靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦的區(qū)別；然后，通過向瓶內(nèi)加入不同質(zhì)量的沙子改變啤酒瓶對水平面的壓力，探究滑動摩擦力的影響因素。這樣，不僅解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，還讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到“物理不遠(yuǎn)，就在身邊”，培養(yǎng)了學(xué)生利用身邊物品建立家庭實(shí)驗(yàn)室的意識。

梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試總結(jié)成果輸出。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的增多，我有了表達(dá)的“欲望”。一是編寫教輔，服務(wù)學(xué)生成長。2007年我開始挖掘新聞事件、社會熱點(diǎn)、歷史典故等素材中的物理知識，將抽象的物理知識與生動的真實(shí)場景結(jié)合起來，寫出了多篇文章。后來，我又涉足教材同步練習(xí)冊、中考總復(fù)習(xí)等圖書的編寫，寫了多本書。因?yàn)榫帉懡梯o的需要，我購買了初中各個(gè)版本的物理教科書和教師教學(xué)用書。每寫一篇文章，我就分析各個(gè)版本對這個(gè)知識點(diǎn)的處理，這也讓我對初中物理有了更深的理解和更多的思考。2012年，在初中物理教材修訂時(shí)，我提出的相關(guān)建議有幸被出版社采納，我的名字還被印在教科書版權(quán)頁上。對普通一線教師來說，這也算是引以為傲的事。二是發(fā)表論文，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，我把“摩擦力”公開課寫成論文。這篇論文不僅在河北省教學(xué)論文比賽中獲一等獎，還發(fā)表在專業(yè)期刊上。三是自制教具，參加教具比賽。我的自制教具也先后在縣、市級比賽中獲獎。

這10年給我的啟示是：教學(xué)不止于傳道授課，主動反思創(chuàng)新、沉淀經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)全方位專業(yè)進(jìn)階。

Part.

03

在眾人同行中突破成長

經(jīng)過20年探索，我不僅看到了蘊(yùn)藏在自己身上的可能性，也對物理教學(xué)有了深刻的理解。由于逐漸有了一些影響力，我開啟了自己的10年（2015年—2024年）深耕，在專注個(gè)人成長的同時(shí)，肩負(fù)起引領(lǐng)輻射的任務(wù)。

一是凝練教學(xué)主張。我結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格提出了以“興趣·志趣·妙趣”為主線的教學(xué)主張，即在教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“興趣”，養(yǎng)成愛上物理的持久“志趣”，最終感悟到將物理拓展到人生的“妙趣”。2016年，我創(chuàng)建了微信公眾號“堪尋”，不斷發(fā)掘物理中的浪漫與詩意。原創(chuàng)文章《想不到，洪荒之力竟然不是最大的力》把奧運(yùn)熱點(diǎn)、物理知識、歷史典故融合在一起，累計(jì)閱讀量170多萬，數(shù)十家公眾號轉(zhuǎn)載。

二是發(fā)揮示范輻射。2019年，河北省隆堯縣成立了以我為主持人的初中物理名師工作室，開展課題研修、學(xué)習(xí)交流、送教下鄉(xiāng)等活動。之后，我又帶領(lǐng)工作室成員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，剖析線上教學(xué)遇到的問題和應(yīng)對辦法，為其他工作室進(jìn)行線上教研提供范式。我還多次受邀在各地教師培訓(xùn)中開展講座，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三是進(jìn)行教研引領(lǐng)。蘇霍姆林斯基說：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧！”作為名師工作室主持人，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員完成各級課題。兼任學(xué)校教研處主任后，制定了學(xué)科常規(guī)教研模式。2023年以來，學(xué)校新入職青年教師100余人。如何讓這些青年教師走向?qū)I(yè)成長的快車道，是學(xué)校面臨的一件大事。為此，我又帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師申報(bào)了省級課題“初中初任教師教科研素養(yǎng)提升策略研究”，研究如何助力青年教師專業(yè)成長。

2024年，我評上正高級教師。在很多人看來，到了該躺平的時(shí)候。但是，在我看來，正高級教師不是職業(yè)追求的終點(diǎn)，而是命運(yùn)饋贈給我的一個(gè)禮物，前方還有更美的風(fēng)景在等著我去發(fā)現(xiàn)。

如今，我年逾50，頭發(fā)漸白，卻對新鮮事物仍充滿好奇。在AI賦能教學(xué)的今天，我用一年時(shí)間把初中物理114個(gè)知識點(diǎn)與人文、音樂融合在一起，利用AI制作成歌曲，經(jīng)過課堂實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)推廣，反應(yīng)良好。目前已與出版社簽訂合同，準(zhǔn)備出版。從2025年起，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校教師構(gòu)建、探索、創(chuàng)新和完善集體備課和教學(xué)模式，助力學(xué)校教師特別是青年教師專業(yè)成長。

身處“逆境”，沒有選擇放棄，沒有得過且過，我用30年的時(shí)間證明：出身不是限制，環(huán)境不是障礙，只要有追求卓越的堅(jiān)持、探索創(chuàng)新的勇氣，平凡的我們也能突破局限，成長為理想中的教育人。

| 本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“初中初任教師教科研素養(yǎng)提升策略研究”研究成果，課題編號：2304421

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來源 | 《中國教師報(bào)》2026年6月17日7版

編輯 | 皮皮兵不皮

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